科学性是教学成功的基本条件，若没有科学性，教学将会变得盲目、无序，失去正确的方向；艺术性是语文教学的活性因子，若不讲艺术性，教学则会变得死板、乏味，缺少勃勃生机与活力。科学性和艺术性辩证地统一于语文教学之中，许多优秀的语文老师已经用事实证明，艺术化的教学乃是语文教学的最高境界。因此，研究语文教学艺术的特点和规律，关注教学艺术在教学实践中的运用，对语文教学水平的提高有着不可忽视的作用。
　　《普通高中语文课程标准》的基本理念之一 “全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”中明确提出了以学生发展、提高学生的语文素养为语文教学的主要目标。这里的“语文素养”应指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。因此，提高学生的语文素养是语文教学的首要任务，而语文教学的核心环节在课堂。通过十年来的语文教学工作总结，我觉得打造艺术性的课堂，可以有效地提高学生的语文素养。
　　富有艺术性的课堂，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。下面结合高中语文教学实践谈谈自己的一些作法。
　　一、点燃学生思维火花的引导艺术
　　苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”作为语文教师，在课堂教学中应首先抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。因此课前老师应根据教材的需要精心设计导入。
　　导入是课堂教学的开场，是师生凭借教材进行的最初信息交流。导入虽然在一堂课中只占很少时间，但是它关系到整个课堂教学的效果，能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，引发学习动机，明确学习目的，建立知识间的联系。好的开头意味着成功的一半，因此潜心研究导入的方法和效率，是每个教育工作者应特别重视的问题。可以用一段小故事，一个生动的事例，一个形象的比喻，一段欢快的音乐等，使学生在教师巧妙地导入下，进入一种艺术氛围中，以此提高学生的学习兴趣。
　　二、增强学生求知欲望的调控艺术
　　语文课堂教学是多种因素相互作用、共同构成的动态平衡系统，要使其按照一定的规律和步骤进行有序活动，教师必须随时了解学生课堂学习情况，适时调控教学活动的目标、内容、过程、方法、训练方式及学生的情绪等因素，以保证教学的质量和效率。对课堂教学的调节控制能力是教师必备的三项能力，即设计能力、调控能力、评估能力中最难把握的，因而它也最能体现教师的教学艺术水准。
　　语文课堂教学是一个多变量的动态系统。它的复杂性和多变性，要求教师随时对课堂教学活动进行调节和控制，面对意外发生的情况，敏感地洞悉学生思维活动的势态，迅速作出反应，及时采取恰当措施。高超的应变能力不是教师无原则的随心所欲，我觉得它应该建立在这样四个基础之上：渊博的知识、丰富的经验、精通教材和谙熟教法。
　　三、帮助学生巩固知识的结课艺术
　　古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结尾，形象地称作“豹尾”。教学也应注意课堂教学结尾的设计。课堂教学的结尾部分主要用于对教学内容进行梳理、概括，并与后面的教学建立某种联系。它是学生把握学习重点，巩固所学知识，实现知识和能力的迁移，提高思维能力的重要环节。许多人往往在导入设计上费尽心思，而对结尾则有所忽视，虎头蛇尾，草草收场，影响了教学的整体效果。我觉得高明的教师，常常把最重要的，最有趣的东西放在“末场”压轴，越是临近“终场”，学生的注意力越是被情节吸引，的确，一个恰到好处的结课能起到画龙点睛、承上启下、提炼升华乃至发人深思的作用，它可以给学生留下难忘的回忆，激起学生对下一次教学的强烈渴望。语文课堂教学艺术要求整个课堂结构的严谨和完整，讲究信息流动的流畅和平衡，所以，不仅要追求导入引人入胜，中间高潮迭起，而且要求结尾更具吸引力，给学生以和谐完整的审美体验。我通常以以下的四种标点符号的方式结课：句号回首、问号激思、感叹号抒情和省略号延伸。
　　“打造艺术性的课堂，提高学生的语文素养，实现新课程所提出的理念。”这是我这十年来不断的追求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！