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德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。” 教育必须要解决怎么样让每一个人都拥有自信这个问题。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，让每个孩子体验成功的过程，是教师在教育中应该追求的目标。教师必须善于為学生创造成功的体验，关注和培养学生的自信，以促进学生的健康成长。
一、抓住一次“赏识”，以改变学生的能力定位
美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。 研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好。小孩子一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。
班里有个叫于聪的男孩，刚接班时，我发现他纪律涣散，行为不端，对什么事情都是一副无所谓的态度。同学不敢惹他，否则就恶语伤人，拳脚相加。对于老师严厉的教育他更是流露出仇视的目光。面对这样一个“另类”的学生，起初我很是头疼，不知该如何是好。一次数学课上，他意外听得很认真，在练习中表现的更是出色，把一道很有难度的数学题做对了。我的眼前一亮，原来他是个“聪明”的“差”孩子。于是，我便抓住这次机会，在同学们面前着实地表扬了他上课注意听讲、做题认真、讲究方法，希望同学们向他学习。当我偷偷地瞥他的时侯，发现他的脸红了，不好意思地低下了头。以后的数学课上，他开始表现积极，更让我高兴的是，课堂上能听到他的声音了，只是有点小，但是我不断表扬他。期中考试时他的数学成绩得了93分，同学们对他刮目相看，这时他腼腆地笑了。“于聪进步了！”同学们开始这样评价他。但是我心里清楚，这只是他成长的第一步，未来的路“任重而道远”。
通过这个事例，我认为要想使那些暂时落后的学生建立起积极的能力，就必须打破以往已经建立起来的恶性循环，寻找到学生体验成功的切入点，并在此基础上通过不断的强化，最终建立起一种良性的循环。
二、换个角度看学生，以引导学生不断成功
当我们与学生心灵相通的时候，我们便看见了学生的长处、短处以及与众不同之处。这时候，我们只需要做一件事，那就是抓住学生的闪光点加以激励，热情的激励。学生一定有潜在的优点，每一个孩子都是一个世界。因此，我们只有依照不同的标准去衡量和评价，才能让所有学生都能找到自己成功的途径、展示其成功的价值，并从中获得最大的成功喜悦。正如生活中选择花木一样，或花、或形、或叶，才使得每一株花草都有它独特的美丽和价值，我们也就不会因花草的单一而看不到世界的多彩。
于海涛也是班里的一个“问题学生”，由于一贯表现不好，家长对他失去信心，她自己也自暴自弃，学校要举行运动会，在运动会前的选拔中，同学们都积极推选他当运动员，因为他是体育健将，各个项目都是高手。我开玩笑的对他说：“我真希望你能七十二变，多变出几个于海涛，咱班准拿第一！”。后来，一次作文，写的是竞选班干部的演讲稿。他在作文里道出了自己的心声：“我想竞选体委......”这是多么好的契机！于是，我便在班里宣布：从今天开始，于海涛同学担任实习体委，表现好，干得出色，半个月后正式上任。
在那天的日记里，他写道：“妈妈，你知道吗，老师让我当体委了，这是我很早愿望，今后我一定要好好表现，改正缺点……”从此，他便开始以“体委”的标准来要求自己，虽然还是会犯错误，但是我知道他在努力，他在成长，他在进步，自习课上已经很少听到他的“演讲”；同学们也不告他的“恶状”；妈妈说能读懂他的作文了……
一位教育者说的话很值得我们回味：“多一个评价学生的角度就能多一批好学生。” 我们的周围不是没有成功的学生，原因在于我们缺少发现，在于我们的评价标准太单一。因此，在看待和评价学生的过程中我们应确立不同的评价标准，换一个角度看待学生，我们就会找到学生潜在的闪光点，顺势而为，因材施教，让学生有更多的自由发展空间，有更多的成功机遇，从而多个层面上获得成功。
三、善于创造成功的机会，以强化学生的成功体验
在人的成长过程中，改变人的不良能力定位并能取得一些成功后，也只是建立自信的第一步，要想使学生真正地建立起自信，不能仅靠说服教育，只让学生明白建立自信的重要性、了解了自己具备的能力，还需要不断地赞美引起学生行为变化的目标，从而强化学生的成功经验，最终帮助学生建立起自信心。
今年学校新设了“校园之星”评比，为了激励学生，促进学生的发展，我一丝不苟地搞好这项工作。上课时，随时把在课堂上表现突出、思维活跃的学生，为他贴上一枚“红五星”。在课后能主动做好事、认真做好作业的、经常帮助别人的学生，及时贴上红五星。定期小结，比比谁的红五星最多。孩子们对自己的红五星视若至宝。一次评比，竟让全班同学如此重视，着实让我始料未及，也再次让我感受到“激励”的力量，难怪于永正老师说过：“我们每天要准备100顶高帽子，让学生带回家。”
教师要善于为学生创造成功的机会，善于发现学生的成功之处，对学生的成功要及时给予认可和奖励，还要注意重复设计一些活动，让学生在某一件事上连续获得成功，以此来强化学生的愉快体验，从而提高成功事件的价值，最终，在这种不断的赞美和激励下，学生将能建立起自信心。
美国教育家爱默生有这样一句名言：“所谓野草，就是价值尚未被发现的植物。” 社会的发展需要学生有自信心，教育需要关注和培养起学生的自信。作为教师，我们就应该有一双善于发现的眼睛，捕捉学生身上的闪光点，肯定他们的长处，引导和激励学生不断获得成功，帮助学生认识并充分挖掘自己的潛能，这无疑对学生的一生都是积极和有利的。
一、抓住一次“赏识”，以改变学生的能力定位
美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。 研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好。小孩子一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。
班里有个叫于聪的男孩，刚接班时，我发现他纪律涣散，行为不端，对什么事情都是一副无所谓的态度。同学不敢惹他，否则就恶语伤人，拳脚相加。对于老师严厉的教育他更是流露出仇视的目光。面对这样一个“另类”的学生，起初我很是头疼，不知该如何是好。一次数学课上，他意外听得很认真，在练习中表现的更是出色，把一道很有难度的数学题做对了。我的眼前一亮，原来他是个“聪明”的“差”孩子。于是，我便抓住这次机会，在同学们面前着实地表扬了他上课注意听讲、做题认真、讲究方法，希望同学们向他学习。当我偷偷地瞥他的时侯，发现他的脸红了，不好意思地低下了头。以后的数学课上，他开始表现积极，更让我高兴的是，课堂上能听到他的声音了，只是有点小，但是我不断表扬他。期中考试时他的数学成绩得了93分，同学们对他刮目相看，这时他腼腆地笑了。“于聪进步了！”同学们开始这样评价他。但是我心里清楚，这只是他成长的第一步，未来的路“任重而道远”。
通过这个事例，我认为要想使那些暂时落后的学生建立起积极的能力，就必须打破以往已经建立起来的恶性循环，寻找到学生体验成功的切入点，并在此基础上通过不断的强化，最终建立起一种良性的循环。
二、换个角度看学生，以引导学生不断成功
当我们与学生心灵相通的时候，我们便看见了学生的长处、短处以及与众不同之处。这时候，我们只需要做一件事，那就是抓住学生的闪光点加以激励，热情的激励。学生一定有潜在的优点，每一个孩子都是一个世界。因此，我们只有依照不同的标准去衡量和评价，才能让所有学生都能找到自己成功的途径、展示其成功的价值，并从中获得最大的成功喜悦。正如生活中选择花木一样，或花、或形、或叶，才使得每一株花草都有它独特的美丽和价值，我们也就不会因花草的单一而看不到世界的多彩。
于海涛也是班里的一个“问题学生”，由于一贯表现不好，家长对他失去信心，她自己也自暴自弃，学校要举行运动会，在运动会前的选拔中，同学们都积极推选他当运动员，因为他是体育健将，各个项目都是高手。我开玩笑的对他说：“我真希望你能七十二变，多变出几个于海涛，咱班准拿第一！”。后来，一次作文，写的是竞选班干部的演讲稿。他在作文里道出了自己的心声：“我想竞选体委......”这是多么好的契机！于是，我便在班里宣布：从今天开始，于海涛同学担任实习体委，表现好，干得出色，半个月后正式上任。
在那天的日记里，他写道：“妈妈，你知道吗，老师让我当体委了，这是我很早愿望，今后我一定要好好表现，改正缺点……”从此，他便开始以“体委”的标准来要求自己，虽然还是会犯错误，但是我知道他在努力，他在成长，他在进步，自习课上已经很少听到他的“演讲”；同学们也不告他的“恶状”；妈妈说能读懂他的作文了……
一位教育者说的话很值得我们回味：“多一个评价学生的角度就能多一批好学生。” 我们的周围不是没有成功的学生，原因在于我们缺少发现，在于我们的评价标准太单一。因此，在看待和评价学生的过程中我们应确立不同的评价标准，换一个角度看待学生，我们就会找到学生潜在的闪光点，顺势而为，因材施教，让学生有更多的自由发展空间，有更多的成功机遇，从而多个层面上获得成功。
三、善于创造成功的机会，以强化学生的成功体验
在人的成长过程中，改变人的不良能力定位并能取得一些成功后，也只是建立自信的第一步，要想使学生真正地建立起自信，不能仅靠说服教育，只让学生明白建立自信的重要性、了解了自己具备的能力，还需要不断地赞美引起学生行为变化的目标，从而强化学生的成功经验，最终帮助学生建立起自信心。
今年学校新设了“校园之星”评比，为了激励学生，促进学生的发展，我一丝不苟地搞好这项工作。上课时，随时把在课堂上表现突出、思维活跃的学生，为他贴上一枚“红五星”。在课后能主动做好事、认真做好作业的、经常帮助别人的学生，及时贴上红五星。定期小结，比比谁的红五星最多。孩子们对自己的红五星视若至宝。一次评比，竟让全班同学如此重视，着实让我始料未及，也再次让我感受到“激励”的力量，难怪于永正老师说过：“我们每天要准备100顶高帽子，让学生带回家。”
教师要善于为学生创造成功的机会，善于发现学生的成功之处，对学生的成功要及时给予认可和奖励，还要注意重复设计一些活动，让学生在某一件事上连续获得成功，以此来强化学生的愉快体验，从而提高成功事件的价值，最终，在这种不断的赞美和激励下，学生将能建立起自信心。
美国教育家爱默生有这样一句名言：“所谓野草，就是价值尚未被发现的植物。” 社会的发展需要学生有自信心，教育需要关注和培养起学生的自信。作为教师，我们就应该有一双善于发现的眼睛，捕捉学生身上的闪光点，肯定他们的长处，引导和激励学生不断获得成功，帮助学生认识并充分挖掘自己的潛能，这无疑对学生的一生都是积极和有利的。