摘 要：音乐教学过程中，教师要根据和顺应学生生理发展的个别差异，做到因材施教。
　　关键词：音乐；小学生；个性
　　小学阶段是义务教育，作为基础教育之一的音乐教学必须面向全体学生，让每一位学生都能达到音乐教学大纲的最基本要求，大面积提高学生的音乐基本素养，但又要使学生的个性特长得到发展，这是因为每个学生的生活环境、所受教育等种种因素各不相同，他们对音乐的感受能力等也都表现出不同的特点和发展趋向。
　　一、个性教育与全面发展的教育
　　全面发展的教育是指学生的个性获得多方面的和谐发展，这主要是指让学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，实施全面发展教育的主要途径是把学校教育有意识、有组织地与社会、家庭教育有机地结合起来，把学教作为整个教育的基本形式和运动过程。
　　二、音乐教学中的个性差异与因材施教
　　1.个性差异
　　（1）学生年龄与心理差异
　　即使同样发育得十分健全与健康的学生，学习音乐的生理条件也有着明显的个别差异，低年级学生的模仿力和想象力等方面一般比高年级学生有优势，但理解力、身体的协调性等不如高年级。有的人声音纯净，音域较宽，可以让他们学习声乐，有些学生节奏感和协调性尤为突出，可以学习打击。总之，教师要根据和顺应学生生理发展的个别差异，做到因材施教。
　　（2）学生个性心理差异的分析
　　2.个性倾向性差异
　　教育决定个性的发展，首先表现在有些学生对自己从事的活动具有稳定性，他们在活动中守纪律，能自制，表现出主动精神和毅力。有些学生没有较长远的目的，缺乏兴趣和志向，还常改变，意志薄弱。一些学生有很大的自觉性和责任感，还有一些学生则只是在他们有兴趣的活动上表现出坚定性。
　　三、音乐中的个别化教学与因材施教
　　1.音乐中的个别化教学的形式内容
　　音乐教学的形式是多种多样的，首先是利用集体上课，尽可能结合每位学生表现的机会，使学生增加信心，激发兴趣。其次，可以充分利用丰富多彩的课外音乐活动来培养学生的音乐才能。最后，通过一對一的教学行式，教师为学生提供某一音乐方面专门的教育。
　　2.音乐中的个别化教学是因材施教的方法
　　因材施教就是承认学生的个别差异，从实际出发，使教学的内容、深度和进度更适应学生现有的知识水平和接受能力。（1）搞好调查研究，深入了解学生的身心发展特点。（2）在开展丰富多彩的课外活动中，发现和培养具有音乐天赋和才能的学生。
　　总之，个性化音乐教学体现着现代化音乐教学思想，培养学生有理解力地爱好音乐，使学生在音乐中认识自我、正视自我，最终超越自我，在音乐中获得无穷无尽的快乐。
　　（作者单位 福建省福清市滨江小学）