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摘要：在小学语文学习阶段，语文诵读学习是必不可少的一部分。教师在进行语文教学的同时还要对小学生的各项思维进行培养，促进小学生的全面发展。在语文学习当中，诵读是其中的学习方式之一，诵读可以提高小学生的文化逻辑，科学逻辑以及历史逻辑能力。随着新课程的改革，小学语文教师要更加注重小学生的诵读教学，提高诵读在语文课堂上的质量与效率。
关键词：文化自信;小学语文;诵读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-139
引言
文化是一个国家的根基，是一個民族的灵魂，对于我们而言，做好文化的传承是非常重要的，学好语文便是我们文化传承的重要的环节。因此，在开展语文教学的同时，教师要更多的融入传统文化，重视传统文化，同时也要完善诵读在语文教学当中的地位，进一步培养小学生的文化素养与诵读技巧，提高小学生学习语文的积极性。
一、诵读教学在小学语文教学当中存在的问题
（一）教师的不重视
当今的语文教学当中，很多的小学教师没有意识到诵读在语文教学当中的重要性，在开展课堂教学的同时，有意无意的忽视了诵读教学，主要将精力放在语文课堂的理论教学当中。由于学生在课堂上的诵读时间较短，学生难以掌握诵读的技巧。导致学生对诵读的积极性和主动性降低。
另一方面，由于教师对诵读和朗读混为一体，对诵读的了解甚少，导致学生以为朗读就是诵读。实际上，诵读与朗读是两个概念，前者更偏向于阅读者的反复品读，在诵读的过程中投入感情，将自己代入情境当中。而后者重点在于烘托气氛，偏向于表演。大多数时候，学生只是把文章大声的读出来，并没有把自己的感情加入其中，就会导致诵读的结果不太理想。
（二）教师过于依赖现代化教学工具
随着科学技术的发展，教学工具也越来越现代化，为教师的教学带来了极大的便利，也能让课堂效果更好的展示。但是，在语文诵读教学当中教师不能过于依赖现代化教学工具，一方面，教师过于依赖现代化工具忽略了诵读的本质，导致诵读出现问题。另一方面，教学工具现代化，不能很好的烘托课堂效果，难以实现文化输出，造成学生的诵读效果不理想。
二、文化自信视域下小学诵读教学策略
（一）加强教师引导，提高诵读效率
为了保证诵读的教学效果，教师自身需要加强对诵读的认识，将诵读与朗读进行明确的区分，把传统文化融入到小学语文课堂，帮助学生掌握更多的诵读技巧。与朗读不同的是诵读只需要通过读的方式将作者的感情，对文章的感悟与自己产生情感的共鸣。学生在一遍又一遍的诵读当中能够更好地品读文章，了解作者的思想情感。因此，教师可以将一些优秀的文章分发给学生，引导学生进行诵读，激发学生对诵读的兴趣。
以部编版教材《长相思》为例，教师在课堂教学当中，可以让学生反复诵读第二自然段，诵读结束以后对学生进行提问，“通过诵读这一自然段，学生们有什么感悟？”一部分学生会说，感悟到作者对家乡深深的思念之情，一部分学生会说思乡之情等。这个时候教师可以再次进行提问“从哪些地方可以看出来作者思念家乡”让学生通过问题来进行诵读文章。在诵读结束之后，教师可以针对作者生活的环境以及年代，讲述文章的时代背景，让学生更好的理解作者的思念家乡之情
（二）将诵读融入诗词，提高教学质量
古代诗词是我国文化的无价财富。在文化自信视域下，教师可以将诵读融入到诗词的教学当中，通过诵读消除学生对诗词难度的理解，让学生更好的融入诗词的意境当中，感受诗词带来的传统文化之美，进而提高语文教学质量。
在《送安惇秀才失解西归》当中，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”一句便讲述了诵读的重要性。在《悯农》《静夜思》等小学语文诗词教学当中，教师可以通过让学生进行反复的诵读，让学生对文章进行想象，在脑海中呈现诗词当中的意境，这样能够使学生更好的古诗词的内容。
（三）注重引导，加强诵读效果
随着时代的发展，教师也要根据情况对教学方法实时进行更新，教师要更加注重诵读方法的引导，在课堂上要以学生为主体，将诵读潜移默化的融入到课堂当中，结合具体的学习内容和文章，引导学生进行诵读，最大化的保证学生的诵读效果。与此同时，教师也要不断提高教学水平，与时俱进，提高自身文化知识素养，更好的为学生进行剖析文章主要表达的情感以及内容。
以《春望》这篇文章为例，在课堂当中，教师可以利用现代化的教学工具多媒体，为学生播放一些朗读视频，或者为学生播放《朗读者》这个节目的片段，让学生感受一下其他朗读者在诵读一篇文章时候的情感，把自己融入到文章当中去，促进自身与作者的情感共鸣，使学生更好的理解文章内容。
结语
综上所述，教师要在文化自信视域下提高小学生的诵读技巧，首先就要学会如何引导学生，让学生有感情的对文章进行诵读，与作者产生共鸣。教师自身也要提高文化素养，引入多样化的教学方式，融合中国优秀传统文化，提升学生的诵读效果。
参考文献
[1]徐婷.文化自信视域下高职院校中华经典诵读鉴赏教学研究[J].西部素质教育，2019，5（8）：215-216.
[2]李天喜.让经典诗文走进小学语文课堂——浅议古诗文诵读在小学语文教学中的重要性[J].读书文摘（中），2018（9）： 124.
关键词：文化自信;小学语文;诵读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-139
引言
文化是一个国家的根基，是一個民族的灵魂，对于我们而言，做好文化的传承是非常重要的，学好语文便是我们文化传承的重要的环节。因此，在开展语文教学的同时，教师要更多的融入传统文化，重视传统文化，同时也要完善诵读在语文教学当中的地位，进一步培养小学生的文化素养与诵读技巧，提高小学生学习语文的积极性。
一、诵读教学在小学语文教学当中存在的问题
（一）教师的不重视
当今的语文教学当中，很多的小学教师没有意识到诵读在语文教学当中的重要性，在开展课堂教学的同时，有意无意的忽视了诵读教学，主要将精力放在语文课堂的理论教学当中。由于学生在课堂上的诵读时间较短，学生难以掌握诵读的技巧。导致学生对诵读的积极性和主动性降低。
另一方面，由于教师对诵读和朗读混为一体，对诵读的了解甚少，导致学生以为朗读就是诵读。实际上，诵读与朗读是两个概念，前者更偏向于阅读者的反复品读，在诵读的过程中投入感情，将自己代入情境当中。而后者重点在于烘托气氛，偏向于表演。大多数时候，学生只是把文章大声的读出来，并没有把自己的感情加入其中，就会导致诵读的结果不太理想。
（二）教师过于依赖现代化教学工具
随着科学技术的发展，教学工具也越来越现代化，为教师的教学带来了极大的便利，也能让课堂效果更好的展示。但是，在语文诵读教学当中教师不能过于依赖现代化教学工具，一方面，教师过于依赖现代化工具忽略了诵读的本质，导致诵读出现问题。另一方面，教学工具现代化，不能很好的烘托课堂效果，难以实现文化输出，造成学生的诵读效果不理想。
二、文化自信视域下小学诵读教学策略
（一）加强教师引导，提高诵读效率
为了保证诵读的教学效果，教师自身需要加强对诵读的认识，将诵读与朗读进行明确的区分，把传统文化融入到小学语文课堂，帮助学生掌握更多的诵读技巧。与朗读不同的是诵读只需要通过读的方式将作者的感情，对文章的感悟与自己产生情感的共鸣。学生在一遍又一遍的诵读当中能够更好地品读文章，了解作者的思想情感。因此，教师可以将一些优秀的文章分发给学生，引导学生进行诵读，激发学生对诵读的兴趣。
以部编版教材《长相思》为例，教师在课堂教学当中，可以让学生反复诵读第二自然段，诵读结束以后对学生进行提问，“通过诵读这一自然段，学生们有什么感悟？”一部分学生会说，感悟到作者对家乡深深的思念之情，一部分学生会说思乡之情等。这个时候教师可以再次进行提问“从哪些地方可以看出来作者思念家乡”让学生通过问题来进行诵读文章。在诵读结束之后，教师可以针对作者生活的环境以及年代，讲述文章的时代背景，让学生更好的理解作者的思念家乡之情
（二）将诵读融入诗词，提高教学质量
古代诗词是我国文化的无价财富。在文化自信视域下，教师可以将诵读融入到诗词的教学当中，通过诵读消除学生对诗词难度的理解，让学生更好的融入诗词的意境当中，感受诗词带来的传统文化之美，进而提高语文教学质量。
在《送安惇秀才失解西归》当中，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”一句便讲述了诵读的重要性。在《悯农》《静夜思》等小学语文诗词教学当中，教师可以通过让学生进行反复的诵读，让学生对文章进行想象，在脑海中呈现诗词当中的意境，这样能够使学生更好的古诗词的内容。
（三）注重引导，加强诵读效果
随着时代的发展，教师也要根据情况对教学方法实时进行更新，教师要更加注重诵读方法的引导，在课堂上要以学生为主体，将诵读潜移默化的融入到课堂当中，结合具体的学习内容和文章，引导学生进行诵读，最大化的保证学生的诵读效果。与此同时，教师也要不断提高教学水平，与时俱进，提高自身文化知识素养，更好的为学生进行剖析文章主要表达的情感以及内容。
以《春望》这篇文章为例，在课堂当中，教师可以利用现代化的教学工具多媒体，为学生播放一些朗读视频，或者为学生播放《朗读者》这个节目的片段，让学生感受一下其他朗读者在诵读一篇文章时候的情感，把自己融入到文章当中去，促进自身与作者的情感共鸣，使学生更好的理解文章内容。
结语
综上所述，教师要在文化自信视域下提高小学生的诵读技巧，首先就要学会如何引导学生，让学生有感情的对文章进行诵读，与作者产生共鸣。教师自身也要提高文化素养，引入多样化的教学方式，融合中国优秀传统文化，提升学生的诵读效果。
参考文献
[1]徐婷.文化自信视域下高职院校中华经典诵读鉴赏教学研究[J].西部素质教育，2019，5（8）：215-216.
[2]李天喜.让经典诗文走进小学语文课堂——浅议古诗文诵读在小学语文教学中的重要性[J].读书文摘（中），2018（9）： 124.