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摘 要：在中学阶段的学习的物理知识与生活关联密切，生活中遇到的很多事情都会运用到物理知识，马路热胀冷缩、冬天从屋里出去眼镜上都是水雾等现象，因此在中学物理教学要引入生活情境创设方式教学，使学生留心观察生活中的物理变化，以便于更好的学习物理知识。本篇文章就是讲初中物理教学生活情境化教学的创建，还有在课堂上教学中的具体应用，为了提升物理教学质量的一些措施。
关键词：生活化情境;初中物理教学;实践运用方式
初中阶段学习中物理学习也是一门重要的学科，但是学生在初中才开始学习物理，万事开头难，所以物理在教学时并不好教，需要物理老师在教学时引入生活情境化去教学，在生活中有这样的现象学生之前可能没发现，在教学时引入生活情境创设应用能使学生明白这原来是物理知识，从而能更好的学习掌握物理知识。
1生活化情境在初中物理教学中的意义
1.1有利于激发学生对物理的学习兴趣
兴趣是激发人们干某件事的基础，同理，学生是对初中物理感兴趣对学生的学习质量有很大影响。把课堂上学习的物理知识和日常生活应用联系到一块，能更好的激发学生学习的欲望。举例来说，在学习“热传递”的知识时，老师可以列举生活中做饭，烧水等实例来让学生充分感受到物理知识与日常生活的密切联系。并让学生总结一些生活中的物理经验和一些物理小常识，从而激发学生对物理的兴趣，达到更好的教学效果。
1.2有利于帮助学生巩固所学知識
初中物理知识与生活有很大联系，老师在讲课时切不可将传统教学模式引入物理教学，如果只将理论知识讲述给学生，学生往往是无法接受的，因此无聊老师在教学时要从生活为出发点、以学生为教学中心去教授知识。物理教学融入生活中发生的事情，可以让学生更好的理解物理知识，从而还能将所学习的物理知识与生活实际联系，从而更好的巩固自己所学习的物理知识。例如，在苏教版初中教材中“力的作用是相互的”一文中，老师在教学中可以让学生拿一个软木板，然后用拳头捶一捶，然后木板会有所凹陷，自己的手也会疼;还有可以让学生两两组合，让一个学生打另一个学生一下，两个学生都会感觉到疼等等，这都在说明力的作用是相互的，使学生明白什么是相互作用的力，从而更好的掌握所学习的物理知识。
2初中物理课堂对生活化情境的实践
2.1以生活化故事展开教学
初中生喜欢探索新鲜的事情，特别是喜欢听故事，本身物理知识就与生活有很大关联，老师在教学时可以用故事代入的方式教学，让学生伴随着故事发展去思考，让学生在思考中想象力无线扩展，进而还能对知识有所认识。所以，老师在教学时要适当的用生活中的小故事去进行物理教学，激发学生去探索生活中的物理知识，使学生更好的学习物理知识，使物理学习变得趣味化，自己也能更好的学习物理知识。例如，在学习“水的沸腾”一课时，就可以讲本篇课文用故事化的方式去教学，在实际生活中学生可能只知道水烧开了，而不知道水要达到沸腾是要达到沸点的原因，水在烧热后只有继续加热让水保此在吸热状态，才能够沸腾，为了让学生明白水沸是为什么时，老师就可以应用故事化方式去教学。
很久前，家里做饭都是烧锅做饭，老式的灶台都是一个烧火口，两个锅一大一小，一天妈妈有事外出，让小明把两个锅都装满水，然后烧开，并且大锅还不能烧干，干完了才可以出去玩。小明感觉挺简单，就开始生火烧水，不一会大锅水开了，开始小锅没有反应，小明紧接着继续加柴火烧火，可是等到妈妈回来了小锅水还是没有开。这看似一个生活小趣事，可是为什么水烧不开呢，可以激发学生探索心理，让学生之间去讨论下为什么有这样的现象，在学生讨论后，老师可以说原因：“生火使锅温度升高，进而大锅水沸腾了，进而大锅将热量传个小锅，使得小锅温度升高达到沸腾点，大小锅温度就一样了，就不能再传递热量，因此小锅就不能沸腾了。”老师在教学时用故事化方式教学，从而使学生明白水乃至其他液体沸腾时所需条件，从而更好的学习和掌握物理知识。
2.2以生活化体验开展教学
初中老师在进行物理教学时可以从生活出发去教学，让学生在留意观察生活就能学习到物理知识，从而还能更好的认识物理知识。老师在物理教学时要以学生为主体教学，在教学时只是一个引导者，如将生活中发生的事情引入课堂中，让学生在体验生活的方式去学习物理知识，从而能对物理知识更好的学习。例如，在摩擦力教学中，老师可以讲物理知识代入生活中，让学生观察在刹车时，地面的摩擦程度，还有阻碍力的原因汽车才能停下来，让学生自己去思考，加深自己对于物理知识的理解。
3结束语
总而言之，在初中学习时引入生活情境化教学是十分有必要，可以让学生更好学习物理知识，还能使初中整体物理教学水平能有所提高，同时在一定程度上还能激发学生的想象力，使得物理学习更轻松愉快，学生也能更好的学习物理知识了。
参考文献：
[1]蒲克委.刍议新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].中华少年，2015，（10）.
[2]金开华.关于初中物理教学生活化的探讨[J].读与写杂志，2010，（11）.
[3]闭煜川.生活化情境在初中物理教学中的实践探讨[J].考试周刊，2016（83）：141.
关键词：生活化情境;初中物理教学;实践运用方式
初中阶段学习中物理学习也是一门重要的学科，但是学生在初中才开始学习物理，万事开头难，所以物理在教学时并不好教，需要物理老师在教学时引入生活情境化去教学，在生活中有这样的现象学生之前可能没发现，在教学时引入生活情境创设应用能使学生明白这原来是物理知识，从而能更好的学习掌握物理知识。
1生活化情境在初中物理教学中的意义
1.1有利于激发学生对物理的学习兴趣
兴趣是激发人们干某件事的基础，同理，学生是对初中物理感兴趣对学生的学习质量有很大影响。把课堂上学习的物理知识和日常生活应用联系到一块，能更好的激发学生学习的欲望。举例来说，在学习“热传递”的知识时，老师可以列举生活中做饭，烧水等实例来让学生充分感受到物理知识与日常生活的密切联系。并让学生总结一些生活中的物理经验和一些物理小常识，从而激发学生对物理的兴趣，达到更好的教学效果。
1.2有利于帮助学生巩固所学知識
初中物理知识与生活有很大联系，老师在讲课时切不可将传统教学模式引入物理教学，如果只将理论知识讲述给学生，学生往往是无法接受的，因此无聊老师在教学时要从生活为出发点、以学生为教学中心去教授知识。物理教学融入生活中发生的事情，可以让学生更好的理解物理知识，从而还能将所学习的物理知识与生活实际联系，从而更好的巩固自己所学习的物理知识。例如，在苏教版初中教材中“力的作用是相互的”一文中，老师在教学中可以让学生拿一个软木板，然后用拳头捶一捶，然后木板会有所凹陷，自己的手也会疼;还有可以让学生两两组合，让一个学生打另一个学生一下，两个学生都会感觉到疼等等，这都在说明力的作用是相互的，使学生明白什么是相互作用的力，从而更好的掌握所学习的物理知识。
2初中物理课堂对生活化情境的实践
2.1以生活化故事展开教学
初中生喜欢探索新鲜的事情，特别是喜欢听故事，本身物理知识就与生活有很大关联，老师在教学时可以用故事代入的方式教学，让学生伴随着故事发展去思考，让学生在思考中想象力无线扩展，进而还能对知识有所认识。所以，老师在教学时要适当的用生活中的小故事去进行物理教学，激发学生去探索生活中的物理知识，使学生更好的学习物理知识，使物理学习变得趣味化，自己也能更好的学习物理知识。例如，在学习“水的沸腾”一课时，就可以讲本篇课文用故事化的方式去教学，在实际生活中学生可能只知道水烧开了，而不知道水要达到沸腾是要达到沸点的原因，水在烧热后只有继续加热让水保此在吸热状态，才能够沸腾，为了让学生明白水沸是为什么时，老师就可以应用故事化方式去教学。
很久前，家里做饭都是烧锅做饭，老式的灶台都是一个烧火口，两个锅一大一小，一天妈妈有事外出，让小明把两个锅都装满水，然后烧开，并且大锅还不能烧干，干完了才可以出去玩。小明感觉挺简单，就开始生火烧水，不一会大锅水开了，开始小锅没有反应，小明紧接着继续加柴火烧火，可是等到妈妈回来了小锅水还是没有开。这看似一个生活小趣事，可是为什么水烧不开呢，可以激发学生探索心理，让学生之间去讨论下为什么有这样的现象，在学生讨论后，老师可以说原因：“生火使锅温度升高，进而大锅水沸腾了，进而大锅将热量传个小锅，使得小锅温度升高达到沸腾点，大小锅温度就一样了，就不能再传递热量，因此小锅就不能沸腾了。”老师在教学时用故事化方式教学，从而使学生明白水乃至其他液体沸腾时所需条件，从而更好的学习和掌握物理知识。
2.2以生活化体验开展教学
初中老师在进行物理教学时可以从生活出发去教学，让学生在留意观察生活就能学习到物理知识，从而还能更好的认识物理知识。老师在物理教学时要以学生为主体教学，在教学时只是一个引导者，如将生活中发生的事情引入课堂中，让学生在体验生活的方式去学习物理知识，从而能对物理知识更好的学习。例如，在摩擦力教学中，老师可以讲物理知识代入生活中，让学生观察在刹车时，地面的摩擦程度，还有阻碍力的原因汽车才能停下来，让学生自己去思考，加深自己对于物理知识的理解。
3结束语
总而言之，在初中学习时引入生活情境化教学是十分有必要，可以让学生更好学习物理知识，还能使初中整体物理教学水平能有所提高，同时在一定程度上还能激发学生的想象力，使得物理学习更轻松愉快，学生也能更好的学习物理知识了。
参考文献：
[1]蒲克委.刍议新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].中华少年，2015，（10）.
[2]金开华.关于初中物理教学生活化的探讨[J].读与写杂志，2010，（11）.
[3]闭煜川.生活化情境在初中物理教学中的实践探讨[J].考试周刊，2016（83）：141.