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摘要：在高中英语教学中，讲评课是一种重要课型，本文就如何上好英语讲评课进行了一些教学环节和方法策略上的探索。
关键词：教学策略 学法指导 分类指导 知识网络化
在高中英语教学中，讲评课是一个重要环节。在复习阶段时间紧，任务重，上好讲评课尤为重要。科学的试卷讲评，不但能帮助学生查缺补漏、培养答题技巧、牢固掌握所学知识、提高综合运用能力；也能促使教师通过分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平。因此。探索和研究科学实效的讲评课教法，是英语教师必须重视和着力解决的问题。我在多年的英语教学实践中，认真探索研究讲评课教学方法和模式，注重发挥学生的主观能动性，培养学生“自主学习、自我评价、自己总结”三种能力。师生教学相长，取得了较好的教学效果。那么，如何上好英语讲评课呢?我认为应从以下几方面做起：
一、充分做好讲评前的准备工作。
课前教师应对试题、学生的答题情况及自己最近的教学进行分析，以做到因材施教，有的放矢。提高教学效果。
1 试卷分析。重点分析考查的内容和涉及教材的有关知识点。只有教师对这些方面做到心中有数。在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高。
2 答题情况分析。在测试后尽快把错误统计表和答案发给学生。鼓励学生自行发现错误原因和性质。要将学生答卷情况做好记录。记清哪些试题答得好，那些试题失分多；哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象。教师可对统计表归纳分析，对不同的题目采取不同的教学方法，有所侧重。
3 自我教学分析。考试不仅检测学生对知识的掌握情况，也是对教师教学方法的检验。因此，教师通过考试情况应对自己的教学方法和教学内容进行反思。特别是对学生考试中错误相对集中的试题，要反思自己是否讲漏，是否讲透，找出教学中存在的薄弱环节，剖析其中存在的问题，进一步改进教学方法，提高自身教学水平。
4 学生进行自己总结分析。在讲评课中，让学生进行总结，清楚自己的得分情况。有利于学生更好地改进自己的学习方法，提高英语学习效果。
二、强化讲评后的知识巩固工作
讲评后应给学生一定的时间进行消化和巩固。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，要求每位学生建有“纠错本”，每次考试后收录自己的错题，组成错题集，并且写明错误原因，以便随时查阅反思，避免再犯类似的错误。同时，教师也建立“错题档案”，对于试卷中出错率较高的题目，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些补偿性练习或变式训练让学生练习，使学生从不同角度加深对该问题的理解和掌握，帮助学生加深认识和扩展知识。以便及时巩固与提高。
三、注重讲评课的方法策略
1 坚持分类指导。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。分类进行。对于没有或很少出差错的试题。通常不讲评或点到为止；对于部分学生出差错的试题，视具体情况适当讲评；对于绝大多数学生出差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
2 注重发挥学生的主体作用。教师在讲评课上要注意运用启发式教学，活跃课堂气氛，提高学生思维活动的积极性。对跨度大、综合性强、学生普遍感到困难的考题，也可以先让学生讨论。再在讨论的基础上由教师综合点评，形成一个参考答案，这样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解决问题的能力。要将表扬激励贯穿于讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素。
3 注重学法指导。在课堂教学中对学生进行学法指导，从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式。促进学生主动地、富有个性地学习。
4 注重教学过程。从教学结构这一环节出发，在教学组织活动中，要注重教学的组织形式科学、教学的整体结构严谨、教学节奏得当、适当地使用现代教学手段等。以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程。从新课改精神来看，要关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识。
总之，在英语教学中，我们要根据高考英语试卷的命题特点，从知识的系统性、语篇结构、交际功能着手，做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、解题技巧的指导和训练，就能上好英语讲评课，使学生的英语知识综合运用能力得到提高。
关键词：教学策略 学法指导 分类指导 知识网络化
在高中英语教学中，讲评课是一个重要环节。在复习阶段时间紧，任务重，上好讲评课尤为重要。科学的试卷讲评，不但能帮助学生查缺补漏、培养答题技巧、牢固掌握所学知识、提高综合运用能力；也能促使教师通过分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平。因此。探索和研究科学实效的讲评课教法，是英语教师必须重视和着力解决的问题。我在多年的英语教学实践中，认真探索研究讲评课教学方法和模式，注重发挥学生的主观能动性，培养学生“自主学习、自我评价、自己总结”三种能力。师生教学相长，取得了较好的教学效果。那么，如何上好英语讲评课呢?我认为应从以下几方面做起：
一、充分做好讲评前的准备工作。
课前教师应对试题、学生的答题情况及自己最近的教学进行分析，以做到因材施教，有的放矢。提高教学效果。
1 试卷分析。重点分析考查的内容和涉及教材的有关知识点。只有教师对这些方面做到心中有数。在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高。
2 答题情况分析。在测试后尽快把错误统计表和答案发给学生。鼓励学生自行发现错误原因和性质。要将学生答卷情况做好记录。记清哪些试题答得好，那些试题失分多；哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象。教师可对统计表归纳分析，对不同的题目采取不同的教学方法，有所侧重。
3 自我教学分析。考试不仅检测学生对知识的掌握情况，也是对教师教学方法的检验。因此，教师通过考试情况应对自己的教学方法和教学内容进行反思。特别是对学生考试中错误相对集中的试题，要反思自己是否讲漏，是否讲透，找出教学中存在的薄弱环节，剖析其中存在的问题，进一步改进教学方法，提高自身教学水平。
4 学生进行自己总结分析。在讲评课中，让学生进行总结，清楚自己的得分情况。有利于学生更好地改进自己的学习方法，提高英语学习效果。
二、强化讲评后的知识巩固工作
讲评后应给学生一定的时间进行消化和巩固。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，要求每位学生建有“纠错本”，每次考试后收录自己的错题，组成错题集，并且写明错误原因，以便随时查阅反思，避免再犯类似的错误。同时，教师也建立“错题档案”，对于试卷中出错率较高的题目，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些补偿性练习或变式训练让学生练习，使学生从不同角度加深对该问题的理解和掌握，帮助学生加深认识和扩展知识。以便及时巩固与提高。
三、注重讲评课的方法策略
1 坚持分类指导。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。分类进行。对于没有或很少出差错的试题。通常不讲评或点到为止；对于部分学生出差错的试题，视具体情况适当讲评；对于绝大多数学生出差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
2 注重发挥学生的主体作用。教师在讲评课上要注意运用启发式教学，活跃课堂气氛，提高学生思维活动的积极性。对跨度大、综合性强、学生普遍感到困难的考题，也可以先让学生讨论。再在讨论的基础上由教师综合点评，形成一个参考答案，这样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解决问题的能力。要将表扬激励贯穿于讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素。
3 注重学法指导。在课堂教学中对学生进行学法指导，从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式。促进学生主动地、富有个性地学习。
4 注重教学过程。从教学结构这一环节出发，在教学组织活动中，要注重教学的组织形式科学、教学的整体结构严谨、教学节奏得当、适当地使用现代教学手段等。以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程。从新课改精神来看，要关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识。
总之，在英语教学中，我们要根据高考英语试卷的命题特点，从知识的系统性、语篇结构、交际功能着手，做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、解题技巧的指导和训练，就能上好英语讲评课，使学生的英语知识综合运用能力得到提高。