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【摘要】初中物理课程包含着丰富的知识点，学生要对于这些丰富的知识点产生更加综合性的认识和理解，由此学生又能克服本人的学习障碍和学习短板，成为一个善于学习、善于分析、善于总结、善于自我突破的个体。教师在引导学生学习压强的相关问题时，要让学生对于压强学习保持充分地认识和理解，又能克服一种被动的学习思维和学习状态，在学习课程的同时，求真务实、积极进取、化解难题，迎来属于自我的更大突破和更大提高。
【关键词】初中物理;压强学习;探索模式;思考分析;教学影响
初中物理课是一门非常有趣的课程，其中力学的相关部分也是极为重要的一部分知识。教师要在开展相关的教学任务时，能充分地结合学生的学习心理和学习心态，顺应学生的学习思维，开展相应的教学模式，由此推动学生取得更大的提高、发展和突破。教师要让每一个学生都能充分地懂得：物理中的压强课程是需要结合实际的案例来学习的，如果学生一味地去记忆相关的知识，并不能得到一个令人满意的学习效果。教师要试着改变这种教学局面，让学生在学习的同时得到进步。
一、初中物理中压强学习的意义分析
初中物理课程分为力学、声学、电学、光学、热学等等部分，每一个部分都有着相应的教学意义，每一个部分也有着相应的教学难度。教师在开展压强的相关学习时，要充分地结合力学的相关教学版图，让学生能品味到物理学习中的乐趣和意义，又能让学生对于压强的相关知识保持充分地认识和重视，由此学生必然能克服自我的学习错误思维模式，感受到物理学习的乐趣，又能对压强的学习问题保持一个正确的、积极的态度，由此学生必然能在学习物理压强的同时得到更大的提升、启发和进步。学生在学习压强的过程，也有着自己的障碍和困惑。教师要更好地引导学生，令学生对于物理压强有着特定的认识，又能克服障碍，取得突破。
二、教师要在開展课程的同时激发学生兴趣
物理课程中遍布着形形色色的学习障碍，也有着丰富的学习养分，学生在学习物理的过程中，不仅要强化本人的学习能力，提高学习效率，也要克服不同的学习阻碍，增加科学化的思维能力，由此学生才能在物理的学习世界中得到更大的进步和超越。
例如，教师也要在开启正式的教学之前，让学生感受到学习物理的乐趣。教师首先要从理性的层面去诱导学生学习压强，让学生更加懂得：压强的概念便是：物体所受到的压力与受力面积的比叫做压强。压强的字母表达式是：P=F/S.压强的单位是“帕斯卡”。教师在完成了相关的基础性的知识传输后，又要让学生化解相应的理性思维障碍。教师要把科学家对于压强的探索历程通过视频资料传输起来，让学生对于压强产生更加全面的认识。很多学生在学习压强的同时，即便得到了相关的知识传输和概念传输，也难免对其产生一种倦怠感，为此，教师要善于运用相关的视频技术，将科学家的托里拆利实验传输给学生，让学生在了解相关的实验后，可以增强本人的学习效率，又能对于物理压强产生更加具象、更富有质感的认识，这对于学生的发展、提高、自我升华有着积极的意义。
三、教师要结合学生的学习思维使用教学资源
教师不能成为一个不善于帮助学生的人，而是要用心去帮助学生、扶持学生、推动学生，又能让每个学生都感受到学习的乐趣，还能让学生扫除本人在思考压强问题时的认知陷阱。当学生得到了足够丰富的学习资源后，推动本人的学习，令学生收获足够好的学习效果。
例如，教师可以以微课技术来传输物理知识，又能让学生更加懂得关于压强的点点滴滴的知识，在此同时，学生必然能收获更大的提高、发展和进步。教师可以帮助学生设立不同的物理学习小组，又能让学生在相应的物理学习小组中，找到本人的志同道合的伙伴和朋友，彼此鼓足勇气来化解物理学习难题，这对于每一个学生的意义都是不可估量的。教师还可以通过构建翻转课堂模式来开展压强课程的学习，让学生能“反客为主”，成为物理课上的真正主人，又能让学生得到充分地自我表达的机会。例如，有的学习小组做出的展示是：把两个同等质量（误差忽略不计）的铅笔带到课堂前，一个学生把手中的一支削减了头的铅笔撒开，使其自由落体，结果那支铅笔扎到了铺设好的橡皮泥上了;同时，再把另一支没有削的铅笔也撒开手，让那支铅笔同时完成自由落体，那是那支铅笔没有扎入到橡皮泥上，也没有在橡皮泥上落下很深的痕迹。由此可以证明：铅笔在重力一致时，受力面积大的，压强反而小;受力面积小的，压强比较大。学生要对此保持相应的认知和认识，又能克服自我的错误心态和错误理念，以一颗求真务实的心灵去完成学习，才能得到更好的学习效果。
初中物理教师在引导学生学习物理压强问题时，要让学生对于相关的问题产生足够的热情和求知欲。如果学生能够对于物理学习保持更大的积极性，又能以足够的主动权和主导权，自然能在物理学习的世界中有着更加出色的表现，消除本人的学习障碍，更加深刻地领悟物理世界中的“压强”的意义和内涵，由此实现本人的充足提高和突破。
参考文献：
[1] 徐朝忠.初中物理压强教学中渗透物理学史开展科学方法教学初探[J].读与写，2009（4）.
[2] 广南县莲城那轮中心学校，王志成.怎样提高初中物理压强教学的有效性[N].云南经济日报，2013（7）.
陕西省渭南市渭南初级中学
【关键词】初中物理;压强学习;探索模式;思考分析;教学影响
初中物理课是一门非常有趣的课程，其中力学的相关部分也是极为重要的一部分知识。教师要在开展相关的教学任务时，能充分地结合学生的学习心理和学习心态，顺应学生的学习思维，开展相应的教学模式，由此推动学生取得更大的提高、发展和突破。教师要让每一个学生都能充分地懂得：物理中的压强课程是需要结合实际的案例来学习的，如果学生一味地去记忆相关的知识，并不能得到一个令人满意的学习效果。教师要试着改变这种教学局面，让学生在学习的同时得到进步。
一、初中物理中压强学习的意义分析
初中物理课程分为力学、声学、电学、光学、热学等等部分，每一个部分都有着相应的教学意义，每一个部分也有着相应的教学难度。教师在开展压强的相关学习时，要充分地结合力学的相关教学版图，让学生能品味到物理学习中的乐趣和意义，又能让学生对于压强的相关知识保持充分地认识和重视，由此学生必然能克服自我的学习错误思维模式，感受到物理学习的乐趣，又能对压强的学习问题保持一个正确的、积极的态度，由此学生必然能在学习物理压强的同时得到更大的提升、启发和进步。学生在学习压强的过程，也有着自己的障碍和困惑。教师要更好地引导学生，令学生对于物理压强有着特定的认识，又能克服障碍，取得突破。
二、教师要在開展课程的同时激发学生兴趣
物理课程中遍布着形形色色的学习障碍，也有着丰富的学习养分，学生在学习物理的过程中，不仅要强化本人的学习能力，提高学习效率，也要克服不同的学习阻碍，增加科学化的思维能力，由此学生才能在物理的学习世界中得到更大的进步和超越。
例如，教师也要在开启正式的教学之前，让学生感受到学习物理的乐趣。教师首先要从理性的层面去诱导学生学习压强，让学生更加懂得：压强的概念便是：物体所受到的压力与受力面积的比叫做压强。压强的字母表达式是：P=F/S.压强的单位是“帕斯卡”。教师在完成了相关的基础性的知识传输后，又要让学生化解相应的理性思维障碍。教师要把科学家对于压强的探索历程通过视频资料传输起来，让学生对于压强产生更加全面的认识。很多学生在学习压强的同时，即便得到了相关的知识传输和概念传输，也难免对其产生一种倦怠感，为此，教师要善于运用相关的视频技术，将科学家的托里拆利实验传输给学生，让学生在了解相关的实验后，可以增强本人的学习效率，又能对于物理压强产生更加具象、更富有质感的认识，这对于学生的发展、提高、自我升华有着积极的意义。
三、教师要结合学生的学习思维使用教学资源
教师不能成为一个不善于帮助学生的人，而是要用心去帮助学生、扶持学生、推动学生，又能让每个学生都感受到学习的乐趣，还能让学生扫除本人在思考压强问题时的认知陷阱。当学生得到了足够丰富的学习资源后，推动本人的学习，令学生收获足够好的学习效果。
例如，教师可以以微课技术来传输物理知识，又能让学生更加懂得关于压强的点点滴滴的知识，在此同时，学生必然能收获更大的提高、发展和进步。教师可以帮助学生设立不同的物理学习小组，又能让学生在相应的物理学习小组中，找到本人的志同道合的伙伴和朋友，彼此鼓足勇气来化解物理学习难题，这对于每一个学生的意义都是不可估量的。教师还可以通过构建翻转课堂模式来开展压强课程的学习，让学生能“反客为主”，成为物理课上的真正主人，又能让学生得到充分地自我表达的机会。例如，有的学习小组做出的展示是：把两个同等质量（误差忽略不计）的铅笔带到课堂前，一个学生把手中的一支削减了头的铅笔撒开，使其自由落体，结果那支铅笔扎到了铺设好的橡皮泥上了;同时，再把另一支没有削的铅笔也撒开手，让那支铅笔同时完成自由落体，那是那支铅笔没有扎入到橡皮泥上，也没有在橡皮泥上落下很深的痕迹。由此可以证明：铅笔在重力一致时，受力面积大的，压强反而小;受力面积小的，压强比较大。学生要对此保持相应的认知和认识，又能克服自我的错误心态和错误理念，以一颗求真务实的心灵去完成学习，才能得到更好的学习效果。
初中物理教师在引导学生学习物理压强问题时，要让学生对于相关的问题产生足够的热情和求知欲。如果学生能够对于物理学习保持更大的积极性，又能以足够的主动权和主导权，自然能在物理学习的世界中有着更加出色的表现，消除本人的学习障碍，更加深刻地领悟物理世界中的“压强”的意义和内涵，由此实现本人的充足提高和突破。
参考文献：
[1] 徐朝忠.初中物理压强教学中渗透物理学史开展科学方法教学初探[J].读与写，2009（4）.
[2] 广南县莲城那轮中心学校，王志成.怎样提高初中物理压强教学的有效性[N].云南经济日报，2013（7）.
陕西省渭南市渭南初级中学