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【摘 要】
课外阅读对于小学生的语文学习，起着非常重要的作用，有效的课外阅读将为小学生的终身学习打下坚实的基础。语文新课标指导下的课外阅读，应注重激发阅读兴趣，营造适宜学生读书的环境，培养学生良好的课外阅读习惯。
【关键词】
小学生 课外阅读 兴趣 环境
曾有人向鲁迅先生请教写作经验，他认为自己只是多看了几本书。有经验的语文教师知道，班里那些语文成绩优秀的学生，所学的知识绝不是仅仅靠课堂上获得的书本知识，他们还读了很多的课外书。由此可见，课外阅读对于学生的语文学习，起着非常重要的作用。
通过调查发现，课外阅读现状却不能令人满意。一方面，小学生受网络和漫画书的影响，越来越喜欢上网打游戏，或者看动画片，要么就是到学校周围的商店买一些带有暴力、色情、恐怖之类不健康的书籍读，比如前段时间在学生中间传阅的大受欢迎的《阿衰正传》等。另一方面，家长在对自己孩子素质教育方面，注重的是艺术方面，比如，一到放学后或者星期天，家长就送孩子去学跳舞、钢琴、绘画等，却对指导孩子的课外阅读不够重视，认为有语文老师的课堂教学就足够了。兴趣是最好的老师，学生有阅读的兴趣才能去读大量的课外书。那么，怎样培养小学生课外阅读的兴趣呢？
一、激發阅读兴趣
新课标中明确提出：小学生在第一、二、三学段的课外阅读总量分别应不少于5万字、40万字、100万字。这不少于145万字的课外阅读量，如果学生没有兴趣去读，恐怕很难做到。要想方设法调动学生读书的积极性，培养他们浓厚的读书兴趣。
1.课内课外相结合
教师首先应结合语文阅读课来激发学生课外阅读的兴趣，然后再引导他们利用课外时间有选择地读书，让他们充分享受到课外阅读带给自己的愉悦。比如，我在执教《林冲棒打洪教头》一课时，提问：“大家学了这篇课文后明白了什么？”学生在自由朗读完课文后，纷纷说出了自己的理解：谦逊识礼的林冲与目中无人的洪教头比武，最后洪教头输了，羞惭地走了。我表扬完学生后，又说：“这篇课文选自《水浒传》这部长篇小说，它里面还有很多动人心肠的故事，同学们想去读吗？”学生们不约而同地说：“想！”“好，老师看看谁读的最多，知道的最多！”接下来的一星期，我看到很多学生在课余时间都在读《水浒传》，读书的兴趣很浓，不少学生还绘声绘色地读给别人听。从以上可以看出，语文老师在课堂上引导学生去读课外书，极大地调动了他们的阅读兴趣，在读中品悟阅读的乐趣，明白阅读的意义，取得了很好的效果。
2.选择合适的读物
对于引导学生去读哪些课外书，新课标后面有关课外读物的《附录1》和《附录2》可以作为重要参考。附录中，针对不同年段（1—6年级75篇古诗）、不同方面（童话、寓言、故事、诗歌散文、长篇文学名著）进行了分类，我们教师可以根据学生的实际情况，有选择地向他们推荐适宜他们并且喜欢阅读的书籍。比如：学生喜欢读小说，就推荐《西游记》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等；喜欢读故事，就推荐《成语故事》《神话故事》《历史故事》等；喜欢读诗歌，就推荐《中外童谣》《儿童诗歌》等等。
二、营造读书环境
俗话说：近朱者赤，近墨者黑。如果进入一个学校，乃至一个班级，看到很多学生在一起读书，交流读书心得，那么，其他不愿读书的学生也会受到熏陶，一步步地喜欢上读书的。所以，语文老师要营造便于学生读书的环境。
1.创建图书角
除了去图书室借阅书外，怎样才能使学生每天都有很多有益的课外书去读呢？我引导学生每人从家里拿一本课外书放在教室西北角的书架上。這样，图书角就建立起来了。不过，这时老师要把把关，看看哪些是有益的书，哪些是不健康的书。有了课外书，学生们课余时间自然围着图书角，寻找自己喜欢的课外书。老师需要挑选一位负责任的学生去保管图书，在本子上登记同学借阅课外书的情况。对读书多的学生，教师应经常予以表扬，这样可以激励他继续多借阅图书去读，也可以鞭策读书少的学生。
2.安排课余时间阅读
有了图书，还要有时间上的保证。教师除了让学生把书拿回家去阅读外，还应该在学校里尽量安排时间去读书。课间十分钟学生自由支配的时间可以读书，还可以把午休时间作为阅读的好时机。学校实行冬春或者夏秋作息时间时，我就分别在12：30-13：00、12：50-13：30这时间段组织在校就餐的学生一起课外阅读。此时的学生们不但没有学习的压力，而且还能在这个空闲时间获得很多知识，所以他们很乐意去读。我也经常在这个时间段拿起自己喜欢的书，和学生们一起读书。学高为师，身正是范，教师的榜样作用是无穷的。回家学生在吃过午饭后回到教室，看到此情景，也纷纷捧起书读起来。这也为建立书香校园、书香班级创造了良好的读书氛围。有了在校时间的阅读做铺垫，学生放学回到家或者是节假日，没有老师的督促，也会不由自主地读起课外书来。
课外阅读可以让学生巩固课堂上所学过的语文知识，提高阅读能力和写作水平，开阔自己的视野，陶冶自己的情操。因此，语文教师应利用一切可以利用的机会，充分调动学生课外阅读的积极性。总之，语文新课标指导下的课外阅读，应注意激发学生的阅读兴趣，做到课内课外相结合，选择学生喜欢阅读的优秀书籍，营造学生读书的环境，在班级创建图书角，安排学生课余时间阅读，引导学生树立爱好读书的思想意识，培养学生良好的阅读习惯。
【参考文献】
【1】义务教育语文课程标准，2011
【2】苏秋菊.如何加强小学生的阅读体验【J】.快乐阅读，2012（6）
课外阅读对于小学生的语文学习，起着非常重要的作用，有效的课外阅读将为小学生的终身学习打下坚实的基础。语文新课标指导下的课外阅读，应注重激发阅读兴趣，营造适宜学生读书的环境，培养学生良好的课外阅读习惯。
【关键词】
小学生 课外阅读 兴趣 环境
曾有人向鲁迅先生请教写作经验，他认为自己只是多看了几本书。有经验的语文教师知道，班里那些语文成绩优秀的学生，所学的知识绝不是仅仅靠课堂上获得的书本知识，他们还读了很多的课外书。由此可见，课外阅读对于学生的语文学习，起着非常重要的作用。
通过调查发现，课外阅读现状却不能令人满意。一方面，小学生受网络和漫画书的影响，越来越喜欢上网打游戏，或者看动画片，要么就是到学校周围的商店买一些带有暴力、色情、恐怖之类不健康的书籍读，比如前段时间在学生中间传阅的大受欢迎的《阿衰正传》等。另一方面，家长在对自己孩子素质教育方面，注重的是艺术方面，比如，一到放学后或者星期天，家长就送孩子去学跳舞、钢琴、绘画等，却对指导孩子的课外阅读不够重视，认为有语文老师的课堂教学就足够了。兴趣是最好的老师，学生有阅读的兴趣才能去读大量的课外书。那么，怎样培养小学生课外阅读的兴趣呢？
一、激發阅读兴趣
新课标中明确提出：小学生在第一、二、三学段的课外阅读总量分别应不少于5万字、40万字、100万字。这不少于145万字的课外阅读量，如果学生没有兴趣去读，恐怕很难做到。要想方设法调动学生读书的积极性，培养他们浓厚的读书兴趣。
1.课内课外相结合
教师首先应结合语文阅读课来激发学生课外阅读的兴趣，然后再引导他们利用课外时间有选择地读书，让他们充分享受到课外阅读带给自己的愉悦。比如，我在执教《林冲棒打洪教头》一课时，提问：“大家学了这篇课文后明白了什么？”学生在自由朗读完课文后，纷纷说出了自己的理解：谦逊识礼的林冲与目中无人的洪教头比武，最后洪教头输了，羞惭地走了。我表扬完学生后，又说：“这篇课文选自《水浒传》这部长篇小说，它里面还有很多动人心肠的故事，同学们想去读吗？”学生们不约而同地说：“想！”“好，老师看看谁读的最多，知道的最多！”接下来的一星期，我看到很多学生在课余时间都在读《水浒传》，读书的兴趣很浓，不少学生还绘声绘色地读给别人听。从以上可以看出，语文老师在课堂上引导学生去读课外书，极大地调动了他们的阅读兴趣，在读中品悟阅读的乐趣，明白阅读的意义，取得了很好的效果。
2.选择合适的读物
对于引导学生去读哪些课外书，新课标后面有关课外读物的《附录1》和《附录2》可以作为重要参考。附录中，针对不同年段（1—6年级75篇古诗）、不同方面（童话、寓言、故事、诗歌散文、长篇文学名著）进行了分类，我们教师可以根据学生的实际情况，有选择地向他们推荐适宜他们并且喜欢阅读的书籍。比如：学生喜欢读小说，就推荐《西游记》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等；喜欢读故事，就推荐《成语故事》《神话故事》《历史故事》等；喜欢读诗歌，就推荐《中外童谣》《儿童诗歌》等等。
二、营造读书环境
俗话说：近朱者赤，近墨者黑。如果进入一个学校，乃至一个班级，看到很多学生在一起读书，交流读书心得，那么，其他不愿读书的学生也会受到熏陶，一步步地喜欢上读书的。所以，语文老师要营造便于学生读书的环境。
1.创建图书角
除了去图书室借阅书外，怎样才能使学生每天都有很多有益的课外书去读呢？我引导学生每人从家里拿一本课外书放在教室西北角的书架上。這样，图书角就建立起来了。不过，这时老师要把把关，看看哪些是有益的书，哪些是不健康的书。有了课外书，学生们课余时间自然围着图书角，寻找自己喜欢的课外书。老师需要挑选一位负责任的学生去保管图书，在本子上登记同学借阅课外书的情况。对读书多的学生，教师应经常予以表扬，这样可以激励他继续多借阅图书去读，也可以鞭策读书少的学生。
2.安排课余时间阅读
有了图书，还要有时间上的保证。教师除了让学生把书拿回家去阅读外，还应该在学校里尽量安排时间去读书。课间十分钟学生自由支配的时间可以读书，还可以把午休时间作为阅读的好时机。学校实行冬春或者夏秋作息时间时，我就分别在12：30-13：00、12：50-13：30这时间段组织在校就餐的学生一起课外阅读。此时的学生们不但没有学习的压力，而且还能在这个空闲时间获得很多知识，所以他们很乐意去读。我也经常在这个时间段拿起自己喜欢的书，和学生们一起读书。学高为师，身正是范，教师的榜样作用是无穷的。回家学生在吃过午饭后回到教室，看到此情景，也纷纷捧起书读起来。这也为建立书香校园、书香班级创造了良好的读书氛围。有了在校时间的阅读做铺垫，学生放学回到家或者是节假日，没有老师的督促，也会不由自主地读起课外书来。
课外阅读可以让学生巩固课堂上所学过的语文知识，提高阅读能力和写作水平，开阔自己的视野，陶冶自己的情操。因此，语文教师应利用一切可以利用的机会，充分调动学生课外阅读的积极性。总之，语文新课标指导下的课外阅读，应注意激发学生的阅读兴趣，做到课内课外相结合，选择学生喜欢阅读的优秀书籍，营造学生读书的环境，在班级创建图书角，安排学生课余时间阅读，引导学生树立爱好读书的思想意识，培养学生良好的阅读习惯。
【参考文献】
【1】义务教育语文课程标准，2011
【2】苏秋菊.如何加强小学生的阅读体验【J】.快乐阅读，2012（6）