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摘要：：小学数学教师不能本着浮躁的、刻板的、严厉的教学策略去推动低年级的学生去完成数学学习任务，而是要让学生在学习数学时能带着兴趣去学习数学，也能在学习数學时得到更多的知识、乐趣、活力和才能。教师要用智慧的模式去开展师生互动，让学生更加懂得：当学生缺乏了对于数学的热情和积极后，必然导致了学生的数学学习活力不断地萎靡、停歇、喑哑，教师需要对此加以分析和重视，从而能制定出更为合理的策略，让学生得到进步和发展。
关键词：小学数学;低年级教学;学习兴趣;策略分析;教学影响
小学数学教师要精心布置并装饰数学课程，让更多的学生在数学课上更为用心地完成课程，让学生感悟到数学本身的乐趣和意义，同时让低年级的小学生能化解自己对于数学的深切的畏惧和忌惮，从容地吸收不同的数学知识。数学是一门非常严谨的、周密的学科，在这门学科中，每一个学习者都能通过认真地学习和探索让自身的思维、意识和行事体系也能随着变得周密。教师要不厌其烦地推动学生，让学生在数学课上积极地增长自己的能力，释放潜能，感悟智慧。
一、通过数学学习小游戏激发学生潜力
小学数学教师不能在数学课上以一种居高临下的、目空一切的、浮躁乏味的教学姿态去推动学生的学习和成长，这种错误的教学状态对于学生的发展是非常不利的。毫无疑问学生是需要得到更多的支持和推动的，也是要在数学教师的帮助下去完成数学学习的。学生和教师唯有彼此团结，同心协力，才有可能实现本人的全面发展[1]。小学数学教师尤其在面对着低年级的小学生时，更应该注意活跃课程氛围，让更多的学生懂得数学学习的意义，也懂得数学学习的乐趣。数学课上，学生要和自己的同伴一起，认真地听从教师的指示，完成好学习任务，增长活力。例如学生在学习小学乘法时，教师可以通过和学生们互动的策略去让学生懂得乘法和加法的不同之处。2×4=？2×4是什么意思？教师可以拿来小橘子和四个盘子。然后把每两个橘子都放进小盘子中，然后连续摆四个，让学生对此加以分析，在这4个盘子中到底存放了多少个橘子？让学生在黑板上认真地完成数学计算的过程，在计算的同时，让学生的数学学习能力、数学思维能力都得到提高。教师同时要顺势引入乘法的概念，让学生能对于数学产生更为综合、立体的判断和认识，这对于学生的日后突破也是意义不小的。
二、利用团队化的比赛活跃课程氛围
小学数学教师在教导学生的同时，不能让学生在数学课程上以一种随波逐流、无所谓的心态去完成课程任务，而是要让学生在学习数学、探究数学、完成数学学习任务的过程中，更加深刻地懂得：数学本身是有趣味的，学习数学本身也是有意义的。只有带着巨大的信念和积极性去完成数学学习任务，学生才能在数学课上收获到更好的学习效果。为了将学生的全部潜能都统统地加以激发和释放，教师同时可以试着把数学竞赛也带入到课程上，让学生在数学课上以彼此竞争的方式去完成数学学习任务，让各自的数学学习能力、数学计算效率、数学运算的效率都能得到提高[2]。教师可以给全部学生加以划分和梳理，让学生懂得自己的任务。学生可以在教师的帮助下去构建起竞赛体系，在短促的时间段内认真地完成相关的竞赛任务，从而能让自己的数学学习活力、运算活力、学习潜能都试着加以提高和发展，让班级内萦绕着一种人怀自励、无拘无束、毫不畏惧的状态，这种状态的生成对于学生是极为可贵的财富。
三、传输小学生更多的数学学习法门
小学数学教师不能让自己的课程模式变得呆板、生硬，而是要结合学生的能力、思维活力、学习状态等等因素去搭建起相应的教学模式，从而让更多的学生在学习数学时能够做到有法可依、有法可循，不再感到迷失和盲目。数学世界中包含着大量的方法，这些方法和策略能够让学生跨越更多的障碍和牵绊，成为一个更为出色的个体，也能让学生的数学学习活力涌荡而出，更为重要的是教师能让学生的数学计算略和成功率得到本质的突破。例如学生在学习小学乘法和小学除法时，教师可以让学生懂得小学除法是小学乘法的逆运算。通过除法能够检验出乘法的正误;通过减法能够检验出加法运算的正误。学生唯有不断地历练自己，通过正反两方面去完成数学题目，才能在数学习题的海洋中找寻到自己的航线，成就本人的突破。
结束语：
小学数学教师要用自己的智慧、才能、活力、干练去打造出全新的数学课程体系，让更多的小学生，尤其是让低年级的小学生在学习数学的过程中增强自身的活力、提高本人的智慧，实现数学学习自信心的长足突破和增长。教师要营造出和谐的数学学习氛围，让学生更加懂得：数学不是让人乏味的、懈怠的、无聊的课程，而是要让学生在学习和思考的过程中不断实现自我成长和自我突破的课程。没有学生会必然在数学课上无能为力，关键在于教师能否让学生的智慧、学习热情、参与积极性充分地涌荡起来。
参考文献：
[1] 史淑霞.小学数学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊，2015（25）：62.
[2] 蔡景火.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].黑河教育，2016（10）：53-54.
关键词：小学数学;低年级教学;学习兴趣;策略分析;教学影响
小学数学教师要精心布置并装饰数学课程，让更多的学生在数学课上更为用心地完成课程，让学生感悟到数学本身的乐趣和意义，同时让低年级的小学生能化解自己对于数学的深切的畏惧和忌惮，从容地吸收不同的数学知识。数学是一门非常严谨的、周密的学科，在这门学科中，每一个学习者都能通过认真地学习和探索让自身的思维、意识和行事体系也能随着变得周密。教师要不厌其烦地推动学生，让学生在数学课上积极地增长自己的能力，释放潜能，感悟智慧。
一、通过数学学习小游戏激发学生潜力
小学数学教师不能在数学课上以一种居高临下的、目空一切的、浮躁乏味的教学姿态去推动学生的学习和成长，这种错误的教学状态对于学生的发展是非常不利的。毫无疑问学生是需要得到更多的支持和推动的，也是要在数学教师的帮助下去完成数学学习的。学生和教师唯有彼此团结，同心协力，才有可能实现本人的全面发展[1]。小学数学教师尤其在面对着低年级的小学生时，更应该注意活跃课程氛围，让更多的学生懂得数学学习的意义，也懂得数学学习的乐趣。数学课上，学生要和自己的同伴一起，认真地听从教师的指示，完成好学习任务，增长活力。例如学生在学习小学乘法时，教师可以通过和学生们互动的策略去让学生懂得乘法和加法的不同之处。2×4=？2×4是什么意思？教师可以拿来小橘子和四个盘子。然后把每两个橘子都放进小盘子中，然后连续摆四个，让学生对此加以分析，在这4个盘子中到底存放了多少个橘子？让学生在黑板上认真地完成数学计算的过程，在计算的同时，让学生的数学学习能力、数学思维能力都得到提高。教师同时要顺势引入乘法的概念，让学生能对于数学产生更为综合、立体的判断和认识，这对于学生的日后突破也是意义不小的。
二、利用团队化的比赛活跃课程氛围
小学数学教师在教导学生的同时，不能让学生在数学课程上以一种随波逐流、无所谓的心态去完成课程任务，而是要让学生在学习数学、探究数学、完成数学学习任务的过程中，更加深刻地懂得：数学本身是有趣味的，学习数学本身也是有意义的。只有带着巨大的信念和积极性去完成数学学习任务，学生才能在数学课上收获到更好的学习效果。为了将学生的全部潜能都统统地加以激发和释放，教师同时可以试着把数学竞赛也带入到课程上，让学生在数学课上以彼此竞争的方式去完成数学学习任务，让各自的数学学习能力、数学计算效率、数学运算的效率都能得到提高[2]。教师可以给全部学生加以划分和梳理，让学生懂得自己的任务。学生可以在教师的帮助下去构建起竞赛体系，在短促的时间段内认真地完成相关的竞赛任务，从而能让自己的数学学习活力、运算活力、学习潜能都试着加以提高和发展，让班级内萦绕着一种人怀自励、无拘无束、毫不畏惧的状态，这种状态的生成对于学生是极为可贵的财富。
三、传输小学生更多的数学学习法门
小学数学教师不能让自己的课程模式变得呆板、生硬，而是要结合学生的能力、思维活力、学习状态等等因素去搭建起相应的教学模式，从而让更多的学生在学习数学时能够做到有法可依、有法可循，不再感到迷失和盲目。数学世界中包含着大量的方法，这些方法和策略能够让学生跨越更多的障碍和牵绊，成为一个更为出色的个体，也能让学生的数学学习活力涌荡而出，更为重要的是教师能让学生的数学计算略和成功率得到本质的突破。例如学生在学习小学乘法和小学除法时，教师可以让学生懂得小学除法是小学乘法的逆运算。通过除法能够检验出乘法的正误;通过减法能够检验出加法运算的正误。学生唯有不断地历练自己，通过正反两方面去完成数学题目，才能在数学习题的海洋中找寻到自己的航线，成就本人的突破。
结束语：
小学数学教师要用自己的智慧、才能、活力、干练去打造出全新的数学课程体系，让更多的小学生，尤其是让低年级的小学生在学习数学的过程中增强自身的活力、提高本人的智慧，实现数学学习自信心的长足突破和增长。教师要营造出和谐的数学学习氛围，让学生更加懂得：数学不是让人乏味的、懈怠的、无聊的课程，而是要让学生在学习和思考的过程中不断实现自我成长和自我突破的课程。没有学生会必然在数学课上无能为力，关键在于教师能否让学生的智慧、学习热情、参与积极性充分地涌荡起来。
参考文献：
[1] 史淑霞.小学数学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊，2015（25）：62.
[2] 蔡景火.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].黑河教育，2016（10）：53-54.