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笔者基于英语课程标准教师读本对课程价值的要求,采取“任务型教学法”对Senior English For China(Students’ Book 2B)的Unit 15 Destinations口语课做了以下教学设计。本单元的中心话题是旅行的目的地,内容具体涉及介绍世界旅游名城、如何办理出国旅游手续、出国旅游前的计划和准备等。语言技能和语言知识都是围绕这一主题设计的。
第一步:导入
和学生一起谈论国内国际旅游名城,获取旅游相关信息,熟悉旅游相关术语,同时拓宽学生的视野。学生热情很高,踊跃发言,各抒己见。在导入的基础上趁热打铁,用多媒体展现教材听力中呈现的六个国家的画面。迅速要求学生把六个国家的画面分组,并且用英语陈述不同分组的理由,从而达到开发学生思维能力的目的。
在分组过程中,学生的思维非常活跃。产生了多种不同的分组。不用思考,全班学生就可以把六个国家的画面分成两组———1、2、3属于历史名城,而4、5、6属于自然景观。但是,有的却根据经济发展的情况、拥有的国际地位、所处的地理位置等把六个国家分成不同的组别,很有创意,这充分开发了学生的思维,达到了分层次教学的目的。
第二步:口语操练
任务一:选择一个国外旅游胜地为目的地,并且阐述理由。
材料:Students’ Book 2BPage 33Listening中的六幅图片。
在导入的基础上,马上让学生自由组合,分组准备、讨论,分享所了解的六个国家的相关信息,然后每个人选择一个感兴趣的地方并且说明理由,从而达到口语操练的目的。
例如,有的同学选择了Iraq(伊拉克),他们的理由是:一方面去了解伊拉克的历史和文化;另一方面去体验战后伊拉克人民的艰苦生活,更重要的想去帮助伊拉克的弱势群体等。
在这一环节中,不仅让英语成为学生彼此交流的重要工具,而且学生的个性和素质也体现得淋漓尽致。通过互相交流,学生们也拓宽了视野,提高了自己的人文素质。
任务二:选择一个国内旅游胜地为目的地,并且阐述理由。
材料:Students’ Book 2BPage 110 Talking中的四幅图片。
在游览了六个国外旅游胜地之后,马上引导学生把目光转移到国内旅游胜地。在这一环节中,笔者设计了一个竞赛,要求部分学生分别扮演四个城市的导游,其余学生扮演旅客。导游介绍四个旅游城市并且推荐旅客去参观他(她)所代表的城市,介绍完后,旅客根据导游的介绍投票决定要选择的目的地,得票最多的导游给予适当的物质和精神奖励。
通过这样的训练,不仅仅满足了学生学习的需要,更加重要的是体现了现代学生自身成长和发展的需要,使学生在获取知识的同时,磨砺了意志,陶冶了情操,拓宽了视野,丰富了生活经历,开发了思维能力,发展了个性,提高了人文素质,充分体现了新课标的学科价值。
任务三:学会口语表达抱怨、解释、道歉和辩护。
材料:Students’ Book 2BPage 34 Speaking中的三个情景。
在完成任务一和任务二的基础上,利用Students’ Book 2BPage 34 Speaking中的三个情景引导学生学会抱怨、解释、道歉和辩护。在进入具体口语操练之前,让学生回忆在自己的旅游经历中可能遇到的服务质量不满意的情况,该怎么办?此环节的目的是师生共同回忆操练相关句型。在熟悉相关句型的基础上,引导学生自由组合操练并且表演出来。在完成该项任务时,学生们充分发挥自己的想像力和表演天赋,把几个对话表演得栩栩如生,绝妙至极。
任务四:学写投诉信、学会介绍旅游胜地。
材料:Students’ Book 2BPage 34 Speaking中的三个情景、Page 33Listening中的六幅图片和Page 110 Talking中的四幅图片。
当学生们还沉浸在口语操练的乐趣中时,马上引导学生把本单元口语训练以作文的形式写出来。
在本课教学中,笔者引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,逐步达到教学目标规定和要求,把听说读写完美地结合在一起,使学生真正地从兴趣培养向乐趣发展、从乐趣向志趣升华,帮助学生根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析,自觉评价学习效果,形成有效的英语学习策略。引导学生能就口头或书面材料的内容写出连贯且结构完整的短文,能自主策划、组织和实施各种语言实践活动,实现了新课标中规定的语言技能目标、语言知识目标,很好地体现了新课标的学科价值。[e]
(湖北省咸丰一中 445600)
第一步:导入
和学生一起谈论国内国际旅游名城,获取旅游相关信息,熟悉旅游相关术语,同时拓宽学生的视野。学生热情很高,踊跃发言,各抒己见。在导入的基础上趁热打铁,用多媒体展现教材听力中呈现的六个国家的画面。迅速要求学生把六个国家的画面分组,并且用英语陈述不同分组的理由,从而达到开发学生思维能力的目的。
在分组过程中,学生的思维非常活跃。产生了多种不同的分组。不用思考,全班学生就可以把六个国家的画面分成两组———1、2、3属于历史名城,而4、5、6属于自然景观。但是,有的却根据经济发展的情况、拥有的国际地位、所处的地理位置等把六个国家分成不同的组别,很有创意,这充分开发了学生的思维,达到了分层次教学的目的。
第二步:口语操练
任务一:选择一个国外旅游胜地为目的地,并且阐述理由。
材料:Students’ Book 2BPage 33Listening中的六幅图片。
在导入的基础上,马上让学生自由组合,分组准备、讨论,分享所了解的六个国家的相关信息,然后每个人选择一个感兴趣的地方并且说明理由,从而达到口语操练的目的。
例如,有的同学选择了Iraq(伊拉克),他们的理由是:一方面去了解伊拉克的历史和文化;另一方面去体验战后伊拉克人民的艰苦生活,更重要的想去帮助伊拉克的弱势群体等。
在这一环节中,不仅让英语成为学生彼此交流的重要工具,而且学生的个性和素质也体现得淋漓尽致。通过互相交流,学生们也拓宽了视野,提高了自己的人文素质。
任务二:选择一个国内旅游胜地为目的地,并且阐述理由。
材料:Students’ Book 2BPage 110 Talking中的四幅图片。
在游览了六个国外旅游胜地之后,马上引导学生把目光转移到国内旅游胜地。在这一环节中,笔者设计了一个竞赛,要求部分学生分别扮演四个城市的导游,其余学生扮演旅客。导游介绍四个旅游城市并且推荐旅客去参观他(她)所代表的城市,介绍完后,旅客根据导游的介绍投票决定要选择的目的地,得票最多的导游给予适当的物质和精神奖励。
通过这样的训练,不仅仅满足了学生学习的需要,更加重要的是体现了现代学生自身成长和发展的需要,使学生在获取知识的同时,磨砺了意志,陶冶了情操,拓宽了视野,丰富了生活经历,开发了思维能力,发展了个性,提高了人文素质,充分体现了新课标的学科价值。
任务三:学会口语表达抱怨、解释、道歉和辩护。
材料:Students’ Book 2BPage 34 Speaking中的三个情景。
在完成任务一和任务二的基础上,利用Students’ Book 2BPage 34 Speaking中的三个情景引导学生学会抱怨、解释、道歉和辩护。在进入具体口语操练之前,让学生回忆在自己的旅游经历中可能遇到的服务质量不满意的情况,该怎么办?此环节的目的是师生共同回忆操练相关句型。在熟悉相关句型的基础上,引导学生自由组合操练并且表演出来。在完成该项任务时,学生们充分发挥自己的想像力和表演天赋,把几个对话表演得栩栩如生,绝妙至极。
任务四:学写投诉信、学会介绍旅游胜地。
材料:Students’ Book 2BPage 34 Speaking中的三个情景、Page 33Listening中的六幅图片和Page 110 Talking中的四幅图片。
当学生们还沉浸在口语操练的乐趣中时,马上引导学生把本单元口语训练以作文的形式写出来。
在本课教学中,笔者引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,逐步达到教学目标规定和要求,把听说读写完美地结合在一起,使学生真正地从兴趣培养向乐趣发展、从乐趣向志趣升华,帮助学生根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析,自觉评价学习效果,形成有效的英语学习策略。引导学生能就口头或书面材料的内容写出连贯且结构完整的短文,能自主策划、组织和实施各种语言实践活动,实现了新课标中规定的语言技能目标、语言知识目标,很好地体现了新课标的学科价值。[e]
(湖北省咸丰一中 445600)