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【摘要】兴趣是专注于某种事情，带有一定感情的心理活动。学习兴趣能够使学生坚强，使学生聪明，使学生快乐。由于我国英语基础教育的历史问题，注重语法结构，注重读与写的能力，让许多学生失去学习英语的兴趣。只有提高了学生的学习兴趣，才能驱动学习的学习动力。本文根据自身多年来的教学实验工作，先分析培养英语学习兴趣的必要性，然后提高培养初中生英语学习兴趣的途径。
【关键词】初中英语 学习兴趣 情境教学
一、前言
当今社会，随着英语教学改革的不断深入，培养学生学习英语的兴趣已至关重要。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。同时，教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力，只有热爱学生，才能提高学生的学习兴趣。中学生这个年龄特征是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果我们在教学中单纯沿用传统教学模式，机械地讲解，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中就会枯燥无味，无法激发他们的兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性。因此，兴趣是学好和做好任何事情 的有力武器。况且，素质教育要求我们全面贯彻教育方针，面向全体学生，让学生得到全面发展。这就要求我们必须千方百计地激发每个学生学习英语的兴趣，调动全体学生学习的积极性。
二、培养初中生英语学习兴趣的必要性
培养学生的实际运用能力和语言理解能力是中学英语教学的宗旨。针对初中生而言，构建可交流的英语锻炼空间是有必要的，通过此交流平台可有效锻炼学生对英语的实际运用能力，增强学生对英语的学习兴趣，同时也在很大程度上提高了英语课堂的教学效率。
1.英语教学目标的需要。在以往的教学过程中，英语的课堂教学以单词和句型等理论剖析为主，而较少对学生进行语言运用能力训练，给学生一种“英语语言技能不重要”的误导。因此，英语教师需将教学重点放在学生组织能力和语言运用上面，从根本上改善中学英语教学的现有问题，根据学生的能力需求和总教学目标制定出合适的教学模式。
2.学生知识体系的需要。在中学英语教学课堂中，教师不应局限于学生知识记忆能力的培养，而需要通过适当手段引导学生进行思考，并在学习和实践过程中建立起整个英语知识体系。
三、培养初中生英语学习兴趣的途径
1.通过日常关爱增强学习自信心。老师应缩短与学生心与心之间的距离，试着去了解他们的性格特点及家庭情况，主动地接受他们，关心他们的生活与学习，带着爱心跟他们多交流，让他们感受到老师的关爱，从而促使他们改变以往那种不良的风气，增加了自信心，这样心心相通了，在以后的教学中教师就会充满激情，学生也尽量会配合老师，并对学习产生兴趣，从而做到教师用心的教，学生认真的学。
2.创设课堂互动机会，调动学生主动学习的积极性。要调动学生学习英语的兴趣，促进学习英语的积极性，教师必须要幽默、亲切，并调动课堂气氛，而且课堂内容要丰富多彩，形式多种多样，使学生们从中感受到学习的快乐。
为了得到更好的课堂效果，教师可根据课堂问题的难易程度让不同的学生去回答，使每个学生在课堂上都能动起来，都有机会表现自己。尤其侧重发现差等生的优点，并多加表扬，使他们的心灵感到一种莫大的鼓舞和慰藉，从而激发他们的学习兴趣，唤回他们的好奇心和求知积极性。
3.营造学习氛围，激发学生学习动机。首先，教学中要创设学习情景，营造学习氛围，激发学生学习动机，培养学习兴趣。让学生学得轻松、自如。其次，创立英语角，鼓励学生多用英语交流，通过交谈，让学生获得了英语学习的成功感，并进一步提高了他们学习英语的积极性，让他们感受到学习英语的乐趣。
4.充分利用现代化的教学器材和教具，提高学生注意力。教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。在教学过程中，培养学生的学习兴趣是英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生学习的动机，能调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。使每个学生都课课有所学，课课有所得。通过幻灯片、食物、挂图、多媒体等教学设施，在竞赛、歌曲等多元化的教学方式中影响学生，将枯燥、沉闷的英语课堂转化为轻松、愉快的教学环境从而培养其英语学习兴趣，使学生享受英语、热爱英语。
在农村中学英语教学中教师应懂得灵活运用学生感兴趣的教学方式，为学生创设良好的语言学习环境。英语教师需把握英语教学课堂的有效性，提高英语课堂的教学质量，进而寻求到可行的英语教学手段。总之，教育有法，教无定法，作为教师，在我们教法上加以创新，使英语课堂成为师生互动的平台，减轻学生的学习压抑感，使学生在轻松的状态下学习，在愉悦中收获，灵活多样的教学方法，有助于创造和谐融洽的课堂气氛，从而有助于和谐民主的师生关系的形成，三者密不可分，共同提高英语的学习效率。
参考文献：
[1]寇巧丽.初中英语教学过程中学习兴趣的激发与培养[J].现代企业教育，2014（12）：341-341.
[2]陈静.激发学生兴趣，提高初中英语课堂教学效率[J].中学生英语，2014（32）：43.
[3]李云国.如何在初中英语教学中激发和培养学生的学习兴趣[J].学周刊C版，2015（1）.
【关键词】初中英语 学习兴趣 情境教学
一、前言
当今社会，随着英语教学改革的不断深入，培养学生学习英语的兴趣已至关重要。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。同时，教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力，只有热爱学生，才能提高学生的学习兴趣。中学生这个年龄特征是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果我们在教学中单纯沿用传统教学模式，机械地讲解，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中就会枯燥无味，无法激发他们的兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性。因此，兴趣是学好和做好任何事情 的有力武器。况且，素质教育要求我们全面贯彻教育方针，面向全体学生，让学生得到全面发展。这就要求我们必须千方百计地激发每个学生学习英语的兴趣，调动全体学生学习的积极性。
二、培养初中生英语学习兴趣的必要性
培养学生的实际运用能力和语言理解能力是中学英语教学的宗旨。针对初中生而言，构建可交流的英语锻炼空间是有必要的，通过此交流平台可有效锻炼学生对英语的实际运用能力，增强学生对英语的学习兴趣，同时也在很大程度上提高了英语课堂的教学效率。
1.英语教学目标的需要。在以往的教学过程中，英语的课堂教学以单词和句型等理论剖析为主，而较少对学生进行语言运用能力训练，给学生一种“英语语言技能不重要”的误导。因此，英语教师需将教学重点放在学生组织能力和语言运用上面，从根本上改善中学英语教学的现有问题，根据学生的能力需求和总教学目标制定出合适的教学模式。
2.学生知识体系的需要。在中学英语教学课堂中，教师不应局限于学生知识记忆能力的培养，而需要通过适当手段引导学生进行思考，并在学习和实践过程中建立起整个英语知识体系。
三、培养初中生英语学习兴趣的途径
1.通过日常关爱增强学习自信心。老师应缩短与学生心与心之间的距离，试着去了解他们的性格特点及家庭情况，主动地接受他们，关心他们的生活与学习，带着爱心跟他们多交流，让他们感受到老师的关爱，从而促使他们改变以往那种不良的风气，增加了自信心，这样心心相通了，在以后的教学中教师就会充满激情，学生也尽量会配合老师，并对学习产生兴趣，从而做到教师用心的教，学生认真的学。
2.创设课堂互动机会，调动学生主动学习的积极性。要调动学生学习英语的兴趣，促进学习英语的积极性，教师必须要幽默、亲切，并调动课堂气氛，而且课堂内容要丰富多彩，形式多种多样，使学生们从中感受到学习的快乐。
为了得到更好的课堂效果，教师可根据课堂问题的难易程度让不同的学生去回答，使每个学生在课堂上都能动起来，都有机会表现自己。尤其侧重发现差等生的优点，并多加表扬，使他们的心灵感到一种莫大的鼓舞和慰藉，从而激发他们的学习兴趣，唤回他们的好奇心和求知积极性。
3.营造学习氛围，激发学生学习动机。首先，教学中要创设学习情景，营造学习氛围，激发学生学习动机，培养学习兴趣。让学生学得轻松、自如。其次，创立英语角，鼓励学生多用英语交流，通过交谈，让学生获得了英语学习的成功感，并进一步提高了他们学习英语的积极性，让他们感受到学习英语的乐趣。
4.充分利用现代化的教学器材和教具，提高学生注意力。教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。在教学过程中，培养学生的学习兴趣是英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生学习的动机，能调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。使每个学生都课课有所学，课课有所得。通过幻灯片、食物、挂图、多媒体等教学设施，在竞赛、歌曲等多元化的教学方式中影响学生，将枯燥、沉闷的英语课堂转化为轻松、愉快的教学环境从而培养其英语学习兴趣，使学生享受英语、热爱英语。
在农村中学英语教学中教师应懂得灵活运用学生感兴趣的教学方式，为学生创设良好的语言学习环境。英语教师需把握英语教学课堂的有效性，提高英语课堂的教学质量，进而寻求到可行的英语教学手段。总之，教育有法，教无定法，作为教师，在我们教法上加以创新，使英语课堂成为师生互动的平台，减轻学生的学习压抑感，使学生在轻松的状态下学习，在愉悦中收获，灵活多样的教学方法，有助于创造和谐融洽的课堂气氛，从而有助于和谐民主的师生关系的形成，三者密不可分，共同提高英语的学习效率。
参考文献：
[1]寇巧丽.初中英语教学过程中学习兴趣的激发与培养[J].现代企业教育，2014（12）：341-341.
[2]陈静.激发学生兴趣，提高初中英语课堂教学效率[J].中学生英语，2014（32）：43.
[3]李云国.如何在初中英语教学中激发和培养学生的学习兴趣[J].学周刊C版，2015（1）.