瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是提高能力而不是简单重复前人所做过的事的人。“提高课堂教学质量”已成为学校工作者的共识，只有不断拓展外延、丰富内涵，调动起学生的积极性，这样，才能赋予语文课程新的活力。
　　一、充分发挥学生自主性，使学生主动参与教学
　　小学语文新课程理念告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，充分发挥学生学习积极性和主体作用。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。这就要求教师为学生设计教学，教学设计要以学生为本,突出学生在小学语文教学中的主体地位，既要通過语文活动培养学生和困难作斗争的勇气，也要发展学生的智力，启发和培养他们的正确学习动机，从而让他们全身心地投入到课堂,成为学习的主人。总之，只有正确认识学生，把握学生的共性特征和个性特征，树立正确的学生观，立足实际，精心备课，才能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。例如：教师在讲解：新人教版小学语文第九册第七单元《蟋蟀的住宅》一课时，教师首先可以通过讲述法布尔儿童时期迷恋昆虫的故事，可爱的彩图、活泼的故事情节引发学生积极进取的精神和其对生命的敬畏之情，让后教师可以提问：令法布尔迷恋的昆虫世界是怎样的？请大家根据自己收集到资料，谈谈昆虫世界给你留下什么印象？今天我们要学习的课文《蟋蟀的住宅》。这样的课堂提问，一下子就引起了学生的兴趣，使他们产生一种欲知不知,欲罢不能，急于理解课文的悬念心理，课堂气氛顿时活跃起来，学生主动性、创造性的意识得以激发。这样的情景引入极大调动了学生参与学习的积极性，教学重点与教学难点逐步被突破。因此，教师在小学语文课堂教学中，首先要把课堂还给学生，重视学生参与课堂的互动，树立学生是教学活动的主体，重视培养学生学习能力和创新能力的思想，提高学生对语文课的兴趣与习惯，这样不仅有助于提高小学生对阅读能力、写作能力、口语交际能力的提高,也有助于学生了解祖国的文化和历史。
　　二、更新教学观念，丰富情感，完善自我
　　在传统的小学语文课堂教学中，教师与学生之间长期形成了“填鸭式”的教学模式，“教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，学生是主体”的教学原则和教学策略始终没有得到很好的解决，语文教学质量参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄，学生过于依赖教师，加之师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，学生在老师面前毕恭毕敬，不敢发表意见和看法，在这种教学模式下，教师高高在上，学生始终不敢尽情表现自己，有畏惧心理，而在压抑沉闷的课堂气氛中学生常常思维呆板,思路狭窄，语文教学能力难以提高。老师洒下辛勤汗水没有换来丰硕的果实，要提高语文课堂教学质量首先教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求，改变传统的教学观念，改变教师“知识授者”的俨然形象，营造了互帮互学、轻松愉快的课堂气氛。
　　在传统的课堂教学中，教师的思想观点、态度学生心目中永远是正确的代名词。学生在思考问题的答案之前，先要思考清楚教师的思想观点，自己的观点是否和教师的相符，并因为教师的看法而改变自己的观点，这些都制约学生。所以，在转变语文课堂教学观念中，发展学生的智力、培养多方面能力，并不断更新自我、完善自我、塑造自我。在语文教学中，首先要让学生明白，教师发言只代表其个人观点，要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行思考，要使学生感受到在语文教学中，师生之间是一种互相理解、真诚相待、共同进步的关系，引导学生进行讨论交流，要保护学生的表达自己想法的健康心理，要让学生敢于表述，要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，通过讨论，从而让学生争做课堂表演的主体。这样，学生才能走进语文学习中来，对语文知识、能力真正地理解和掌握，最终达到“完善自我”。
　　总之，学生的兴趣是培养出来的，并不是天生就有的，它在学习实践活动中形成的思想意识，只有在小学语文教学中激发和培养学生的学习兴趣，真正确立他们学习的主体地位才能使学生更好地掌握阅读能力、写作能力、口语交际能力，从而全面提高语文教学质量，增强学生的自信心，使学生在情感上喜欢，促使学生乐学、愿学、爱学。
　　（作者单位：辽宁省灯塔市西马峰镇五一小学 辽宁灯塔）