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教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求（试行）指出：小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。
江泽民同志曾指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。可见创新是十分重要的，因此在英语课堂上很有必要给学生一个创新的空间，发挥学生的想象力、创造力。教师应创设各种情境，充分发挥学生自主学习能力，培养学生创新精神，使孩子不断体会到尝试所带来的成功和快乐。
创新是时代的要求。江总记还提出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把培养民族创新能力提到关系民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神，创新能力方面肩负着特殊的使命。”可见，培养学生创新能力是使中华民族立于世界之林的需要。小学英语是一门交际学科，它要求学生通过对英语的学习，具备运用英语的能力。英语是世界的第一语言，特别是在我国加入了WTO后，更显出它在当今社会的重要性。为了适应这个新形势，在英语教学中，我认为更要培养学生的自主创新能力和独立思考的能力，让学生学会学习，自主学习，坚持学习。
一、培养学生兴趣，激发创新思维
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一但对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。例如：在教学“颜色”单词时，我先复习歌曲“Colour Song”，让学生在歌曲中找出不同的颜色，并让学生在同伴中指出穿该颜色衣服的同学。接着让穿不同颜色的学生站在讲台前，向学生介绍各种颜色的单词，配合展示教学卡片教学单词，然后再以竞赛的形式让学生介绍“谁穿什么衣服？”——“Amy is in red.”有趣的游戏，激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。
二、提供自主活动的空间，发展创新思维
发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造，发明和发现”。英语课堂中的活动为小学生提供了发散思维的空间。例如：教完seasons后，我自制了一个调查表：What is your favurite season？分发给每一位学生，让孩子们自己进行调查最喜欢哪一个季节，这种调查可以在教室里进行，也可以走向社会进行。要求把调查的结果告诉同学们。通过扩大学生学习的空间，激发他们参与和探索精神，发展了他们的创新思维。
三、传授学法，培养学生自主创新的能力
教学过程不僅是老师传授知识的过程，也是一个培养学生自主学习的过程。在英语教学中，老师在传授知识的同时，要使学生的主体性得到充分的发挥，不仅要让他们学会英语，会学英语，还要懂得运用英语。
单词教学是英语教学的核心。学习英语离不开单词。小学生天生好动，容易记住新鲜具吸引力的东西，但枯燥单调的单词很难引起学生学习的兴趣和信心。如何减轻学生的心理负担，提高学生记忆单词的能力呢？我曾试着给学生一些学习方法。
在词汇教学课上，从学生已学过的单词或语句中抽出字母，单词及语素，引导学生发现其中音与形的联系，并通过思考总结出一条读音规则。然后再启发学生列举出更多的符合该规律的已学单词。使学生加强对已学单词的音形印象，再指导学生按这条读音规则去学习新的单词，培养学生的自学能力。经过长期的训练，达到见词能读，听音能写的目的。
四、创设情境，小组合作学习，培养创新交流能力
孔子说：“三人行，必有我师焉。”英语课也要善于创设民主学习气氛。小组合作式的学习能训练学生间的交往。让学生从互相学习中，不但能在相互交流中取长补短，学到知识，还可以学习到与人合作交流的技巧。丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”因此，让学生在课堂上充分投进英语的氛围中，让学生尽情去说，尽情去表演，要比大量机械性的朗读效果好多了，使学生得到大量听、说、读的机会，从而培养他们用英语进行交流打下坚实的基础。
五、鼓励学生大胆提问题，发展学生的创新精神
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解一个问题更重要。”学生如果能大胆提问题，正说明他在积极思考，学习主动。因此，对那些习惯于“你讲我听”，不愿思考问题，提出问题的学生，首先从培养他们敢于提问题入手，把这看作是培养他们自主学习的起点。在预习课文时，放手让学生提出各种问题；教学过程中，欢迎学生随时提问题，问题大小不拘，范围不限。举手提问、写条子提问均可，对能提问的学生，一律加以肯定表扬，使学生克服提问题的心理，慢慢养成敢于提问题的习惯。随着学生习惯的养成，知识水平的不断提高，他们提的问题也会越来越有水平，创造思维的种子也就在提问题中萌芽。
总之，在小学英语教学中，教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，充分发挥学生的自主性和积极性，让学生自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。让学生真正成为学习的主人，学得轻松自如，学得扎实能干。
江泽民同志曾指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。可见创新是十分重要的，因此在英语课堂上很有必要给学生一个创新的空间，发挥学生的想象力、创造力。教师应创设各种情境，充分发挥学生自主学习能力，培养学生创新精神，使孩子不断体会到尝试所带来的成功和快乐。
创新是时代的要求。江总记还提出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把培养民族创新能力提到关系民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神，创新能力方面肩负着特殊的使命。”可见，培养学生创新能力是使中华民族立于世界之林的需要。小学英语是一门交际学科，它要求学生通过对英语的学习，具备运用英语的能力。英语是世界的第一语言，特别是在我国加入了WTO后，更显出它在当今社会的重要性。为了适应这个新形势，在英语教学中，我认为更要培养学生的自主创新能力和独立思考的能力，让学生学会学习，自主学习，坚持学习。
一、培养学生兴趣，激发创新思维
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一但对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。例如：在教学“颜色”单词时，我先复习歌曲“Colour Song”，让学生在歌曲中找出不同的颜色，并让学生在同伴中指出穿该颜色衣服的同学。接着让穿不同颜色的学生站在讲台前，向学生介绍各种颜色的单词，配合展示教学卡片教学单词，然后再以竞赛的形式让学生介绍“谁穿什么衣服？”——“Amy is in red.”有趣的游戏，激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。
二、提供自主活动的空间，发展创新思维
发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造，发明和发现”。英语课堂中的活动为小学生提供了发散思维的空间。例如：教完seasons后，我自制了一个调查表：What is your favurite season？分发给每一位学生，让孩子们自己进行调查最喜欢哪一个季节，这种调查可以在教室里进行，也可以走向社会进行。要求把调查的结果告诉同学们。通过扩大学生学习的空间，激发他们参与和探索精神，发展了他们的创新思维。
三、传授学法，培养学生自主创新的能力
教学过程不僅是老师传授知识的过程，也是一个培养学生自主学习的过程。在英语教学中，老师在传授知识的同时，要使学生的主体性得到充分的发挥，不仅要让他们学会英语，会学英语，还要懂得运用英语。
单词教学是英语教学的核心。学习英语离不开单词。小学生天生好动，容易记住新鲜具吸引力的东西，但枯燥单调的单词很难引起学生学习的兴趣和信心。如何减轻学生的心理负担，提高学生记忆单词的能力呢？我曾试着给学生一些学习方法。
在词汇教学课上，从学生已学过的单词或语句中抽出字母，单词及语素，引导学生发现其中音与形的联系，并通过思考总结出一条读音规则。然后再启发学生列举出更多的符合该规律的已学单词。使学生加强对已学单词的音形印象，再指导学生按这条读音规则去学习新的单词，培养学生的自学能力。经过长期的训练，达到见词能读，听音能写的目的。
四、创设情境，小组合作学习，培养创新交流能力
孔子说：“三人行，必有我师焉。”英语课也要善于创设民主学习气氛。小组合作式的学习能训练学生间的交往。让学生从互相学习中，不但能在相互交流中取长补短，学到知识，还可以学习到与人合作交流的技巧。丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”因此，让学生在课堂上充分投进英语的氛围中，让学生尽情去说，尽情去表演，要比大量机械性的朗读效果好多了，使学生得到大量听、说、读的机会，从而培养他们用英语进行交流打下坚实的基础。
五、鼓励学生大胆提问题，发展学生的创新精神
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解一个问题更重要。”学生如果能大胆提问题，正说明他在积极思考，学习主动。因此，对那些习惯于“你讲我听”，不愿思考问题，提出问题的学生，首先从培养他们敢于提问题入手，把这看作是培养他们自主学习的起点。在预习课文时，放手让学生提出各种问题；教学过程中，欢迎学生随时提问题，问题大小不拘，范围不限。举手提问、写条子提问均可，对能提问的学生，一律加以肯定表扬，使学生克服提问题的心理，慢慢养成敢于提问题的习惯。随着学生习惯的养成，知识水平的不断提高，他们提的问题也会越来越有水平，创造思维的种子也就在提问题中萌芽。
总之，在小学英语教学中，教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，充分发挥学生的自主性和积极性，让学生自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。让学生真正成为学习的主人，学得轻松自如，学得扎实能干。