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潜能生，又称后进生，顾名思义，他们只是因先天条件、家庭环境、社会影响，造成他们与优秀生某些方面的差异。但他们毕竟是刚出土的幼苗，可塑性强，他们具有转化为优秀生的潜能。我们要承认学生的差异，尊重差异，善待差异，要以“包容”的心态和多元的评价标准对待潜能生。潜能生并非古人所云的“江山易改，本性难移。”多年的教育实践告诉我：要彻底转化潜能生，教师既要有一种“宽容”的心态，又要有“静等花开”的气度，只要我们能踏实工作，辛勤耕耘，能用真诚的爱去感化、去滋润、去做他们的知心朋友，从他们生活和学习的琐事中找到他们潜在的优点、闪光点，及时敲开他们的心扉，对症下药，树立其自信心，就一定能根治其劣性，发掘其隐藏的潜能，为我们的社会主义事业培养出更多更好的人才，这是我在教育工作中的深切体会。下面就我对潜能生的转化工作，提出几点浅见：
一、摸清潜能生产生的原因
潜能生的毛病各不相同，形成的原因也不一样。有的是学生心灵受创伤、意志薄弱、学习不得法、学习成绩差、悲观失望、失去进取心。有的是集体生活不能满足其要求，班主任由于缺乏正确的诱导，他们常常扰乱纪律、搞小动作或恶作剧来发泄其对集体生活的不满。有是的是非不明，自我控制能力低，受社会坏风气侵袭，受一些坏人的利诱，染上不良习气。如当前社会存在的讲哥们义气、打架斗殴、吸毒等现象都或多或少的对他们产生影响，稍不注意或班主任没有正确对他们进行引导、教育，他们往往会出现成事不足，败事有余，最后走上违法犯罪的道路。有的小小年纪，便染上偷窃、赌博的坏习惯，有的学习目的不明确，胸无大志，无心向学。有的拜金主义、享乐主义和极端个人主义严重，对人生观价值观、道德观理解扭曲，这些都潜能生产生的原因。
二、爱的甘露是转化潜能生的灵丹圣药
我对不同类型的潜能生采用一把钥匙开一把锁的方法做转化工作，转化潜能生的方法方式是多样的，但都离不开“师爱”，教师的爱是做好潜能生转化工作的催化剂。丁有宽老师提出：“没有师爱就没有教育”，也就没有潜能生的转化。潜能生的缺点较多，容易令人生厌，但他们有很强的自尊心，他们的心理像冰块一样，像田枯萎了的禾苗一样，需要爱的阳光去温暖，更需要爱的甘露去滋润。只有师爱，才能唤醒他们，挽救他们。潜能生的一个特点是不满老师当众批评，特别是对揭其老底，翻其旧账，严重时他们会产生记恨、报复的念头。潜能生有时也会想到要进步，不愿处于后进行列，但由于缺乏信心和毅力而出现反反复复，如果这时教师能抓住其反复点，做到：动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，用爱心去感化他们，消除师生隔阂，清除情感障碍，对他们真正做到关爱和帮助，给他们一种尊重感和信任感，对其进行说理教育会收到事半功倍的效果。
三、爱与严相结合，是促进潜能生转化的催化剂
教师对学生的爱，只有与严格要求结合起来，才能达到最佳的教育效果。爱是为了严，严是爱更高层次的体现，它们是一致的。因此，教师在做好后进生的转化工作中，首先要以“爱”为前提条件，即要做到真正地了解、关心、爱护、尊重的信任学生，否则，无论教师的话怎样正确，道理讲得如何动听，也无法打开学生的心扉。所以，教师对学生的“爱”，要以“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”为疏导原则。其次是，在教师没有 赢得潜能生的信任与尊重的时候，最好不要提出过高过严的要求，甚至声色俱厉地批评指责，这样会使他们产生逆反心理，反而产生对抗情绪，使转化工作造成难上加难。教师合理地做到“爱”与“严”相结合，爱中有严，严中有爱，就是要求教师对学生“严”，要做到严而有度，严而有力，适可而止，给予适当的宽容，使“爱”与“严”收到最佳的效果。
四、要善于挖掘潜能生的闪光点，发挥其个性特长
潜能生虽进步慢些或缺点多些，但他们的思想尚未成熟，世界观也未定型，可塑性较强。因此，我们当教师的切忌“看死人”，他进步了不能视而不见，听而不闻，也不能用优等生的标准来衡量他，既要对其缺点错误进行批评、教育，又要善于挖掘其闪光点，发挥其个性特长，并充分肯定和及时表扬，使闪光点越燃越旺，这样，他们不仅体验了成功的喜悦，还增强了学习自信心，学习积极性也就会不断提高。如2011年至2012年学年度第一学期，我所教的五年（4）班黄少丰同学是班中的留级生，又是个品学俱劣的后进生。课堂起哄，与教师顶撞，课外不做作业，成绩低下，吸烟等违纪行为经常出现在他身上。为了挽救这个逼近悬崖者，我做了不少工作，并请其家长到校共商教育的办法。由于与他多接触，对他学习和生活有更多的了解，我及时抓住他的闪光点，使他感受到老师对他的厚爱，并发挥其所长。记得在第二学期开学的第一天，他一早就到校，并主动地打扫教室，我说“少丰，新年新气象，人也懂事多了，相信你在新的一年里一定会有新的进步”，他笑着说：“我一定要尽早地摘掉后进的帽子。”第二天上课，发现他聚精会神地听课，课堂练习时，我挑了个较简单地问题问他，他在不用看书的情况下答对了，我马上表扬：“少丰同学很认真地听课，对老师提出的问题回答得很好，希望其他功课也一样。”从此，老师投诉他课堂起哄的事渐渐减少了，作业也能按时上缴。我还耐心、反复地鼓励他自尊自爱，悬崖勒马走正道。
苏霍姆林斯基说：“没有教不好的学生，只有未尽责的教师。”要做好潜能生的转化工作，教师不但要不断学习、探索、积累经验，充分认识到转化好一个潜能生和培养一个优秀生同樣的光荣；而且要讲究教育的艺术，做到：“以爱动其心，以理导其行，以严律其性”，耐心细致地进行人生观、价值观的教育，多为潜能创造条件，充分挖掘其潜能，全方位地提高潜能生的素质，使其人格更加完善。只有这样，彻底做好潜能生的转化工作，我们的教育事业才能更加繁荣倡盛。
一、摸清潜能生产生的原因
潜能生的毛病各不相同，形成的原因也不一样。有的是学生心灵受创伤、意志薄弱、学习不得法、学习成绩差、悲观失望、失去进取心。有的是集体生活不能满足其要求，班主任由于缺乏正确的诱导，他们常常扰乱纪律、搞小动作或恶作剧来发泄其对集体生活的不满。有是的是非不明，自我控制能力低，受社会坏风气侵袭，受一些坏人的利诱，染上不良习气。如当前社会存在的讲哥们义气、打架斗殴、吸毒等现象都或多或少的对他们产生影响，稍不注意或班主任没有正确对他们进行引导、教育，他们往往会出现成事不足，败事有余，最后走上违法犯罪的道路。有的小小年纪，便染上偷窃、赌博的坏习惯，有的学习目的不明确，胸无大志，无心向学。有的拜金主义、享乐主义和极端个人主义严重，对人生观价值观、道德观理解扭曲，这些都潜能生产生的原因。
二、爱的甘露是转化潜能生的灵丹圣药
我对不同类型的潜能生采用一把钥匙开一把锁的方法做转化工作，转化潜能生的方法方式是多样的，但都离不开“师爱”，教师的爱是做好潜能生转化工作的催化剂。丁有宽老师提出：“没有师爱就没有教育”，也就没有潜能生的转化。潜能生的缺点较多，容易令人生厌，但他们有很强的自尊心，他们的心理像冰块一样，像田枯萎了的禾苗一样，需要爱的阳光去温暖，更需要爱的甘露去滋润。只有师爱，才能唤醒他们，挽救他们。潜能生的一个特点是不满老师当众批评，特别是对揭其老底，翻其旧账，严重时他们会产生记恨、报复的念头。潜能生有时也会想到要进步，不愿处于后进行列，但由于缺乏信心和毅力而出现反反复复，如果这时教师能抓住其反复点，做到：动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，用爱心去感化他们，消除师生隔阂，清除情感障碍，对他们真正做到关爱和帮助，给他们一种尊重感和信任感，对其进行说理教育会收到事半功倍的效果。
三、爱与严相结合，是促进潜能生转化的催化剂
教师对学生的爱，只有与严格要求结合起来，才能达到最佳的教育效果。爱是为了严，严是爱更高层次的体现，它们是一致的。因此，教师在做好后进生的转化工作中，首先要以“爱”为前提条件，即要做到真正地了解、关心、爱护、尊重的信任学生，否则，无论教师的话怎样正确，道理讲得如何动听，也无法打开学生的心扉。所以，教师对学生的“爱”，要以“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”为疏导原则。其次是，在教师没有 赢得潜能生的信任与尊重的时候，最好不要提出过高过严的要求，甚至声色俱厉地批评指责，这样会使他们产生逆反心理，反而产生对抗情绪，使转化工作造成难上加难。教师合理地做到“爱”与“严”相结合，爱中有严，严中有爱，就是要求教师对学生“严”，要做到严而有度，严而有力，适可而止，给予适当的宽容，使“爱”与“严”收到最佳的效果。
四、要善于挖掘潜能生的闪光点，发挥其个性特长
潜能生虽进步慢些或缺点多些，但他们的思想尚未成熟，世界观也未定型，可塑性较强。因此，我们当教师的切忌“看死人”，他进步了不能视而不见，听而不闻，也不能用优等生的标准来衡量他，既要对其缺点错误进行批评、教育，又要善于挖掘其闪光点，发挥其个性特长，并充分肯定和及时表扬，使闪光点越燃越旺，这样，他们不仅体验了成功的喜悦，还增强了学习自信心，学习积极性也就会不断提高。如2011年至2012年学年度第一学期，我所教的五年（4）班黄少丰同学是班中的留级生，又是个品学俱劣的后进生。课堂起哄，与教师顶撞，课外不做作业，成绩低下，吸烟等违纪行为经常出现在他身上。为了挽救这个逼近悬崖者，我做了不少工作，并请其家长到校共商教育的办法。由于与他多接触，对他学习和生活有更多的了解，我及时抓住他的闪光点，使他感受到老师对他的厚爱，并发挥其所长。记得在第二学期开学的第一天，他一早就到校，并主动地打扫教室，我说“少丰，新年新气象，人也懂事多了，相信你在新的一年里一定会有新的进步”，他笑着说：“我一定要尽早地摘掉后进的帽子。”第二天上课，发现他聚精会神地听课，课堂练习时，我挑了个较简单地问题问他，他在不用看书的情况下答对了，我马上表扬：“少丰同学很认真地听课，对老师提出的问题回答得很好，希望其他功课也一样。”从此，老师投诉他课堂起哄的事渐渐减少了，作业也能按时上缴。我还耐心、反复地鼓励他自尊自爱，悬崖勒马走正道。
苏霍姆林斯基说：“没有教不好的学生，只有未尽责的教师。”要做好潜能生的转化工作，教师不但要不断学习、探索、积累经验，充分认识到转化好一个潜能生和培养一个优秀生同樣的光荣；而且要讲究教育的艺术，做到：“以爱动其心，以理导其行，以严律其性”，耐心细致地进行人生观、价值观的教育，多为潜能创造条件，充分挖掘其潜能，全方位地提高潜能生的素质，使其人格更加完善。只有这样，彻底做好潜能生的转化工作，我们的教育事业才能更加繁荣倡盛。