【摘 要】
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那天,梁佳静考试得了90分,老师夸了又夸,而我呢,95分,老师却没有表扬一句,于是,我就开始想办法,因为我也想得到老师的表扬。我努力做一个好学生,可我的坏习惯就是不放过我:坐
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那天,梁佳静考试得了90分,老师夸了又夸,而我呢,95分,老师却没有表扬一句,于是,我就开始想办法,因为我也想得到老师的表扬。我努力做一个好学生,可我的坏习惯就是不放过我:坐在座位上,没一会儿,屁股底下像长了刺,身子就不由自主地摇晃起
On that day, Leung Ka-static scored 90 points, the teacher exaggerated and exaggerated, and I did, 95 points, but the teacher did not praise one, so I began to find a solution, because I also want to get the teacher’s recognition. I try to be a good student, but my bad habit is just letting go: sitting on my seat, for a moment, the bottom of my body is like a thorn, and my body is shaking
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苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是——幸福.理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生.这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值.”构建物理“幸福课堂”是教育的本真要求，要坚持“六个着力于”. 1 教学理念着力于“幸福学习” 传统的教育观念认为：师者，传道、授业、解惑也！教师要能成功地落实好每一个教
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9月13日上午,省委副书记、省长刘国中在长春会见国务院安委会第十九综合督查组一行。国务院安委会第十九综合督查组组长、国家林业局副局长刘东生出席会见。刘国中首先代表省
物理概念和规律的运用是一个灵活地分析问题的过程，而学生在学习物理时常常以习惯来认识问题，先入为主.对有些物理现象只记结论不善于分析；教师在讲解习题时也习惯用一些常见的典型的练习来分析，这样就导致一些学生对问题产生了定格理解，即形成了物理学习中的思维定势.思维定势在习惯上也被称作思维上的“惯性”.在物理学习中，思维定势还有着相当程度的影响作用.正确的思维定势能使人举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效
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