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摘要：素质教育改革背景下，教师在开展教学过程中不能仅注重知识讲解，同时应注重学生的素养培育。因此，本文围绕情境与模型在高中物理教学中运用展开探究，阐述物理中的情境与模型，并提出相关运用策略。以期提高学生物理课堂参与积极性，培育学生良好物理核心素养。
关键词：物理教学;情境;模型
高中学生的物理知识水平存在一定差异，教师在教学中需要照顾所有学生的知识掌握能力，需要合适有效的方法开展教学。特别是在新教材引入研究性学习、探索性活动的情况下，如何让学生在较少的课时内，掌握更丰富的物理知识，物理模型的教学不失为一种有效方法.抓住物理情景与物理模型的建立，将最基础、最典型的物理模型、物理问题介绍给学生，并通过建立物理情景和物理模型，将研究方法和处理物理问题的方法展示给学生，引导学生积极思考，感悟物理情景与物理模型的建立在处理物理问题时所发挥的积极、有效的作用。能够将理论结合实践，充分调动学生学习积极性，促进学生形成良好的逻辑思维，能够运用物理知识解决实际问题。
一、物理中的情境与模型概述
物理中的情境指的是物理在生活中运用的场景，高中阶段学生的物理知识虽有了一定储备量，但对生活中的物理知识了解甚微，且并不能将物理知识很好地应用于生活中。因此，教师在开展物理教学过程中，为学生营造真实的应用场景，不仅能够强化学生的物理知识，同时有利于提高学生的物理学习兴趣。将物理知识融于情境中，使学生通过真实情境的具体分析，进而挖掘物理知识的实质，有利于学生深入理解物理知识内容。物理中的模型是通过将复杂的物理知识通过模型的方式直观呈现给学生，使学生的知识理解更加轻松。物理中的情境与模型有着密不可分的关系，在教学中应用，教师可通过营造真实的物理知识应用情境，使学生对知识有一定了解后，逐步对知识进行整合分析，构建物理模型。综合而言，情境与模型在高中物理教学中的运用，对于学生直观理解知识，将复杂的知识内容简化，以及促进学生形成物理思维逻辑，深入掌握物理知识均具有重要价值和意义。
二、情境与模型在高中物理教学中运用策略
（一）情境在教学中的运用
物理知识中虽涵盖了大量的理论知识，但物理实验的作用仍然不可忽视。在开展物理实验教学过程中，教师可通过为学生创设实验情境，并准备实验所需器材，共同带领学生展开探索。通过具体完成实验的过程，学生能够将其中蕴含的物理知识进一步挖掘，学生自主探索的知识内容对于学生记忆更有帮助，同时能够促进高中生物理知识掌握能力提高。基于物理实验，构建良好的教学情境，是高中物理教学中较为常见的方法，不仅能够增添课堂趣味性，同时也调动了学生的探索积极性。例如，教师在讲解“长度的测量”章节知识时，这节实验需要学生掌握游标卡尺和螺旋测微器的使用方法，以及测量原理。这时教师可对学生进行分组，分别对教师中的物体展开测量，学生不仅能够了解物理知识在实际生活中的应用，同时能够培养学生的协作意识，提高物理学习的兴趣。
（二）模型在教学中的运用
物理中的模型种类较多，但实际教学中应用较为广泛的主要分为三类。首先，是对象模型，这种模型类型在实际教学中的应用，教师更加注重对主要内容的保留，通过建立物理模型展示核心内容，使学生能够理解、掌握物理知识。其中涵盖磁感线、质点、点电荷、电场线、轻弹簧、完全弹性体、理想气体等。其次，是条件模型，这类模型在实际教学中的应用，是对所研究的对象进行外部条件分析，进而构建较为理想的模型状态，其实际过程中涉及面窄，主要是应用于力学中的光滑斜面、热学中的绝热容器、电学中的匀强电场、匀强磁场等研究。最后，是过程模型，这类模型在教学过程中主要是对物理的现象与本质进行研究，即通过体现出的物理现象深入挖掘本质，涵盖了力学中的自由落体运动、匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、抛体运动、弹性碰撞;电学中的恒定电流等知识。
（三）借助情境和模型解题
运用情境和模型解决实际物理题目，对于学生掌握物理知识和解题均有积极作用，能够帮助学生在真实的情境中直观感受物理知识。通过这样的方式能够进一步强化学生物理思维逻辑，提高学生物理知识实际应用能力和解题能力。例如，
题目：一辆动车R以V1速度向前行驶，行驶过程中司机看到有另一輛动车X以相对较慢的V2速度向前匀速行驶，于是动车R司机立即开始刹车，动车呈现匀减速状态向前行驶，试问如何能够避免两辆动车碰撞，加速度a应具备或满足何种条件？
分析：将动车X假设为参照物，即R与X做初速是（V1-V2），加速度a呈现匀减速行驶状态。若动车R相对于动车X速度为0，两辆动车将不会发生碰撞。因此，假设动车R的车速减至与X相同，那么R的位移是d。让学生根据题目文字叙述还原出用以形象描述物体运动情景的一种简图（运动示意图），同时在图上标明物体运动的速度、加速度等状态量和位移、时间等过程量，还原题目运动情景。
结语
综上所述，高中物理知识具有一定难度，教师在开展教学过程中需要不断探索合适的教学方式，进而不断改革传统教学模式，应用新型技术理念和手段。通过这样的方式提高学生物理知识掌握能力和应用能力，系统地掌握物理模型的构建策略，提高教学质量与教学能力。
通过模型教学来提高学生的认知能力、分析与解题物理问题的创新能力。
参考文献：
[1]李发东. 谈多媒体技术在高中物理教学过程中的有效运用[J]. 计算机产品与流通，2018（04）：209.
[2]徐清. 物理情景和物理模型在高中物理教学中的应用分析[J]. 名师在线，2017（01）：54-55.
[3]冯楠，王林. 运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J]. 中国现代教育装备，2016（02）：27-28.
广东省肇庆市德庆县香山中学 彭志永
关键词：物理教学;情境;模型
高中学生的物理知识水平存在一定差异，教师在教学中需要照顾所有学生的知识掌握能力，需要合适有效的方法开展教学。特别是在新教材引入研究性学习、探索性活动的情况下，如何让学生在较少的课时内，掌握更丰富的物理知识，物理模型的教学不失为一种有效方法.抓住物理情景与物理模型的建立，将最基础、最典型的物理模型、物理问题介绍给学生，并通过建立物理情景和物理模型，将研究方法和处理物理问题的方法展示给学生，引导学生积极思考，感悟物理情景与物理模型的建立在处理物理问题时所发挥的积极、有效的作用。能够将理论结合实践，充分调动学生学习积极性，促进学生形成良好的逻辑思维，能够运用物理知识解决实际问题。
一、物理中的情境与模型概述
物理中的情境指的是物理在生活中运用的场景，高中阶段学生的物理知识虽有了一定储备量，但对生活中的物理知识了解甚微，且并不能将物理知识很好地应用于生活中。因此，教师在开展物理教学过程中，为学生营造真实的应用场景，不仅能够强化学生的物理知识，同时有利于提高学生的物理学习兴趣。将物理知识融于情境中，使学生通过真实情境的具体分析，进而挖掘物理知识的实质，有利于学生深入理解物理知识内容。物理中的模型是通过将复杂的物理知识通过模型的方式直观呈现给学生，使学生的知识理解更加轻松。物理中的情境与模型有着密不可分的关系，在教学中应用，教师可通过营造真实的物理知识应用情境，使学生对知识有一定了解后，逐步对知识进行整合分析，构建物理模型。综合而言，情境与模型在高中物理教学中的运用，对于学生直观理解知识，将复杂的知识内容简化，以及促进学生形成物理思维逻辑，深入掌握物理知识均具有重要价值和意义。
二、情境与模型在高中物理教学中运用策略
（一）情境在教学中的运用
物理知识中虽涵盖了大量的理论知识，但物理实验的作用仍然不可忽视。在开展物理实验教学过程中，教师可通过为学生创设实验情境，并准备实验所需器材，共同带领学生展开探索。通过具体完成实验的过程，学生能够将其中蕴含的物理知识进一步挖掘，学生自主探索的知识内容对于学生记忆更有帮助，同时能够促进高中生物理知识掌握能力提高。基于物理实验，构建良好的教学情境，是高中物理教学中较为常见的方法，不仅能够增添课堂趣味性，同时也调动了学生的探索积极性。例如，教师在讲解“长度的测量”章节知识时，这节实验需要学生掌握游标卡尺和螺旋测微器的使用方法，以及测量原理。这时教师可对学生进行分组，分别对教师中的物体展开测量，学生不仅能够了解物理知识在实际生活中的应用，同时能够培养学生的协作意识，提高物理学习的兴趣。
（二）模型在教学中的运用
物理中的模型种类较多，但实际教学中应用较为广泛的主要分为三类。首先，是对象模型，这种模型类型在实际教学中的应用，教师更加注重对主要内容的保留，通过建立物理模型展示核心内容，使学生能够理解、掌握物理知识。其中涵盖磁感线、质点、点电荷、电场线、轻弹簧、完全弹性体、理想气体等。其次，是条件模型，这类模型在实际教学中的应用，是对所研究的对象进行外部条件分析，进而构建较为理想的模型状态，其实际过程中涉及面窄，主要是应用于力学中的光滑斜面、热学中的绝热容器、电学中的匀强电场、匀强磁场等研究。最后，是过程模型，这类模型在教学过程中主要是对物理的现象与本质进行研究，即通过体现出的物理现象深入挖掘本质，涵盖了力学中的自由落体运动、匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、抛体运动、弹性碰撞;电学中的恒定电流等知识。
（三）借助情境和模型解题
运用情境和模型解决实际物理题目，对于学生掌握物理知识和解题均有积极作用，能够帮助学生在真实的情境中直观感受物理知识。通过这样的方式能够进一步强化学生物理思维逻辑，提高学生物理知识实际应用能力和解题能力。例如，
题目：一辆动车R以V1速度向前行驶，行驶过程中司机看到有另一輛动车X以相对较慢的V2速度向前匀速行驶，于是动车R司机立即开始刹车，动车呈现匀减速状态向前行驶，试问如何能够避免两辆动车碰撞，加速度a应具备或满足何种条件？
分析：将动车X假设为参照物，即R与X做初速是（V1-V2），加速度a呈现匀减速行驶状态。若动车R相对于动车X速度为0，两辆动车将不会发生碰撞。因此，假设动车R的车速减至与X相同，那么R的位移是d。让学生根据题目文字叙述还原出用以形象描述物体运动情景的一种简图（运动示意图），同时在图上标明物体运动的速度、加速度等状态量和位移、时间等过程量，还原题目运动情景。
结语
综上所述，高中物理知识具有一定难度，教师在开展教学过程中需要不断探索合适的教学方式，进而不断改革传统教学模式，应用新型技术理念和手段。通过这样的方式提高学生物理知识掌握能力和应用能力，系统地掌握物理模型的构建策略，提高教学质量与教学能力。
通过模型教学来提高学生的认知能力、分析与解题物理问题的创新能力。
参考文献：
[1]李发东. 谈多媒体技术在高中物理教学过程中的有效运用[J]. 计算机产品与流通，2018（04）：209.
[2]徐清. 物理情景和物理模型在高中物理教学中的应用分析[J]. 名师在线，2017（01）：54-55.
[3]冯楠，王林. 运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J]. 中国现代教育装备，2016（02）：27-28.
广东省肇庆市德庆县香山中学 彭志永