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一、数学核心素养的内涵
核心素养是学生适应个人发展和满足社会发展需求的关键因素。数学学科核心素养包含六大方面，分别是：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。而现在学生数学核心素养的培养随着教育改革力度的增大而变得越来越重要。 因此，对于教师的要求就越来越高。教师必须摒弃自己陈旧的教育观念，更新自己的教学方式和教育手段，采取适合学生的教学方法，努力打造高效课堂，培养学生的数学核心素养。
二、核心素养下的初中数学高效课堂的构建策略
（一）渗透数学文化，培养文化素养
培养数学核心素养就要重点关注学生文化素养的形成，注重学生能力的提升。因此，在教学实施过程中，教师需将数学文化恰如其分地融入到教学中。
例如，在讲解“轴对称图形”一节时，教师可以从中国传统的剪纸文化入手，向学生展示各种各样的剪纸作品，比如双“囍”字、蝴蝶，让学生观察并总结出特征：这些剪纸作品都是由两个大小形状完全相同的图形组成的。这种文化渗透式的教学，既让学生了解了传统的剪纸文化，又有助于学生理解轴对称图形的特征。再如，在学习 “笛卡尔平面直角坐标系”时，教师可以给学生讲解笛卡尔坐标系的由来， 让学生了解伟大数学家笛卡尔，体会到数学真理的由来是从社会生活中衍生而来的，以达到满足学生的求知欲、提高学生的学习兴趣的目的。
（二）教学结合实践，丰富课堂体验
数学来源于生活，并服务于生活。 实践是检验真理的唯一标准。 因此教师不应忽略生活化教学这一教学方法。将生活元素融入教学对于学生课堂的参与度、学生应用能力和素养的培养都有着较好的促進作用。这样学生便将学习和生活有效地结合起来， 从而实现了高效课堂的效果。
由于课堂时间比较紧张，教师在习题的选择上要更具有针对性，尽量与生活实际相联系。比如，在学习了“勾股定理”一节后，教师可以这样出题：假如有一个宽1.1米，高2.1米的门框，问小明拿着一块长2.9米，宽2.3米的长方形薄木板能否从门框内通过？再如，在学习了“增长率”问题后，教师可以就银行利率问题进行出题：在建设银行一年定期存款的年利率是1.75%，3年定期存款的年利率是2.75%，小红将1万元采用1年定期的存款方式存入银行，到期后将本息和再存入银行。而小林将1万元采用3年定期的存款方式存入银行，问3年后谁得到的利息多？另外，课堂上教师可以让学生真正去实践，去动手，去体验。比如在学习概率时，教师可以让学生抛硬币，多次做实验，在实践过程中理解概率的含义。在折叠问题中让学生自己亲自折纸，体会折叠与轴对称的联系，得到折叠的性质。拿东西过门框、银行存钱、抛硬币、折纸，这些在生活中都很常见，这种数学问题与生活问题相结合的方式，不仅让学生能够掌握基本的数学知识，还能激发学生学习数学的潜能，让学生在数学学习中获得成就感和满足感，真正体会到数学学习的价值，从而提高课堂效率，实现高效。
（三）实行小组合作，形成良好氛围
要想构建高效的初中数学课堂，教师必须及时转变观念，认识到以小组合作的形式探究性学习的重要性。首先教师要加强对班级学生的分析研究，从性别、成绩、性格等各方面综合考虑，对班级学生进行合理分组。然后，在课堂上，教师要能够把握住教材，提出具有研讨性的问题，给予学生足够的研究时间，这样可以激发每个学生的学习热情，让每一个学生都能在小组内发挥自己的才能。最后，小组内的所有成员集思广益，将小组内的观点结论进行总结并选出小组代表进行解释说明。例如，在讲解“菱形的性质”时，教师可以给每个小组三个菱形，组织学生从边、角、对角线等角度小组内探讨菱形的性质，学生探讨过程中，每个学生积极参与，想到用直尺、量角器度量边的长度和角的度数等方法，最终用表格的形式将菱形的性质进行总结归纳。再如，在圆的综合性题目中，学生可以利用小组合作的形式，小组内互相交流，讨论出多种解题方法，从而开拓了解题思路，锻炼了数学思维，提升了数学素养，活跃了课堂氛围，达到了课堂高效的目的。
（四）巧用信息手段，提升教学效率
信息技术与初中数学教学的深度融合，让学生由被动接受转变为主动建构，有利于培养学生的学习能力、思维能力和创新能力，进而使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
例如，为了攻克难点或巩固重点，教师可以在乐乐课堂、洋葱数学等网站上下载一些小的微课，利用课间或者课上的零碎时间播放给学生看，视频短小精简，语言幽默，有利于增强学生兴趣、知识点的理解与巩固。再如，在学习“二次函数的图像与平移关系”时，教师可以利用几何画板或者GeoGebra软件，设置h和k的滚动条，通过滚动条的滑动，变换h、k的值，从而就可以自然得出函数图像上下左右平移与函数表达式的关系，以动画的形式突破难点，有助于学生的理解与记忆。又如，教师可以利用希沃软件做一些闯关竞赛的小游戏，提高学生课堂学习兴趣，活跃课堂氛围，促进学生对零碎知识点的记忆。
（五）加强情境引导，创新教学方式
情境的加入会引导学生进入适宜的探究环境，促进学生积极主动地交流，有利于学生主动性的发挥，减少教师的教学压力。
（六）借助数学教具，有利学生理解
现在学生普遍认为数学“枯燥”“难学”，教师也认为数学“难教”，这是因为数学的抽象性。学生容易理解直观事物，所以只要将抽象的量之间的关系直观表示出来，就有利于扫除数学抽象性所造成的障碍。在初中数学教学过程中，如果恰当地使用教具，就能将抽象难懂的知识转变成直观形象的知识，不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，还能训练学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，促进学生数学核心素养的培养。
三、结束语
高效课堂的构建是培养学生核心素养的重要途径，是素质教育的关键所在。在初中数学课堂教学中，教师务必捕捉时代发展需要，不断更新自己的教育观念和教学方式方法，使学生体验到学习知识的愉悦感，让学生学中有乐，乐中有学的过程中潜移默化提升数学综合素养。
天津经济技术开发区第二中学 王菲菲
核心素养是学生适应个人发展和满足社会发展需求的关键因素。数学学科核心素养包含六大方面，分别是：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。而现在学生数学核心素养的培养随着教育改革力度的增大而变得越来越重要。 因此，对于教师的要求就越来越高。教师必须摒弃自己陈旧的教育观念，更新自己的教学方式和教育手段，采取适合学生的教学方法，努力打造高效课堂，培养学生的数学核心素养。
二、核心素养下的初中数学高效课堂的构建策略
（一）渗透数学文化，培养文化素养
培养数学核心素养就要重点关注学生文化素养的形成，注重学生能力的提升。因此，在教学实施过程中，教师需将数学文化恰如其分地融入到教学中。
例如，在讲解“轴对称图形”一节时，教师可以从中国传统的剪纸文化入手，向学生展示各种各样的剪纸作品，比如双“囍”字、蝴蝶，让学生观察并总结出特征：这些剪纸作品都是由两个大小形状完全相同的图形组成的。这种文化渗透式的教学，既让学生了解了传统的剪纸文化，又有助于学生理解轴对称图形的特征。再如，在学习 “笛卡尔平面直角坐标系”时，教师可以给学生讲解笛卡尔坐标系的由来， 让学生了解伟大数学家笛卡尔，体会到数学真理的由来是从社会生活中衍生而来的，以达到满足学生的求知欲、提高学生的学习兴趣的目的。
（二）教学结合实践，丰富课堂体验
数学来源于生活，并服务于生活。 实践是检验真理的唯一标准。 因此教师不应忽略生活化教学这一教学方法。将生活元素融入教学对于学生课堂的参与度、学生应用能力和素养的培养都有着较好的促進作用。这样学生便将学习和生活有效地结合起来， 从而实现了高效课堂的效果。
由于课堂时间比较紧张，教师在习题的选择上要更具有针对性，尽量与生活实际相联系。比如，在学习了“勾股定理”一节后，教师可以这样出题：假如有一个宽1.1米，高2.1米的门框，问小明拿着一块长2.9米，宽2.3米的长方形薄木板能否从门框内通过？再如，在学习了“增长率”问题后，教师可以就银行利率问题进行出题：在建设银行一年定期存款的年利率是1.75%，3年定期存款的年利率是2.75%，小红将1万元采用1年定期的存款方式存入银行，到期后将本息和再存入银行。而小林将1万元采用3年定期的存款方式存入银行，问3年后谁得到的利息多？另外，课堂上教师可以让学生真正去实践，去动手，去体验。比如在学习概率时，教师可以让学生抛硬币，多次做实验，在实践过程中理解概率的含义。在折叠问题中让学生自己亲自折纸，体会折叠与轴对称的联系，得到折叠的性质。拿东西过门框、银行存钱、抛硬币、折纸，这些在生活中都很常见，这种数学问题与生活问题相结合的方式，不仅让学生能够掌握基本的数学知识，还能激发学生学习数学的潜能，让学生在数学学习中获得成就感和满足感，真正体会到数学学习的价值，从而提高课堂效率，实现高效。
（三）实行小组合作，形成良好氛围
要想构建高效的初中数学课堂，教师必须及时转变观念，认识到以小组合作的形式探究性学习的重要性。首先教师要加强对班级学生的分析研究，从性别、成绩、性格等各方面综合考虑，对班级学生进行合理分组。然后，在课堂上，教师要能够把握住教材，提出具有研讨性的问题，给予学生足够的研究时间，这样可以激发每个学生的学习热情，让每一个学生都能在小组内发挥自己的才能。最后，小组内的所有成员集思广益，将小组内的观点结论进行总结并选出小组代表进行解释说明。例如，在讲解“菱形的性质”时，教师可以给每个小组三个菱形，组织学生从边、角、对角线等角度小组内探讨菱形的性质，学生探讨过程中，每个学生积极参与，想到用直尺、量角器度量边的长度和角的度数等方法，最终用表格的形式将菱形的性质进行总结归纳。再如，在圆的综合性题目中，学生可以利用小组合作的形式，小组内互相交流，讨论出多种解题方法，从而开拓了解题思路，锻炼了数学思维，提升了数学素养，活跃了课堂氛围，达到了课堂高效的目的。
（四）巧用信息手段，提升教学效率
信息技术与初中数学教学的深度融合，让学生由被动接受转变为主动建构，有利于培养学生的学习能力、思维能力和创新能力，进而使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
例如，为了攻克难点或巩固重点，教师可以在乐乐课堂、洋葱数学等网站上下载一些小的微课，利用课间或者课上的零碎时间播放给学生看，视频短小精简，语言幽默，有利于增强学生兴趣、知识点的理解与巩固。再如，在学习“二次函数的图像与平移关系”时，教师可以利用几何画板或者GeoGebra软件，设置h和k的滚动条，通过滚动条的滑动，变换h、k的值，从而就可以自然得出函数图像上下左右平移与函数表达式的关系，以动画的形式突破难点，有助于学生的理解与记忆。又如，教师可以利用希沃软件做一些闯关竞赛的小游戏，提高学生课堂学习兴趣，活跃课堂氛围，促进学生对零碎知识点的记忆。
（五）加强情境引导，创新教学方式
情境的加入会引导学生进入适宜的探究环境，促进学生积极主动地交流，有利于学生主动性的发挥，减少教师的教学压力。
（六）借助数学教具，有利学生理解
现在学生普遍认为数学“枯燥”“难学”，教师也认为数学“难教”，这是因为数学的抽象性。学生容易理解直观事物，所以只要将抽象的量之间的关系直观表示出来，就有利于扫除数学抽象性所造成的障碍。在初中数学教学过程中，如果恰当地使用教具，就能将抽象难懂的知识转变成直观形象的知识，不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，还能训练学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，促进学生数学核心素养的培养。
三、结束语
高效课堂的构建是培养学生核心素养的重要途径，是素质教育的关键所在。在初中数学课堂教学中，教师务必捕捉时代发展需要，不断更新自己的教育观念和教学方式方法，使学生体验到学习知识的愉悦感，让学生学中有乐，乐中有学的过程中潜移默化提升数学综合素养。
天津经济技术开发区第二中学 王菲菲