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【摘要】各级教育行政部门三令五申提出要切实减轻学生过重的课业负担，从目前的情况来看学生作业的“量”得到了有效的控制，但作业的“质”还相对较低，没有大的改观，这严重阻碍了学生学习效率的提高。在语文教学方面也是这样，可以说学生在学习上的这种“高耗低产”的现象还没有得到有效的遏制。要改变这种现状，我们语文教师必须在作业设计上多做文章，设计一些有针对性的、形式多样的、学生真正喜爱的作业，真正做到让学生轻松愉快地完成作业的同时，又能全面地增长知识和能力。本文我将结合自身的教学实践及校内其他语文教师的优秀经验，对小学语文作业设计作粗略的探讨。
【关键词】语文作业 设计
一、设计的作业形式要丰富，要符合学生的兴趣
人们都说兴趣是最好的老师，的确是这样，枯燥机械的作业，只能使学生越来越反感，甚至到最后养成经常不写作业的恶习。我们教师在布置作业时要讲究形式的变化，不断地推陈出新，始终让学生对作业保持新鲜感。这就需要教师在作业设计上花一番心思，我们所布置的作业既要有最基础的练习，也要有需学生动动脑，思维跳一跳才能完成的作业，同时必须要听、说、读、写、实践并重，要突出作业的趣味味性，符合学生学生的胃口，只有这样才能充分调动学生作业的积极性，变传统的“要我做”为现在的“我要做”。例如学了《半截蜡烛》后，可让学生自发地组织起来编排课本剧，将文本转化成内在的、具体的形象，让学生在表演中真正地理解、把握人物的个性。学了《题秋江独钓图》后，可以让根据诗歌所描绘的画面画一幅图国画，来体会秋天江面的醉人景色及诗人孤独的心情。
二、作业设计要有梯度，要体现学生的自主性
每个同学的智力水平及学习能力是不尽相同的，因此教师在设计作业时，要尽量考虑到不同层面的学生，给各种类型的学生都提供展现自己的机会。因此我们教师在布置作业时，不能贪图方便来个千篇一律，这样做的后果非常严重，往往会使优秀的同学吃不饱，始终处于饥饿的状态，差生始终处于吃不了的状态，形成消化不良的状态，长此以往学生的学习积极性就会减弱，更要命的是一些优秀生的天赋从此会被你扼杀。因此教师在设计作业时，要根据不同的学生，设计由易到难、由基础到综合性、由客观到主观等多级梯度的作业，学生在完成作业时，就可以自己的实际水平及精力时间，自主地选择自己认为有能力完成的作业。例如在教学完《寻隐者不遇》《所见》这两首古诗后，我设计了A、B、C、三个梯度的作业。A、默写两首古诗、解释带点的字词B、说说两首古诗的意思、完成概括诗歌内容及作者情感的填空。C、体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，再写下来。这样布置作业能给学生更多的选择余地。
三、作业设计要紧密联系生活，鼓励学生参与社会实践
学生学到的很多语文知识是与生活息息相关的，因此我们在帮助学生巩固所学的知识时，应该与社会、与现实生活紧密结合起来，设计一些实践性、可操作性强的作业，以此来加深学生对知识的理解，来提升学生对知识的综合运用能力，真正变“纸上谈兵”为“实战演练”，只有这样的作业才是学生所需要、所乐意接受的作业。例如在学完《爱之链》这篇课文后，我让学生写一个与《爱之链》情节相类似的生活中的真实故事。作业布置后，学生或回忆自己的生活经历、或去问自己的身边人、或去查阅相关的资料，最后作业的完成情况令我十分满意。通过这样的作业，学生就会去细细品味自己的生活，去认真地了解、认识一些人，去发现生活中真、善、美的一面。
四、设计多人参与、共同完成的作业，培养学生生的合作精神
《语文新课程标准》要求学生必须加强合作，学会合作，同时这也是时代的要求。现在我们语文大力提倡的是探究性学习，我们教师也要尽量多设计一些需要进行探究、合作的实践性作业，这种作业涉及的面比较广、头绪比较多，具有开放性，学生一个人单独完成的难度很大。因此我们的探究性语文作业通常需要同学、家庭、社区等多方面通力协作后才能完成。这就要求我们学生在完成作业的过程中能主动参与，并与他人积极配合。例如我在学生写作文《身边的英雄人物》前布置学生去访问一位老红军，采访可不是一个人能完成的。于是同学们进行了自发地进行了分工，有的负责事先设计采访的问题，有的负责现场的提问，有的负责当时的采访记录，有的负责采访记录的整理，最后的采访稿定稿由大家集体商量后通过。通过大家互相协作，最后采访任务完成得十分圆满。
五、根据自身的实际情况，自我设计作业
学生自己对自己的语文能力、水平以及薄弱环节最了解。学生可以定期反思自己的语文学习，针对不断变化的情况，为自己量身设计一些有针对性的作业，如朗读欠缺的，可以为自己设计一些朗读练习；如背诵慢的，回家后就要求自己放弃休息时间，多背诵；文字表达方面欠缺的，可以为自己布置点小作文写写……
可见作业设计不是一个简单的过程，它需要讲求针对性、艺术性、科学性，合理性、联系性，需要老师准确、及时地了解学生的情况，从而为学生设计出有特色且高效的作业，为减轻学生过重的课业负担，提高学生的学习质量服务。
（作者单位：常州市武进区林南小学）
编辑/杨帆
【关键词】语文作业 设计
一、设计的作业形式要丰富，要符合学生的兴趣
人们都说兴趣是最好的老师，的确是这样，枯燥机械的作业，只能使学生越来越反感，甚至到最后养成经常不写作业的恶习。我们教师在布置作业时要讲究形式的变化，不断地推陈出新，始终让学生对作业保持新鲜感。这就需要教师在作业设计上花一番心思，我们所布置的作业既要有最基础的练习，也要有需学生动动脑，思维跳一跳才能完成的作业，同时必须要听、说、读、写、实践并重，要突出作业的趣味味性，符合学生学生的胃口，只有这样才能充分调动学生作业的积极性，变传统的“要我做”为现在的“我要做”。例如学了《半截蜡烛》后，可让学生自发地组织起来编排课本剧，将文本转化成内在的、具体的形象，让学生在表演中真正地理解、把握人物的个性。学了《题秋江独钓图》后，可以让根据诗歌所描绘的画面画一幅图国画，来体会秋天江面的醉人景色及诗人孤独的心情。
二、作业设计要有梯度，要体现学生的自主性
每个同学的智力水平及学习能力是不尽相同的，因此教师在设计作业时，要尽量考虑到不同层面的学生，给各种类型的学生都提供展现自己的机会。因此我们教师在布置作业时，不能贪图方便来个千篇一律，这样做的后果非常严重，往往会使优秀的同学吃不饱，始终处于饥饿的状态，差生始终处于吃不了的状态，形成消化不良的状态，长此以往学生的学习积极性就会减弱，更要命的是一些优秀生的天赋从此会被你扼杀。因此教师在设计作业时，要根据不同的学生，设计由易到难、由基础到综合性、由客观到主观等多级梯度的作业，学生在完成作业时，就可以自己的实际水平及精力时间，自主地选择自己认为有能力完成的作业。例如在教学完《寻隐者不遇》《所见》这两首古诗后，我设计了A、B、C、三个梯度的作业。A、默写两首古诗、解释带点的字词B、说说两首古诗的意思、完成概括诗歌内容及作者情感的填空。C、体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，再写下来。这样布置作业能给学生更多的选择余地。
三、作业设计要紧密联系生活，鼓励学生参与社会实践
学生学到的很多语文知识是与生活息息相关的，因此我们在帮助学生巩固所学的知识时，应该与社会、与现实生活紧密结合起来，设计一些实践性、可操作性强的作业，以此来加深学生对知识的理解，来提升学生对知识的综合运用能力，真正变“纸上谈兵”为“实战演练”，只有这样的作业才是学生所需要、所乐意接受的作业。例如在学完《爱之链》这篇课文后，我让学生写一个与《爱之链》情节相类似的生活中的真实故事。作业布置后，学生或回忆自己的生活经历、或去问自己的身边人、或去查阅相关的资料，最后作业的完成情况令我十分满意。通过这样的作业，学生就会去细细品味自己的生活，去认真地了解、认识一些人，去发现生活中真、善、美的一面。
四、设计多人参与、共同完成的作业，培养学生生的合作精神
《语文新课程标准》要求学生必须加强合作，学会合作，同时这也是时代的要求。现在我们语文大力提倡的是探究性学习，我们教师也要尽量多设计一些需要进行探究、合作的实践性作业，这种作业涉及的面比较广、头绪比较多，具有开放性，学生一个人单独完成的难度很大。因此我们的探究性语文作业通常需要同学、家庭、社区等多方面通力协作后才能完成。这就要求我们学生在完成作业的过程中能主动参与，并与他人积极配合。例如我在学生写作文《身边的英雄人物》前布置学生去访问一位老红军，采访可不是一个人能完成的。于是同学们进行了自发地进行了分工，有的负责事先设计采访的问题，有的负责现场的提问，有的负责当时的采访记录，有的负责采访记录的整理，最后的采访稿定稿由大家集体商量后通过。通过大家互相协作，最后采访任务完成得十分圆满。
五、根据自身的实际情况，自我设计作业
学生自己对自己的语文能力、水平以及薄弱环节最了解。学生可以定期反思自己的语文学习，针对不断变化的情况，为自己量身设计一些有针对性的作业，如朗读欠缺的，可以为自己设计一些朗读练习；如背诵慢的，回家后就要求自己放弃休息时间，多背诵；文字表达方面欠缺的，可以为自己布置点小作文写写……
可见作业设计不是一个简单的过程，它需要讲求针对性、艺术性、科学性，合理性、联系性，需要老师准确、及时地了解学生的情况，从而为学生设计出有特色且高效的作业，为减轻学生过重的课业负担，提高学生的学习质量服务。
（作者单位：常州市武进区林南小学）
编辑/杨帆