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【摘要】生命的存在是世界上光辉的存在，与此同时，在初中对于生物的教学变得十分重要，生物的课堂是用来探索生物的宽度以及广度。随着信息时代的飞速发展，人们对于生命的美丽也越来越重视，正因为这种情况的出现，也体现出了对生命进行教学是多么可贵。教育行业一直都在不断的改革，随着新课改的推行，初中生物教学也面临着教学有效性的研究和改革问题。初中生物课堂教学不再只是局限于教授学生生物知识，更多的是强调教学的有效性，这样可以更好的完成生物教学目标，提高学生的全面性发展，因此，新课改背景下初中生物课堂教學有效性的提升策略研究很有必要，文中就这一问题进行浅述，以此供相关人士交流参考。
【关键词】新课标 初中生物 教学有效性 策略研究
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0054-02
引言
随着新课改在我国教育行业中的施行，社会各界对初中生物的教学越来越重视，但是因为生物不是初中教学的主要科目，所以一直以来一些学校忽略了生物教学，出现了课程安排得不科学，老师的教学水平不够专业等问题。此外，一直以来受中国应试教育的影响，一些学校的生物老师对于初中生物的教学仅仅是要求学生对重要的知识点死记硬背，用来应付考试，这样就忽略和泯灭了学生对生物学习的热情和主动性。为了解决生物教学的种种问题，提高初中生物课堂教学有效性非常关键，有效性的课堂教学首先可以提高学生的学习效率，并且能够培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，掌握生物知识的同时，提高学生的逻辑思维能力，培养学生的实践操作能力，在学习中能够主动发现、分析、解决问题，提高整体的综合素质和学习能力。因此，结合初中生物的教学实践，找出有效的方法提高初中生物课堂教学的有效性很有必要。
一、培养学生学习生物的兴趣
生物是指有生命的个体，是对这些个体的构成、基因、进化过程等等方面的研究。但是，一直以来很多学校忽略初中生物的教学，配备的老师专业知识不够，给学生安排的课程有限，教学内容只是停留在应付考试的表面内容，这就导致学生对生物这门学科理解比较浅显，没有培养起学生的学习兴趣。生物其实很多存在于我们的生活当中，在初中生物的教学中完全可以跟生活中的实际相结合模拟情景教学，同时，可以利用现代化的多媒体设备进行教学，这样，就改变了以往传统的枯燥乏味的教学模式，把初中生物中比较难理解的知识点形象直观的表现出来，增加了生物教学的趣味性[1]。也可以适时地添加一些游戏环节，寓教于乐，提高学生对初中生物的兴趣，改善课堂环境，提高教学效率，提升课堂教学的有效性。
二、改变传统观念，突出学生的主体地位
初中生物教学一直以来都是以教师为主体，课堂教学主要是大满灌的方式，老师一股脑的把这节课的知识讲完，学生被动的接受、记忆，这种教学模式主要是考试所需，单纯追求考试结果，忽略学生在学习过程中的主动性表现。随着新课程改革的推行，这种改革后的教学模式要求师生在学习的过程中是平等的，提倡创建开放、民主的课堂教学环境，更强调将学生放在教学工作的主体地位，这就要求老师摒弃以前传统的教学模式，转变教学观念，鼓励学生主动学习，重视学生的个性发展。提升课堂教学有效性的同时促使学生端正学习态度，规范学习习惯。培养学生养成课前预习、课中参与、课后复习的主动性学习态度，对于晦涩难懂的重点、难点师生间互动沟通，更好地提升课堂教学的有效性。教师在新课改后的教学模式中起辅助作用，教师是这堂课的组织者，古语云：师傅领进门、修行在个人，强调学生的主动性，教师只要做好适时的引导，引导学生自主学习，鼓励他们主动学习的能力，养成学生自己发现问题，解决问题的习惯。
三、鼓励初中生物教学模式的多样性
传统初中生物教学模式比较单一，导致学生学习积极性不高，缺乏自己的能动思考，所以课堂教学的效果往往不尽如人意。所以，提升初中生物课堂教学的有效性从根本上创新教学模式势在必行。首先，可以尝试自主学习模式，也就是说给学生充分的主动权，思考时间和学习空间。让学生自己思考，自己探究，让学生自己选择搭档，学习材料，对学习结果的呈现方式，全部由自己选择完成，提高学生自主学习的积极性和主动性。其次，也可以采用分组式学习模式，将学生按照不同的个性、学习情况分成几个学习小组，布置任务，这样小组成员之间分工合作，每个人都能参与到生物的学习中来，发挥自己的作用，提高课堂教学有效性[2]。
四、开展实验教学、培养学生实践能力
为了提高学生的实践能力，注重实践教学很有必要，开展实验小组教学，小组内各有分工、各司其职，首先教师设置教学实验内容，确定实验内容后可以开展试验，实验教学可以培养学生的兴趣、提高学生的动手能力、主动解决问题的能力，加强对生物知识的理解能力，达到理想的教学效果。在进行实验时，可以将平时学生在日常生活中所遇到的生物问题来进行一些实验，让学生知道实验可以验证很多生活中的难题，觉得实验是一个很神圣的科学研究，以此让学生对生物实验提高兴趣，让教学效果可以最大程度的呈现。例如教师在教学“脑与骨髓”这一课的内容时，可以让学生在课堂上动手做一些小实验，在课堂之前，让学生去抓几只小青蛙，那么学生在课堂上对青蛙的反应进行体验，在课堂上让学生动手，尽可能的让每一个学生都参与到实验中来，这样一来，可以让学生更加深刻地对生物的内容进行了解，明白知识点的内容，也让学生在自己动手做生物实验的过程中，锻炼自己的动手能力，将遇到的生物难题通过探究分析，并且自己动手来得以解决。
五、利用一些生物模型让学生加以理解
在生物课堂上，很多的知识点还是存在着零碎、难以理解的地方，在教师教学的过程中，零碎的知识点会让学生感觉到枯燥无趣，渐渐地在课堂上失去对生物学习的兴趣和积极性，让学生在学习的过程中，对生物的知识理解不够深入，只停留在表面，从而导致学生缺乏对学习生物的兴趣。所以教师可以让学生在课堂上动手去制作一些生物模型，将枯燥的生物内容通过五颜六色的彩色泥土加以呈现，这样既可以鼓励学生动手去对生物知识进行塑造，又能够让学生通过好玩的过程去记住生物的特征和形状，真正的将零碎的知识点进行记忆和理解。例如教师在教学“动物细胞和植物细胞”这一课程时，可以让学生在课前先准备一些彩色泥土，然后在教师简单的将动物细胞和植物细胞进行讲解之后，学生动手将两种细胞的结构和特征塑造出来，通过动手将两种细胞结构的模型进行展示，这时就可以很清楚地看到两种细胞的结构，也能够通过两个细胞进行对比，认识相同点和不同点，并且以这种有趣的方式让学生更容易记住，加深对课程的理解，提高学生的动手能力，大大提升课堂的效率。 六、教师提升生物课堂有效性的教学策略
（一）教师应该保证课堂的有效性
首先，就是在进行教学时，应该要提前对教学的大纲进行熟悉，对教材的中心点和知识点应该进行处理，并且在重点、难点的基础上能够再延伸一些有趣的課外知识，把这些有趣的知识引入到课堂中去对教学内容进行丰富，也为课堂营造一种有趣的氛围。教材都是经过专家的精心挑选、反复研究来让学生进行学习和发展的。这些教材都是对学生在学习过程中十分有利的知识，所以教师在课前研究教材的过程中，应该要再深入地挖掘教材，设计一些更有效的教学内容，将重点难点突出，联系衔接好前后的知识，将生物的课堂增强连贯性和趣味性，站在学生的角度上，真正考虑学生所要学习的内容，以学生为核心来对教学内容进行设计，不断地对学生的积极性进行提高，让课堂更加有效地进行，为生物课堂更加有效打好基础。
（二）保证教学过程的有效性
教学过程的有效性是课堂最重要的保障，首先，课堂中最重要的是要对学生的兴趣进行激发。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以说教学的过程中，最重要的是要提起学生的兴趣，所以教师就应该对课堂的氛围进行营造，运用各种各样灵活的方式来将课堂调动起来，让课堂变得更加轻松、愉快。比如教师在引入课堂的时候可以利用一些新闻报道将新课的内容自然地引入教学，比如最近发生的疫情、一些食品违规报道等等，这些日常发生在学生身边的事情，能够对学生的学习兴趣有效的激发，最能引起学生的好奇心，快速的进入到学习的过程中，当学生对所学知识充满好奇心时，课堂的效率也会随之有所提升，不仅仅对学生在学习过程中的积极性有所提高，也能保证我们课堂的有效性，所以老师的教学形式十分重要。例如在教学过程中，教师还可以在课程中融入一些游戏，创造出一些情景，让学生在轻松愉快的情况下来，对问题进行思考，对学生的学习也会有很大的帮助。
（三）设计一些有效的练习题
课后的练习对课堂内容的有效巩固是十分重要的，课后进行练习，是任何科目都不可以减少的一个阶段，让学生在学习之后，能够对所学知识进行练习，所以教师在设计练习题时要有针对性，例如可以寻找一些新题，拓展学生的思维。另外也可以设计一些与实际生活相联系的题目，因为生物知识是存在于我们日常生活中的，这样的话，可以激发学生的学习热情，同时，突出生物知识的实用性，不断地拓展学生的知识面。这样一来，既可以对课堂教学的内容进行巩固，也能够让生物课堂的教学有效性得到保障。
结束语
通过上述的分析，不难看出初中生物的教学不仅局限在课堂上，还应该结合实践的教学内容，是一门理论与实践结合很强的学科。在培养学生严谨的逻辑能力和实践操作能力上起重要作用。在新课改的背景下，教师应该转变思想观念，结合初中生物教学的具体实际，完善多样化教学模式，培养学生的学习兴趣，从而提高初中生物教学效率，提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄正华.探究如何提高中学生物课堂教学的有效性[J].求知导刊，2017（30）：105-106.
[2]骆桂花.情趣相融 寓教于乐——浅谈提高初中生物课堂教学的有效性[J].中国校外教育：中旬，2017（9）：103.
【关键词】新课标 初中生物 教学有效性 策略研究
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0054-02
引言
随着新课改在我国教育行业中的施行，社会各界对初中生物的教学越来越重视，但是因为生物不是初中教学的主要科目，所以一直以来一些学校忽略了生物教学，出现了课程安排得不科学，老师的教学水平不够专业等问题。此外，一直以来受中国应试教育的影响，一些学校的生物老师对于初中生物的教学仅仅是要求学生对重要的知识点死记硬背，用来应付考试，这样就忽略和泯灭了学生对生物学习的热情和主动性。为了解决生物教学的种种问题，提高初中生物课堂教学有效性非常关键，有效性的课堂教学首先可以提高学生的学习效率，并且能够培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，掌握生物知识的同时，提高学生的逻辑思维能力，培养学生的实践操作能力，在学习中能够主动发现、分析、解决问题，提高整体的综合素质和学习能力。因此，结合初中生物的教学实践，找出有效的方法提高初中生物课堂教学的有效性很有必要。
一、培养学生学习生物的兴趣
生物是指有生命的个体，是对这些个体的构成、基因、进化过程等等方面的研究。但是，一直以来很多学校忽略初中生物的教学，配备的老师专业知识不够，给学生安排的课程有限，教学内容只是停留在应付考试的表面内容，这就导致学生对生物这门学科理解比较浅显，没有培养起学生的学习兴趣。生物其实很多存在于我们的生活当中，在初中生物的教学中完全可以跟生活中的实际相结合模拟情景教学，同时，可以利用现代化的多媒体设备进行教学，这样，就改变了以往传统的枯燥乏味的教学模式，把初中生物中比较难理解的知识点形象直观的表现出来，增加了生物教学的趣味性[1]。也可以适时地添加一些游戏环节，寓教于乐，提高学生对初中生物的兴趣，改善课堂环境，提高教学效率，提升课堂教学的有效性。
二、改变传统观念，突出学生的主体地位
初中生物教学一直以来都是以教师为主体，课堂教学主要是大满灌的方式，老师一股脑的把这节课的知识讲完，学生被动的接受、记忆，这种教学模式主要是考试所需，单纯追求考试结果，忽略学生在学习过程中的主动性表现。随着新课程改革的推行，这种改革后的教学模式要求师生在学习的过程中是平等的，提倡创建开放、民主的课堂教学环境，更强调将学生放在教学工作的主体地位，这就要求老师摒弃以前传统的教学模式，转变教学观念，鼓励学生主动学习，重视学生的个性发展。提升课堂教学有效性的同时促使学生端正学习态度，规范学习习惯。培养学生养成课前预习、课中参与、课后复习的主动性学习态度，对于晦涩难懂的重点、难点师生间互动沟通，更好地提升课堂教学的有效性。教师在新课改后的教学模式中起辅助作用，教师是这堂课的组织者，古语云：师傅领进门、修行在个人，强调学生的主动性，教师只要做好适时的引导，引导学生自主学习，鼓励他们主动学习的能力，养成学生自己发现问题，解决问题的习惯。
三、鼓励初中生物教学模式的多样性
传统初中生物教学模式比较单一，导致学生学习积极性不高，缺乏自己的能动思考，所以课堂教学的效果往往不尽如人意。所以，提升初中生物课堂教学的有效性从根本上创新教学模式势在必行。首先，可以尝试自主学习模式，也就是说给学生充分的主动权，思考时间和学习空间。让学生自己思考，自己探究，让学生自己选择搭档，学习材料，对学习结果的呈现方式，全部由自己选择完成，提高学生自主学习的积极性和主动性。其次，也可以采用分组式学习模式，将学生按照不同的个性、学习情况分成几个学习小组，布置任务，这样小组成员之间分工合作，每个人都能参与到生物的学习中来，发挥自己的作用，提高课堂教学有效性[2]。
四、开展实验教学、培养学生实践能力
为了提高学生的实践能力，注重实践教学很有必要，开展实验小组教学，小组内各有分工、各司其职，首先教师设置教学实验内容，确定实验内容后可以开展试验，实验教学可以培养学生的兴趣、提高学生的动手能力、主动解决问题的能力，加强对生物知识的理解能力，达到理想的教学效果。在进行实验时，可以将平时学生在日常生活中所遇到的生物问题来进行一些实验，让学生知道实验可以验证很多生活中的难题，觉得实验是一个很神圣的科学研究，以此让学生对生物实验提高兴趣，让教学效果可以最大程度的呈现。例如教师在教学“脑与骨髓”这一课的内容时，可以让学生在课堂上动手做一些小实验，在课堂之前，让学生去抓几只小青蛙，那么学生在课堂上对青蛙的反应进行体验，在课堂上让学生动手，尽可能的让每一个学生都参与到实验中来，这样一来，可以让学生更加深刻地对生物的内容进行了解，明白知识点的内容，也让学生在自己动手做生物实验的过程中，锻炼自己的动手能力，将遇到的生物难题通过探究分析，并且自己动手来得以解决。
五、利用一些生物模型让学生加以理解
在生物课堂上，很多的知识点还是存在着零碎、难以理解的地方，在教师教学的过程中，零碎的知识点会让学生感觉到枯燥无趣，渐渐地在课堂上失去对生物学习的兴趣和积极性，让学生在学习的过程中，对生物的知识理解不够深入，只停留在表面，从而导致学生缺乏对学习生物的兴趣。所以教师可以让学生在课堂上动手去制作一些生物模型，将枯燥的生物内容通过五颜六色的彩色泥土加以呈现，这样既可以鼓励学生动手去对生物知识进行塑造，又能够让学生通过好玩的过程去记住生物的特征和形状，真正的将零碎的知识点进行记忆和理解。例如教师在教学“动物细胞和植物细胞”这一课程时，可以让学生在课前先准备一些彩色泥土，然后在教师简单的将动物细胞和植物细胞进行讲解之后，学生动手将两种细胞的结构和特征塑造出来，通过动手将两种细胞结构的模型进行展示，这时就可以很清楚地看到两种细胞的结构，也能够通过两个细胞进行对比，认识相同点和不同点，并且以这种有趣的方式让学生更容易记住，加深对课程的理解，提高学生的动手能力，大大提升课堂的效率。 六、教师提升生物课堂有效性的教学策略
（一）教师应该保证课堂的有效性
首先，就是在进行教学时，应该要提前对教学的大纲进行熟悉，对教材的中心点和知识点应该进行处理，并且在重点、难点的基础上能够再延伸一些有趣的課外知识，把这些有趣的知识引入到课堂中去对教学内容进行丰富，也为课堂营造一种有趣的氛围。教材都是经过专家的精心挑选、反复研究来让学生进行学习和发展的。这些教材都是对学生在学习过程中十分有利的知识，所以教师在课前研究教材的过程中，应该要再深入地挖掘教材，设计一些更有效的教学内容，将重点难点突出，联系衔接好前后的知识，将生物的课堂增强连贯性和趣味性，站在学生的角度上，真正考虑学生所要学习的内容，以学生为核心来对教学内容进行设计，不断地对学生的积极性进行提高，让课堂更加有效地进行，为生物课堂更加有效打好基础。
（二）保证教学过程的有效性
教学过程的有效性是课堂最重要的保障，首先，课堂中最重要的是要对学生的兴趣进行激发。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以说教学的过程中，最重要的是要提起学生的兴趣，所以教师就应该对课堂的氛围进行营造，运用各种各样灵活的方式来将课堂调动起来，让课堂变得更加轻松、愉快。比如教师在引入课堂的时候可以利用一些新闻报道将新课的内容自然地引入教学，比如最近发生的疫情、一些食品违规报道等等，这些日常发生在学生身边的事情，能够对学生的学习兴趣有效的激发，最能引起学生的好奇心，快速的进入到学习的过程中，当学生对所学知识充满好奇心时，课堂的效率也会随之有所提升，不仅仅对学生在学习过程中的积极性有所提高，也能保证我们课堂的有效性，所以老师的教学形式十分重要。例如在教学过程中，教师还可以在课程中融入一些游戏，创造出一些情景，让学生在轻松愉快的情况下来，对问题进行思考，对学生的学习也会有很大的帮助。
（三）设计一些有效的练习题
课后的练习对课堂内容的有效巩固是十分重要的，课后进行练习，是任何科目都不可以减少的一个阶段，让学生在学习之后，能够对所学知识进行练习，所以教师在设计练习题时要有针对性，例如可以寻找一些新题，拓展学生的思维。另外也可以设计一些与实际生活相联系的题目，因为生物知识是存在于我们日常生活中的，这样的话，可以激发学生的学习热情，同时，突出生物知识的实用性，不断地拓展学生的知识面。这样一来，既可以对课堂教学的内容进行巩固，也能够让生物课堂的教学有效性得到保障。
结束语
通过上述的分析，不难看出初中生物的教学不仅局限在课堂上，还应该结合实践的教学内容，是一门理论与实践结合很强的学科。在培养学生严谨的逻辑能力和实践操作能力上起重要作用。在新课改的背景下，教师应该转变思想观念，结合初中生物教学的具体实际，完善多样化教学模式，培养学生的学习兴趣，从而提高初中生物教学效率，提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄正华.探究如何提高中学生物课堂教学的有效性[J].求知导刊，2017（30）：105-106.
[2]骆桂花.情趣相融 寓教于乐——浅谈提高初中生物课堂教学的有效性[J].中国校外教育：中旬，2017（9）：103.