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摘 要： 从黑板到幕布，再到电子白板，教学用具发展得非常快。白板的介入，不仅使教学的手段更加现代化，而且让课堂教学更和谐地交互。当电子白板成为黑板的替代品，与语文教学结合时，语文课堂教学会变得更有趣、更生动、更灵活、更吸引、更真实。
关键词： 交互式电子白板 语文教学 应用技巧
随着教学改革的不断深入，仅利用黑板和粉笔进行教学的教学模式已被摒弃，教师和学生的从枯燥的语文教育方式中解脱出来。短短几年时间，从黑板到幕布，再到电子白板，教学用具发展得非常快。当电子白板成为黑板的替代品，与语文教学结合时，语文课堂教学会变得更有趣、更生动、更灵活、更吸引、更真实。在语文课中，我多次学习并尝试，把白板作为主要多媒体教具进行教学设计，取得了非常好的效果，对电子白板在语文教学中的应用也感触颇深。下面我就交互式电子白板在语文教学中的应用技巧谈谈自己的一些认识。
一、电子白板与语文学科特点有机结合，让课堂更灵动
电子白板的优势在于，无论什么样的学科和教材都能根据教师的设计改变教学策略，在教育改革的背景下发挥优势，提高教育教学质量。
苏教版小学语文的特点是利用场景、情境培养学生的语文素养。在一定的情境下，学生识记生字，理解词语，掌握内容，体会感情，运用语言，有很大的自主发挥空间，也使教学有很大的发挥空间。结合教材特点，我运用白板的背景创设真实的情境，引导学生进入情境学习语文，让学生在情境中实践语文，即使是设计比较复杂的练习活动，用白板与学生进行互动，也能取得良好的教学效果，大大提高课堂效率。
在《鲜花和星星》中，我充分发挥电子白板的功能，让电子白板笔变成魔法师手中的魔法棒，让电子白板变成一面魔镜。在请学生到白板上演示的时候，我利用移动页面的功能把屏幕移动到一年级孩子可以够着的位置，这一功能突破了传统，解决了黑板不可移动的弊病。在指导孩子背诵课文的时候，我恰到好处地运用白板的拖拽功能，一节一节拖拽出来分层次背诵，照顾到所有的学生，使所有孩子们都会背诵。整节课就好像是在轻松愉悦的游戏中学习一样，孩子们学习的兴趣很浓厚，教学效果当然很好。孩子们在按照课文内容进行说话练习时，可以从“库”寻找图文资料，自由选择“最喜欢满地的落叶”、“最喜欢满池的荷花”、“最喜欢满天的白云”等内容进行“说一说，练一练”，在设计安排上具有很大的灵活性和自主性，有力提高了学生的学习质量，强化了学生的学习动力和学习自信心。
二、利用电子白板提升互动程度，扩大师生、生生互动范围
电子的白板与其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。教学中，我不仅熟练使用电子白板的各种功能，而且有意识地将白板所带有的交互功能融入自己的教学设计理念中，并将已有的资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中，这时学生也能参与到学习过程中。这样白板不仅仅属于教师，更属于学生。
如在教学课文《水乡歌》时，为了使学生更好地理解句子，我采用配乐诵读的形式，在读到“池塘一个连一个”时，将藏于图形库内的水乡池塘图片拖动出来。很快，学生感受到什么是“一个连一个”，一下子就找到了感觉。这时再让学生练读这一小节，不需要我过多地指导，学生就很好把握了。
又如对于文中描写的“白帆片片像云朵”，我请一个学生到白板前将重叠在一起的片片白帆一个一个快速地拖动出来，使原来的一片白帆转眼便成片片白帆。在这样直观的演示下，学生理解比喻的准确性自然不成问题。
这种高效的引导是教师用教学语言和肢体动作所解决不了的。实践证明，这种互动方式有效地避免了观望的现象，使白板不仅成为推动课堂活动的操作说明，而且成为推动教学开展的动力。
三、利用电子白板，加快课堂节奏，增加课堂容量
如教学《水乡歌》，在学习了水乡水多、船多、歌多后，我将储存在“库”中的图片一一拖出，让学生说说水乡还有什么多。在学生交流答案时，随即将学生的回答写在黑板上，这样的教学更具有可操作性和实效性，既发挥了传统教学“黑板+粉笔”的灵活性，又使信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。
又如在学习《莫高窟》一课时，我有效地利用交互式电子白板提供的教学资源库、透明页、屏幕页，新建各种页面和自定义背景页，利用输写笔、放大缩小、内容存储、遮屏和现场摄影等功能，非常轻松地为学生们诠释了这一课。课前我上网、进阅览室查阅了有关莫高窟的大量资料，将这些资料进行有机整合，储存在电子白板的资料库中，上课时向同学们展示，同时进行讲解，取得了很好的效果。电子白板使教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显加大了。
“我的手指就是鼠标”，由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件、课件，而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中，方便、快捷、易修改，这些特性让教师在制作白板课件时都能节约大量的时间，上课也不必受制于电脑键盘，不必围着电脑台转。这样就能将更多的时间用于和学生的交流，有利于及时了解学生的学习状况，切实提高课堂效率。
四、利用电子白板记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍
根据教学的需要，教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，所有过程都可随时保存及后台编辑管理，并且可以打印和通过互联网发送。电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。如执教完《水乡歌》一文之后，根据交互式电子白板上自动储存的课堂教学再生资源，在学生进行说话拓展练习“水乡?摇?摇多”后，我及时将学生说的话写下来，并保存，等到学生作业时随时调出来用，这一功能对低年级的语文教学非常方便实用。
白板的记忆功能够很好地对原有的教学流程和教学中的细节进行反思，从而更好地重新修改优化原来的教学设计。现在想来，基于交互式电子白板的课堂教学的确更有利于教师对教学的再反思和提高。
实践表明，与传统的多媒体技术和学科整合相比，交互式电子白板技术的引进，明显改善了学与教的课堂环境，促进了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的有效学习提供了丰富多彩的教学环境，成为教学的有力工具。
关键词： 交互式电子白板 语文教学 应用技巧
随着教学改革的不断深入，仅利用黑板和粉笔进行教学的教学模式已被摒弃，教师和学生的从枯燥的语文教育方式中解脱出来。短短几年时间，从黑板到幕布，再到电子白板，教学用具发展得非常快。当电子白板成为黑板的替代品，与语文教学结合时，语文课堂教学会变得更有趣、更生动、更灵活、更吸引、更真实。在语文课中，我多次学习并尝试，把白板作为主要多媒体教具进行教学设计，取得了非常好的效果，对电子白板在语文教学中的应用也感触颇深。下面我就交互式电子白板在语文教学中的应用技巧谈谈自己的一些认识。
一、电子白板与语文学科特点有机结合，让课堂更灵动
电子白板的优势在于，无论什么样的学科和教材都能根据教师的设计改变教学策略，在教育改革的背景下发挥优势，提高教育教学质量。
苏教版小学语文的特点是利用场景、情境培养学生的语文素养。在一定的情境下，学生识记生字，理解词语，掌握内容，体会感情，运用语言，有很大的自主发挥空间，也使教学有很大的发挥空间。结合教材特点，我运用白板的背景创设真实的情境，引导学生进入情境学习语文，让学生在情境中实践语文，即使是设计比较复杂的练习活动，用白板与学生进行互动，也能取得良好的教学效果，大大提高课堂效率。
在《鲜花和星星》中，我充分发挥电子白板的功能，让电子白板笔变成魔法师手中的魔法棒，让电子白板变成一面魔镜。在请学生到白板上演示的时候，我利用移动页面的功能把屏幕移动到一年级孩子可以够着的位置，这一功能突破了传统，解决了黑板不可移动的弊病。在指导孩子背诵课文的时候，我恰到好处地运用白板的拖拽功能，一节一节拖拽出来分层次背诵，照顾到所有的学生，使所有孩子们都会背诵。整节课就好像是在轻松愉悦的游戏中学习一样，孩子们学习的兴趣很浓厚，教学效果当然很好。孩子们在按照课文内容进行说话练习时，可以从“库”寻找图文资料，自由选择“最喜欢满地的落叶”、“最喜欢满池的荷花”、“最喜欢满天的白云”等内容进行“说一说，练一练”，在设计安排上具有很大的灵活性和自主性，有力提高了学生的学习质量，强化了学生的学习动力和学习自信心。
二、利用电子白板提升互动程度，扩大师生、生生互动范围
电子的白板与其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。教学中，我不仅熟练使用电子白板的各种功能，而且有意识地将白板所带有的交互功能融入自己的教学设计理念中，并将已有的资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中，这时学生也能参与到学习过程中。这样白板不仅仅属于教师，更属于学生。
如在教学课文《水乡歌》时，为了使学生更好地理解句子，我采用配乐诵读的形式，在读到“池塘一个连一个”时，将藏于图形库内的水乡池塘图片拖动出来。很快，学生感受到什么是“一个连一个”，一下子就找到了感觉。这时再让学生练读这一小节，不需要我过多地指导，学生就很好把握了。
又如对于文中描写的“白帆片片像云朵”，我请一个学生到白板前将重叠在一起的片片白帆一个一个快速地拖动出来，使原来的一片白帆转眼便成片片白帆。在这样直观的演示下，学生理解比喻的准确性自然不成问题。
这种高效的引导是教师用教学语言和肢体动作所解决不了的。实践证明，这种互动方式有效地避免了观望的现象，使白板不仅成为推动课堂活动的操作说明，而且成为推动教学开展的动力。
三、利用电子白板，加快课堂节奏，增加课堂容量
如教学《水乡歌》，在学习了水乡水多、船多、歌多后，我将储存在“库”中的图片一一拖出，让学生说说水乡还有什么多。在学生交流答案时，随即将学生的回答写在黑板上，这样的教学更具有可操作性和实效性，既发挥了传统教学“黑板+粉笔”的灵活性，又使信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。
又如在学习《莫高窟》一课时，我有效地利用交互式电子白板提供的教学资源库、透明页、屏幕页，新建各种页面和自定义背景页，利用输写笔、放大缩小、内容存储、遮屏和现场摄影等功能，非常轻松地为学生们诠释了这一课。课前我上网、进阅览室查阅了有关莫高窟的大量资料，将这些资料进行有机整合，储存在电子白板的资料库中，上课时向同学们展示，同时进行讲解，取得了很好的效果。电子白板使教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显加大了。
“我的手指就是鼠标”，由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件、课件，而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中，方便、快捷、易修改，这些特性让教师在制作白板课件时都能节约大量的时间，上课也不必受制于电脑键盘，不必围着电脑台转。这样就能将更多的时间用于和学生的交流，有利于及时了解学生的学习状况，切实提高课堂效率。
四、利用电子白板记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍
根据教学的需要，教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，所有过程都可随时保存及后台编辑管理，并且可以打印和通过互联网发送。电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。如执教完《水乡歌》一文之后，根据交互式电子白板上自动储存的课堂教学再生资源，在学生进行说话拓展练习“水乡?摇?摇多”后，我及时将学生说的话写下来，并保存，等到学生作业时随时调出来用，这一功能对低年级的语文教学非常方便实用。
白板的记忆功能够很好地对原有的教学流程和教学中的细节进行反思，从而更好地重新修改优化原来的教学设计。现在想来，基于交互式电子白板的课堂教学的确更有利于教师对教学的再反思和提高。
实践表明，与传统的多媒体技术和学科整合相比，交互式电子白板技术的引进，明显改善了学与教的课堂环境，促进了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的有效学习提供了丰富多彩的教学环境，成为教学的有力工具。