论文部分内容阅读
摘要：初中时段是学生形成人生价值观念的重要时期，针对中学生开展开展道德和法治教育课程显得尤为重要。在中学开展的道德法治课程中，注重对学生人文素养的栽培逐渐成为热点话题，本文围绕初中生人文素养栽培展开论述，首先明确人文素养培育的重要意义，剖析当前道德法治培育中存在的问题，并以此为基础探究出适用于初中生道德法治课程中进行人文素养培育的的有效方略。
关键词：道德法治;人文素养;教育提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
开展法治和道德能够帮助学生了解国家的法律规定，明确生活的行为准则，并且通过思想品德培育可以端正学生的的行为，帮助学生树立正确的价值理念。所以对于中学生的法治和道德培育的建设应当提升重视程度，优化培育模式，渗透人文素养栽培，促使学生全面发展。
一、对初中生开展人文素养教育的重要意义
人文素养是指人类在社会生活过程中具备的某些品质很能力，人文是指人文科学，其中包含了历史、政治、经济、文化等方面，素养即是能力和精神两种要因，二者结合在一起就是指指导人类开展社会生活、工作、学习、交际等活动的精神核心和内在品质。
在中学阶段课程当中，人文素养的栽培与思想品德教学、人文科学教学是相得益彰的。栽培和提升中学生的人文素养，对于中学生未来的成长发展发挥着至关重要的作用，提升中学生的人文素养是中学生自身成长的需要。首先中学生具备了独立的人格和思辨能力，以及端正的品质和积极的态度才能够顺利开展生活、学习活动。只有帮助中学生树立正确的人文价值观念，才能够确保学生将来的学习和成长循序渐进、稳步向前。
二、中学道德和法治教育中存在的问题
（一）重视程度不够
当前中学阶段在开展道德和法治工作进程中最凸显的问题就是对学生的人文素质培养工作的重视程度不够，大部分老师然过分看重学生的学习成绩，在学生的学习方面的管理非常严格，忽视了对于学生的思想品质培养、法治知识普及和人文素养栽培。
（二）自身水平欠缺
在中学阶段开展品德法治培育工作还存在的一大难点就是教师自身的素质水平有所欠缺，这就为学生树立优良的思想品质工作造成阻碍。部分中学教师在德育和法治教学方面的专业水平没有达到教学标准，亦或是作为榜样没有将美好的品质贯穿于学习和生活当中，这些因素在很大程度上影响了德育法治教学工作的开展。
三、道德与法治课程中渗透人文素养教育的有效策略
（一）革新人文素养培育理念
在初中阶段开展学生的道德和法治培育工作过程中，老师应当革新当前的教育理念，将人文素养栽培渗透到法治道德课程中，并且融入到中学生学习和生活的各个方面，通过潜移默化、润物细无声的方式，帮助学生树立起美好端正的品德。教师应当在法治道德课程上加强与学生之间的沟通交流，掌握学生的性格特征，并且根据不同的学生因材施教，为学生们量身制定一套科学合理的人文素养培育方略。
（二）组织参与社会实践活动
老师可以在道德法治课程之后，结合课程内容利用课余时间组织学生参与社会实践，通过参与社会活动的方式帮助学生树立端正的思想品质，这种方式能够帮助学生认识社会现实、提升思想觉悟、了解法律准则、树立正确价值观。例如，老师可以自发联系社会上的比如敬老院、社区服务站等机构，带领学生在课余时间前往敬老院看望老人、为老人表演节目，或者通过募捐的方式为老人提供生活必需品等。通过社会实践活动，帮助学生树立仁爱孝顺的人文素养。
（三）学生自主开展主题课程
老师进行工作人文素养栽培开展虽然要融入中学生学习和生活的细节，但最主要的还是合理利用课程组织教学。在课程中，老师可以联系意义非凡的纪念日组织学生自发展开法治品德学习，比如在雷锋月、劳动节、母亲节、植树节等纪念日临近的日期，引导学生自主开展主题课程。例如在雷锋月时，由学生组织以学习雷锋精神为主题的课程活动，可以通过观看雷锋相关影像、朗读雷锋的日记或者学习雷锋的先进事迹等方式，栽培学生乐于助人的人文精神。
（四）团结学校、家长全力协作
为了确保将人文素养培育融入中学生生活的点点滴滴，需要团结学校、家长等层面进行多方协作。学校层面，可以组织中学生参与公益活动，或者为学生提供有关道德法治的演讲、通过观看视频学习法律道德知识等，在校园内建立起践行美好品质的氛围;家长层面，需要协助学校、老师将品质培育融合与日常生活中。例如，在公交车上为老人、孕妇让座，在路上将垃圾捡起来扔进垃圾桶等等，将这些细节的行为贯穿于生活，从点滴做起培育中学生的优秀品质。
结语
综上所述，中学生正处于各方面突飞猛进的成长期，中学生的价值观念仍处在塑形阶段，处于人格构建的关键时期，重视针对中学生的道德和法治培育，树立学生的人文素养，不但响应素质教育的号召，还能确保中学生未来学习和成长的长足进步。
参考文献
[1] 卢君. 初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略探讨[J]. 山西青年，2020（7）：162.
[2] 汪友民. 初中道德與法治教学中渗透人文素养教育的策略探析[J]. 考试周刊，2020（50）：111-112.
[3] 吉娟. 初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略探究[J]. 软件（电子版），2020（2）：118.
关键词：道德法治;人文素养;教育提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
开展法治和道德能够帮助学生了解国家的法律规定，明确生活的行为准则，并且通过思想品德培育可以端正学生的的行为，帮助学生树立正确的价值理念。所以对于中学生的法治和道德培育的建设应当提升重视程度，优化培育模式，渗透人文素养栽培，促使学生全面发展。
一、对初中生开展人文素养教育的重要意义
人文素养是指人类在社会生活过程中具备的某些品质很能力，人文是指人文科学，其中包含了历史、政治、经济、文化等方面，素养即是能力和精神两种要因，二者结合在一起就是指指导人类开展社会生活、工作、学习、交际等活动的精神核心和内在品质。
在中学阶段课程当中，人文素养的栽培与思想品德教学、人文科学教学是相得益彰的。栽培和提升中学生的人文素养，对于中学生未来的成长发展发挥着至关重要的作用，提升中学生的人文素养是中学生自身成长的需要。首先中学生具备了独立的人格和思辨能力，以及端正的品质和积极的态度才能够顺利开展生活、学习活动。只有帮助中学生树立正确的人文价值观念，才能够确保学生将来的学习和成长循序渐进、稳步向前。
二、中学道德和法治教育中存在的问题
（一）重视程度不够
当前中学阶段在开展道德和法治工作进程中最凸显的问题就是对学生的人文素质培养工作的重视程度不够，大部分老师然过分看重学生的学习成绩，在学生的学习方面的管理非常严格，忽视了对于学生的思想品质培养、法治知识普及和人文素养栽培。
（二）自身水平欠缺
在中学阶段开展品德法治培育工作还存在的一大难点就是教师自身的素质水平有所欠缺，这就为学生树立优良的思想品质工作造成阻碍。部分中学教师在德育和法治教学方面的专业水平没有达到教学标准，亦或是作为榜样没有将美好的品质贯穿于学习和生活当中，这些因素在很大程度上影响了德育法治教学工作的开展。
三、道德与法治课程中渗透人文素养教育的有效策略
（一）革新人文素养培育理念
在初中阶段开展学生的道德和法治培育工作过程中，老师应当革新当前的教育理念，将人文素养栽培渗透到法治道德课程中，并且融入到中学生学习和生活的各个方面，通过潜移默化、润物细无声的方式，帮助学生树立起美好端正的品德。教师应当在法治道德课程上加强与学生之间的沟通交流，掌握学生的性格特征，并且根据不同的学生因材施教，为学生们量身制定一套科学合理的人文素养培育方略。
（二）组织参与社会实践活动
老师可以在道德法治课程之后，结合课程内容利用课余时间组织学生参与社会实践，通过参与社会活动的方式帮助学生树立端正的思想品质，这种方式能够帮助学生认识社会现实、提升思想觉悟、了解法律准则、树立正确价值观。例如，老师可以自发联系社会上的比如敬老院、社区服务站等机构，带领学生在课余时间前往敬老院看望老人、为老人表演节目，或者通过募捐的方式为老人提供生活必需品等。通过社会实践活动，帮助学生树立仁爱孝顺的人文素养。
（三）学生自主开展主题课程
老师进行工作人文素养栽培开展虽然要融入中学生学习和生活的细节，但最主要的还是合理利用课程组织教学。在课程中，老师可以联系意义非凡的纪念日组织学生自发展开法治品德学习，比如在雷锋月、劳动节、母亲节、植树节等纪念日临近的日期，引导学生自主开展主题课程。例如在雷锋月时，由学生组织以学习雷锋精神为主题的课程活动，可以通过观看雷锋相关影像、朗读雷锋的日记或者学习雷锋的先进事迹等方式，栽培学生乐于助人的人文精神。
（四）团结学校、家长全力协作
为了确保将人文素养培育融入中学生生活的点点滴滴，需要团结学校、家长等层面进行多方协作。学校层面，可以组织中学生参与公益活动，或者为学生提供有关道德法治的演讲、通过观看视频学习法律道德知识等，在校园内建立起践行美好品质的氛围;家长层面，需要协助学校、老师将品质培育融合与日常生活中。例如，在公交车上为老人、孕妇让座，在路上将垃圾捡起来扔进垃圾桶等等，将这些细节的行为贯穿于生活，从点滴做起培育中学生的优秀品质。
结语
综上所述，中学生正处于各方面突飞猛进的成长期，中学生的价值观念仍处在塑形阶段，处于人格构建的关键时期，重视针对中学生的道德和法治培育，树立学生的人文素养，不但响应素质教育的号召，还能确保中学生未来学习和成长的长足进步。
参考文献
[1] 卢君. 初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略探讨[J]. 山西青年，2020（7）：162.
[2] 汪友民. 初中道德與法治教学中渗透人文素养教育的策略探析[J]. 考试周刊，2020（50）：111-112.
[3] 吉娟. 初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略探究[J]. 软件（电子版），2020（2）：118.