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摘要：随着教育的改革，教育部门开始注重培养英语的核心素养。语言运用能力就是通过学习英语后能够获得的对于英语语言运用的能力。但是在近些年的高中英语教学过程中，发现学生在英语阅读过程中缺乏语感，对于英语语句没有准确的理解，再加上英语单词的含义众多，这就使得学生在阅读学学习中存在很大的问题。阅读教学是英语学习中十分重要的内容，通过阅读的学习可以提高学生的语感，拓展英语学习的思维，由此阅读教学具有十分重要的作用。文章通过分析英语教学中阅读教学中语言能力的培养现状进行分析，进而提出在英语阅读教学中培养学生的语言运用能力的策略。
关键词：高中英语;阅读教学;语言运用能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中英语阅读教学中语言能力培养现状分析
阅读教学是培养和提高学生语言技能主要途径，阅读的教学体现的是英语学习的综合性和整体性。近年来随着教育改革的进行，教师们逐渐摆脱了过去那种“从下而上”的阅读教学模式，走向“从上而下”的阅读教学模式，在英语阅读教学方式和方法有了新的突破。但是由于教师教育背景的不同，对外语教育理论的理解也深浅不一。由此很多教师在英语阅读教学中，仍然使用惯用的教学模式，学生在学习中只是对文章有了表面的理解，对于一些深层的语句了解不深刻，学生的语言能力没有得很好的提高。尤其是對于一些长难句的学习和理解上，学生往往只能停留在表面的理解句子的内容。再加上，教师们对于学生的英语阅读培养主要是集中在知识点的讲解，做题技巧上，这样的教学模式不利于学生对英语的应用和对英语思维的培养。
二、构建高中英语阅读语言能力培养课堂的策略
1.拓展高中学生的英语词汇量
在高中英语学习中学生需要常见的4500以上的英语词汇，英语词汇量是英语阅读语言能力的提高的一个重要的因素。在英语学习过程中阅读英语文章本来就很难理解，只有对于文章中的单词有一定的熟悉才能更好地理解整篇文章。因此，教师要引导学生拓展英语词汇量，不仅要对于一个单词进行常见含义的记忆，还要对于其他含义有所了解，对于英语单词的有效记忆，可以在阅读过程中根据自身对文章的理解进行组合，这就需要学生们具有较强的语言组织能力。教师可以推荐学生看一些英语原著，或者是组织英语阅读课程，教师跟着学生一起阅读英语原著，然后和学生一起对于文章中的陌生单词进行学习，要求学生了解其在本文的含义。教师也要教授学生一些记忆单词的方法，比如词根词缀法，比如re代表，“反、回”，如recall：“回忆”;review=re+view：“回顾”;request=re+quest：“要求，请求”等，学生在记忆单词的时候可以让学生对于这些单词进行分类，提高语言运用的技巧。
2.渗透国际理解教学
新课程标准中明确地指出了现阶段英语课程任务中关于国际立理解教育的内容，要求通过国际理解教学的内容，让学生更好地了解实际和中西方文化的差异，拓展学生的视野和知识面，培养学生的爱国精神，从而更好的形成健康的人生观念，为学生终生学习打下基础。国际理解教学是对于学生了解文章背景的一个重要的内容，学生通过对于文化不同的理解，可以更好地提高英语语言的运用能力。同时，在对于英语背景有了充足的了解后，对于学生未来的学习奠定语言基础，使得学生能够使用英语语言学习的方式去学习其他的语言，增强对其他国家的了解。高考中英语是一项主要科目，但是在日后的工作过程或者生活中，学生会应用英语来进行社交与学习。西方国家与我国相比在语言方面还是存在一定的差异，对于语言的应用也有着不同的理解，教师们可以抓住这点来进行对比讲解，让学生们充分了解这项文化背后的背景，进而更好加深对于英语的理解和学习。
3.改变英语阅读教学的理念
教师的教学观念进行一定程度的改善来提高学生对英语阅读的理解能力。教师教学的观念对于学生会产生一定的引导作用，在课堂中学生一般是按照教师的思路进行英语阅读，由此很多教师的教学观念和教学方式在很大程度上影响了学生对于英语的阅读的兴趣和语言的运用能力。因此，教师应当要学习在新的形势下，教师要学习教育改革的内容，创新教学方法和教学手段，不断地提高自身教学的综合素质，同时学习优秀教师的教学方式，改善自我的教学手段，进一步提高学生对于英语的兴趣，要将教学的中心放在学生的身上，进行以人为本的教学。此外，学校也应该加大对教师英语教学能力的培训，通过培训教师可以让学生们更进一步地提高自身的语言能力，并让学生在英语阅读的学习过程中感受到阅读的乐趣，从而喜欢上阅读。
结语
总之，阅读教学是高中英语教学中的重要内容，对于培养学生的语言能力具有重要的作用。在高中英语阅读教学中由于会受到教师、教材以及学校的影响，使得英语的阅读教学没有发挥应有的效果。由此，教师要通过转化教学观念，帮助学生扩建英语词汇量，在阅读教学中对文章的背景进行充分的了解，发挥学生的学习主体作用，促进学生得到较快的发展。
参考文献
[1]闫宇轩.高中英语阅读教学中培养学生思辨能力的行动研究[D].济南：山东师范大学，2020.
[2]张全慧.高中英语阅读教学中批判性思维能力培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（04）：168-169
关键词：高中英语;阅读教学;语言运用能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中英语阅读教学中语言能力培养现状分析
阅读教学是培养和提高学生语言技能主要途径，阅读的教学体现的是英语学习的综合性和整体性。近年来随着教育改革的进行，教师们逐渐摆脱了过去那种“从下而上”的阅读教学模式，走向“从上而下”的阅读教学模式，在英语阅读教学方式和方法有了新的突破。但是由于教师教育背景的不同，对外语教育理论的理解也深浅不一。由此很多教师在英语阅读教学中，仍然使用惯用的教学模式，学生在学习中只是对文章有了表面的理解，对于一些深层的语句了解不深刻，学生的语言能力没有得很好的提高。尤其是對于一些长难句的学习和理解上，学生往往只能停留在表面的理解句子的内容。再加上，教师们对于学生的英语阅读培养主要是集中在知识点的讲解，做题技巧上，这样的教学模式不利于学生对英语的应用和对英语思维的培养。
二、构建高中英语阅读语言能力培养课堂的策略
1.拓展高中学生的英语词汇量
在高中英语学习中学生需要常见的4500以上的英语词汇，英语词汇量是英语阅读语言能力的提高的一个重要的因素。在英语学习过程中阅读英语文章本来就很难理解，只有对于文章中的单词有一定的熟悉才能更好地理解整篇文章。因此，教师要引导学生拓展英语词汇量，不仅要对于一个单词进行常见含义的记忆，还要对于其他含义有所了解，对于英语单词的有效记忆，可以在阅读过程中根据自身对文章的理解进行组合，这就需要学生们具有较强的语言组织能力。教师可以推荐学生看一些英语原著，或者是组织英语阅读课程，教师跟着学生一起阅读英语原著，然后和学生一起对于文章中的陌生单词进行学习，要求学生了解其在本文的含义。教师也要教授学生一些记忆单词的方法，比如词根词缀法，比如re代表，“反、回”，如recall：“回忆”;review=re+view：“回顾”;request=re+quest：“要求，请求”等，学生在记忆单词的时候可以让学生对于这些单词进行分类，提高语言运用的技巧。
2.渗透国际理解教学
新课程标准中明确地指出了现阶段英语课程任务中关于国际立理解教育的内容，要求通过国际理解教学的内容，让学生更好地了解实际和中西方文化的差异，拓展学生的视野和知识面，培养学生的爱国精神，从而更好的形成健康的人生观念，为学生终生学习打下基础。国际理解教学是对于学生了解文章背景的一个重要的内容，学生通过对于文化不同的理解，可以更好地提高英语语言的运用能力。同时，在对于英语背景有了充足的了解后，对于学生未来的学习奠定语言基础，使得学生能够使用英语语言学习的方式去学习其他的语言，增强对其他国家的了解。高考中英语是一项主要科目，但是在日后的工作过程或者生活中，学生会应用英语来进行社交与学习。西方国家与我国相比在语言方面还是存在一定的差异，对于语言的应用也有着不同的理解，教师们可以抓住这点来进行对比讲解，让学生们充分了解这项文化背后的背景，进而更好加深对于英语的理解和学习。
3.改变英语阅读教学的理念
教师的教学观念进行一定程度的改善来提高学生对英语阅读的理解能力。教师教学的观念对于学生会产生一定的引导作用，在课堂中学生一般是按照教师的思路进行英语阅读，由此很多教师的教学观念和教学方式在很大程度上影响了学生对于英语的阅读的兴趣和语言的运用能力。因此，教师应当要学习在新的形势下，教师要学习教育改革的内容，创新教学方法和教学手段，不断地提高自身教学的综合素质，同时学习优秀教师的教学方式，改善自我的教学手段，进一步提高学生对于英语的兴趣，要将教学的中心放在学生的身上，进行以人为本的教学。此外，学校也应该加大对教师英语教学能力的培训，通过培训教师可以让学生们更进一步地提高自身的语言能力，并让学生在英语阅读的学习过程中感受到阅读的乐趣，从而喜欢上阅读。
结语
总之，阅读教学是高中英语教学中的重要内容，对于培养学生的语言能力具有重要的作用。在高中英语阅读教学中由于会受到教师、教材以及学校的影响，使得英语的阅读教学没有发挥应有的效果。由此，教师要通过转化教学观念，帮助学生扩建英语词汇量，在阅读教学中对文章的背景进行充分的了解，发挥学生的学习主体作用，促进学生得到较快的发展。
参考文献
[1]闫宇轩.高中英语阅读教学中培养学生思辨能力的行动研究[D].济南：山东师范大学，2020.
[2]张全慧.高中英语阅读教学中批判性思维能力培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（04）：168-169