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摘要：提高课堂教学质量和效率，是众多学校、教师和学生共同追求的目标。在新课改下，农村中学英语教学不容乐观，基于此，为提高农村中学英语教学水平，本文从农村中学英语教学课堂的教育现状入手，对教学质量的学理展开了分析，研究了提高农村中学英语教学质量的策略。
关键词：农村中学;英语;教学水平
中图分类号：G4 文献标识码：A
在义务教育阶段英语课程的总体目标是，学生通过学习英语学习，提高综合语言能力，促进学生全面发展，将学生的综合素质提高。在教育改革之后，农村初中英语课堂教学离新规定的课程标准还很远，在这种情况，农村中学英语教师必须要不断提高自身的教学水平，对课堂教学要引起重视。
1.农村中学英语课堂教育现状
1.1教法过时，教法滞后
在中学英语课堂教学中，由于“应试教育”的长期影响，许多教师仍不能摆脱传统教育观念的束缚，仍采用“填鸭式”课堂教学，一堂课下来，黑板上写满了文字，学生们继续做笔记，这种教学方法存在许多缺陷，很容易出现了“费时低效”等问题，这样的英语课堂严重损害了学生的学习主动性，极大地降低了课堂教学质量。
1.2学校层面没有引起重视
在英语课堂教学中，多媒体教学设备是一种重要的教育工具，它能有效地提高课堂教学效率，但从目前国内许多农村中学的教育状况来看，教育设施十分落后，英语教育已不能满足现代需要。教学设备严重不足和衰退只是一个次要因素，而主要问题时教师队伍整体素质偏低，由于教师在农村工作生活待遇较差，学校缺少对硬实力的投入，导致学校不能留住英语专业教师。
1.3学生英语水平低，对学习的热情不高
相对于城市中学，农村中学由于环境的限制和影响，学生普遍知识面较小，主动学习、互相竞争意识不强，学生英语基础的贫乏，是导致学生学习失去兴趣和信心的主要原因，此外，还与中学英语教师的教学方法有关。
1.4家庭和社会环境对学习效果的影响
农村家长普遍受教育程度较低，监督孩子学习文化知识，培养兴趣爱好几乎是空白。部分家长甚至认为，没有上大学孩子是不可能成功的，还有部分家长认为学生应该早点上班赚钱，积累生活经验，很明显，这种想法很愚蠢。社会氛围不浓厚也是影响初中生英语学习的重要因素，无法为学生创造更好的环境，也无法为学生提供更多学习机會。
2.提高教学质量的学理分析
在上述中，从教师、学生、学校、家庭四个层面分析了当前农村英语教育存在的问题，但从本质的层面来看，在短期内，家庭和社会问题难以得到解决。在新课程改革的背景下，需要从多方面构建全新的互动教育模式。
第一，教育主管部门要根据当地实际情况，实施个体化的政策，组织农村中学英语教师定期学习、训练，对农村中学英语教师进一步调整和制定学习计划，给予更多的精力，制定完善的监督机制。
第二，进一步解放思想，与时俱进，从发展的角度，对农村教育进行研究，在农村中学英语教学中，邀请师范学院的毕业生到农村开展教学工作，在开展教学之前，对这些中学英语教师进行培训，让中学英语教师掌握教学方法和技巧。
第三，如今，信息化浪潮蜂拥而至，微博、微信等媒体的广泛应用，给教师的自主学习带来了极大的便利。学校要求教师利用各种英语学习网站资源学习英语，不断优化自身的知识结构、提高知识层次的基础上，为构建学习教育一体化教学模式提供知识支持[1]。
第四，政府要动员教育部门、学校、教师、家庭、社会等方面，积极推动和支持农村地区的教育发展，对于贫困农村地区的基础教育，国家应给予一定的帮扶政策，利用各项政策资源，形成强大的合作力量，推动农村中学教育的长远发展。
3.提高教学质量的策略
3.1进一步提高教师基础理论水平
教育界必须真正确立“以人为本”的教育发展理念，大力支持和鼓励农村中学英语教师积极学习先进的教学方法，为农村英语教师创造便利条件。通过运用新的教育方法来改进教学方法，提出了将理论与实践相结合的教育理念，对存在问题进行反思。
3.2突出以学生为主体
为营造学生主动学习的环境，课堂教学既是知识传播的过程，又是师生情感交流、思想共鸣的过程，语言课程也是如此，教师要求学生参与学习知识积累的过程，这不但可以提高学习兴趣，而且可以积累英语知识，这是相互学习和相互促进的过程，学生的学习也得到了很大的进步[2]。
3.3提高学生对课堂的参与
使学生具备良好的综合语言能力是英语课程的总体目标。现代外语教育重视语言学习，强调语言学习的实用性，强调学生在语境中接触、体验这门知识的理解，在此基础上，让学生能够运用语言。在农村中学英语课堂教学中，学生的注意力难以集中，传统的教学方法，已经不能满足新形势的要求。
合作学习能激励学生发挥到最好，这样不仅能促进学生之间在学习上的相互支持，互相提高，还能促进学生情感交流，改善人际关系，提高学生的学习能力和效率。美国教育家布鲁巴认为，“教育技巧中最精细的原则是学生自己提出问题”。他认为“比起解决问题，提问更重要”。通过对话、讨论、提问等方式，使学生直接参与到英语课堂中的再发现过程，充分反映出课堂效果。
3.3改善农村教学基础设施
从党的十八大召开开始，中共中央就致力于缓解和发展贫困问题。习近平曾指出：义务教育的开展是非常有必要的，让农村的学生受到良好的教育，不要让学生输在起跑线上。教育部门要积极争取有关教育的扶贫项目，或者是补助奖金，将农村中学英语的教学硬件设施完善，将教学设备更新，为农村中学教学的开展创造良好的条件[3]。
结语
综上所述，农村中学英语教育是一项系统工程。若要积极提高农村中学英语教育水平，教师、学生、教室都不会缺。以教师为目标，创建良好的学习平台，促进中学英语教师专业能力的提高;以学生为主体，寻求提高学生思维质量的途径：以课堂为阵地，积极探索多种教学模式，促使农村中学英语课堂教学水平得到提升。
参考文献
[1]王艳华.浅谈如何提高农村中学英语教学水平[J].英语广场，2016（11）：153-154.
[2]张继东.注重农村中学英语口语教学训练，全面提高英语水平[N].学知报，2011-03-14（C08）.
[3]付月.提高农村中学英语教学水平的思考[J].内江师范学院学报，2006（03）：134-135+139.
关键词：农村中学;英语;教学水平
中图分类号：G4 文献标识码：A
在义务教育阶段英语课程的总体目标是，学生通过学习英语学习，提高综合语言能力，促进学生全面发展，将学生的综合素质提高。在教育改革之后，农村初中英语课堂教学离新规定的课程标准还很远，在这种情况，农村中学英语教师必须要不断提高自身的教学水平，对课堂教学要引起重视。
1.农村中学英语课堂教育现状
1.1教法过时，教法滞后
在中学英语课堂教学中，由于“应试教育”的长期影响，许多教师仍不能摆脱传统教育观念的束缚，仍采用“填鸭式”课堂教学，一堂课下来，黑板上写满了文字，学生们继续做笔记，这种教学方法存在许多缺陷，很容易出现了“费时低效”等问题，这样的英语课堂严重损害了学生的学习主动性，极大地降低了课堂教学质量。
1.2学校层面没有引起重视
在英语课堂教学中，多媒体教学设备是一种重要的教育工具，它能有效地提高课堂教学效率，但从目前国内许多农村中学的教育状况来看，教育设施十分落后，英语教育已不能满足现代需要。教学设备严重不足和衰退只是一个次要因素，而主要问题时教师队伍整体素质偏低，由于教师在农村工作生活待遇较差，学校缺少对硬实力的投入，导致学校不能留住英语专业教师。
1.3学生英语水平低，对学习的热情不高
相对于城市中学，农村中学由于环境的限制和影响，学生普遍知识面较小，主动学习、互相竞争意识不强，学生英语基础的贫乏，是导致学生学习失去兴趣和信心的主要原因，此外，还与中学英语教师的教学方法有关。
1.4家庭和社会环境对学习效果的影响
农村家长普遍受教育程度较低，监督孩子学习文化知识，培养兴趣爱好几乎是空白。部分家长甚至认为，没有上大学孩子是不可能成功的，还有部分家长认为学生应该早点上班赚钱，积累生活经验，很明显，这种想法很愚蠢。社会氛围不浓厚也是影响初中生英语学习的重要因素，无法为学生创造更好的环境，也无法为学生提供更多学习机會。
2.提高教学质量的学理分析
在上述中，从教师、学生、学校、家庭四个层面分析了当前农村英语教育存在的问题，但从本质的层面来看，在短期内，家庭和社会问题难以得到解决。在新课程改革的背景下，需要从多方面构建全新的互动教育模式。
第一，教育主管部门要根据当地实际情况，实施个体化的政策，组织农村中学英语教师定期学习、训练，对农村中学英语教师进一步调整和制定学习计划，给予更多的精力，制定完善的监督机制。
第二，进一步解放思想，与时俱进，从发展的角度，对农村教育进行研究，在农村中学英语教学中，邀请师范学院的毕业生到农村开展教学工作，在开展教学之前，对这些中学英语教师进行培训，让中学英语教师掌握教学方法和技巧。
第三，如今，信息化浪潮蜂拥而至，微博、微信等媒体的广泛应用，给教师的自主学习带来了极大的便利。学校要求教师利用各种英语学习网站资源学习英语，不断优化自身的知识结构、提高知识层次的基础上，为构建学习教育一体化教学模式提供知识支持[1]。
第四，政府要动员教育部门、学校、教师、家庭、社会等方面，积极推动和支持农村地区的教育发展，对于贫困农村地区的基础教育，国家应给予一定的帮扶政策，利用各项政策资源，形成强大的合作力量，推动农村中学教育的长远发展。
3.提高教学质量的策略
3.1进一步提高教师基础理论水平
教育界必须真正确立“以人为本”的教育发展理念，大力支持和鼓励农村中学英语教师积极学习先进的教学方法，为农村英语教师创造便利条件。通过运用新的教育方法来改进教学方法，提出了将理论与实践相结合的教育理念，对存在问题进行反思。
3.2突出以学生为主体
为营造学生主动学习的环境，课堂教学既是知识传播的过程，又是师生情感交流、思想共鸣的过程，语言课程也是如此，教师要求学生参与学习知识积累的过程，这不但可以提高学习兴趣，而且可以积累英语知识，这是相互学习和相互促进的过程，学生的学习也得到了很大的进步[2]。
3.3提高学生对课堂的参与
使学生具备良好的综合语言能力是英语课程的总体目标。现代外语教育重视语言学习，强调语言学习的实用性，强调学生在语境中接触、体验这门知识的理解，在此基础上，让学生能够运用语言。在农村中学英语课堂教学中，学生的注意力难以集中，传统的教学方法，已经不能满足新形势的要求。
合作学习能激励学生发挥到最好，这样不仅能促进学生之间在学习上的相互支持，互相提高，还能促进学生情感交流，改善人际关系，提高学生的学习能力和效率。美国教育家布鲁巴认为，“教育技巧中最精细的原则是学生自己提出问题”。他认为“比起解决问题，提问更重要”。通过对话、讨论、提问等方式，使学生直接参与到英语课堂中的再发现过程，充分反映出课堂效果。
3.3改善农村教学基础设施
从党的十八大召开开始，中共中央就致力于缓解和发展贫困问题。习近平曾指出：义务教育的开展是非常有必要的，让农村的学生受到良好的教育，不要让学生输在起跑线上。教育部门要积极争取有关教育的扶贫项目，或者是补助奖金，将农村中学英语的教学硬件设施完善，将教学设备更新，为农村中学教学的开展创造良好的条件[3]。
结语
综上所述，农村中学英语教育是一项系统工程。若要积极提高农村中学英语教育水平，教师、学生、教室都不会缺。以教师为目标，创建良好的学习平台，促进中学英语教师专业能力的提高;以学生为主体，寻求提高学生思维质量的途径：以课堂为阵地，积极探索多种教学模式，促使农村中学英语课堂教学水平得到提升。
参考文献
[1]王艳华.浅谈如何提高农村中学英语教学水平[J].英语广场，2016（11）：153-154.
[2]张继东.注重农村中学英语口语教学训练，全面提高英语水平[N].学知报，2011-03-14（C08）.
[3]付月.提高农村中学英语教学水平的思考[J].内江师范学院学报，2006（03）：134-135+139.