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摘要：适合小学生的英语绘画一般来说属于漫画类和儿童类两个类别，这些绘本不但内容浅显易懂，而且对于图像内容表达简单清晰，更十分符合现代小学生个体思维发展特点。同时，明亮的基调色彩进行搭配，更希望能有效吸引小学生的更多注意力，这样学生才能集中注意力进行阅读。本文主要立足于目前小学英语教学策略角度，分析了目前小学英语学科绘本课的教学策略。
关键词：小学英语;绘本;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
绘本的种类十分复杂，功能也比较齐全，适合小学生学习。有知识传授型绘本，也有科学研究型绘本，还有很多种类可供小学生学习选择。并且随着语言的变化，还能分为不同语言的绘本。本文主要选择一些浅显易懂的英语绘本，这些绘本不但要符合小学生学习特点，还要辅助小学生学习。通过绘本阅读，可以培养学生英语语言能力、写作能力、交流能力等，促进小学生全面成长。随着我国小学基础教育课程改革的不断开展逐步深化，课堂教学越发重要，因此，对于当前我国对小学英语教育学科教材绘本教程改革策略的一次深入分析研究，也就必然有着鲜明的的历史现实意义。
1帮助学生进行有效的情境联想记忆
小學阶段，学生对知识的学习与理解的思维训练，需要基于具象的学习要素。在缺乏外在综合的英语语言环境下，更加需要在实施英语教学的过程中，设计多元化的英语语言学习"触点"。而绘本作为一种符合小学生知识认知规律的教学方式，在一定程度上丰富了学生的英语学习情境，无论是绘本中的颜色、形象、环境、表情，还是符号化的表达要素，都有助于学生借助这些"有形"的内容，激发学生将对应的绘本图像内容与基本的词汇或表达对应起来，通过"看图→联想→记住"这个过程，将绘本中的重要内容，转化为学生自己的知识。
以《The Smallest Cow in the World》绘本教学为题举例，学生不仅可以通过温暖的生动的图对人物、环境进行描绘，结合潜意识图进行联想，便有可能较为轻松地较快掌握如lonely，peep等英语单词，也有可能较快掌握如rafter school，get smart fast，take care of等动词短语，此外，也可以有助于引导学生尽快熟悉"say→said→said"，"give-→gave-→given"的连在动词过去原形、动词过去式，以及连在动词后的过去分词。通过结合绘本对人物关系、对话、情绪反应等要素的描绘，能够引发学生的情感共鸣，让他们感受到"She will be never lonely again."所富含的意义。
2 利用朗读方式，让学生感受英语语言的美
英语学习与其他语言学习相似，都同样需要特定的英文语言学习环境，也同样需要的是朗读能力沉淀的一个过程，因此提高朗读能力是对小学生进行英语学习的重要能力要求。在学习朗读绘本过程中，学生不仅能够逐渐加深对绘本英语基础知识的基本了解，感受到用语言表达的深深含义与文学魅力，逐渐的了解这个故事的具体内容，在英语知识不断增长积累的朗读过程中，学生会更加的喜欢自己学习英语绘本。在具体的教学实施工作过程中，教师首先必须要充分明确全体学生进行朗读时无须一味追求过快的朗读速度，而是只需要慢慢进行朗读，教师及时指导帮助全体学生及时纠正英文语音和朗读语调上的一些问题;其次还要指导全体学生通过英语的配音方式进行朗读录音，让全体学生能够开始重新正视自己的英文阅读英语学习实际情况，通过阅读训练逐渐获得进步，掌握更多英语英文阅读应用技巧。
3运用各种多样化教学手段，提高小学生综合英语知识综合能力
小学生的阅读英语学习基础阅读能力相对较低，知识点的积累不多，在学习阅读英语学习书的过程中会容易遇到很多生词，既读不懂词义，也不会阅读。面对这种尴尬情况，教师不应仅仅只用单一的文化教学手段进行教授，也不要要求广大学生死记硬背，为了充分激发广大学生广泛学习阅读英语的积极兴趣，教师必须不断丰富英语教学的知识方法，尤其在广大阅读英语生词的拼音学习上，更是需要不断提高广大学生阅读生词的拼音猜词拼读能力，协助广大学生在学习乐趣中迅速扫除学习障碍。此外，教师还希望可以充分利用电子绘本的教学优势。
4 选择难易度适中的英语绘本
我们都应该知道，在对于绘本类和阅读类的学习信息资源的分类选取中，若是选择难度过高，会直接打击到很多学生的阅读学习热情，而若是难度过低，则可能会容易让很多学生甚至觉得绘本类的阅读完全就是没有任何挑战性，因此各年级英语教师在绘本阅读素材的选取中需要斟酌绘本语言难易度与学生现有英语水平的匹配度。如在三年级英语的教学中，教师可以选择《The King is...》一书作为学生的绘本阅读素材，这本书中运用了大量的重复性句式与词汇，实词只有8个，其中的"King"、"ahchoo"、"kite"、"tree"、"kid"是学生已经认识的单词，另外的"koala"、"kangaroo"、"flies"是学生没有学习过的单词。在三年级英语绘本阅读中选择《The King is...》，将生词率控制在30%左右，并配以生动的图画、有趣的故事情节，可以让学生树立阅读的信心，并很快地熟悉新词汇。
结语
小学英语教师将小学英语阅读绘本、英文阅读知识融入小学英语绘本阅读教学中，不但能有效提升小学英语绘本阅读教学学习质量和学生教学学习兴趣，还有机会有效引导小学生能够积极主动投入进行英文阅读英语学习。教师一定要根据广大学生个体特点，不断为广大学生量身选择自己适合的教学读物，这样我们才能有效培养广大学生综合语言表达能力以及逻辑思维能力，促进广大学生个体综合全面健康成长，为开展学生日后学习生活和专业学习工作奠定扎实理论基础。
参考文献
·[1]夏玲.基于混合式学习理论的小学英语绘本阅读实践研究——以丽声北极星分级绘本（第三级下）的《A Long Wait漫长的等待》一册为例[J].中国现代教育装备，2021（16）：58-60.
·[2]林海燕.农村小学生英语文本解读能力培养措施分析——以闽教版小学五年级英语为例[J].考试周刊，2021（64）：95-97.
关键词：小学英语;绘本;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
绘本的种类十分复杂，功能也比较齐全，适合小学生学习。有知识传授型绘本，也有科学研究型绘本，还有很多种类可供小学生学习选择。并且随着语言的变化，还能分为不同语言的绘本。本文主要选择一些浅显易懂的英语绘本，这些绘本不但要符合小学生学习特点，还要辅助小学生学习。通过绘本阅读，可以培养学生英语语言能力、写作能力、交流能力等，促进小学生全面成长。随着我国小学基础教育课程改革的不断开展逐步深化，课堂教学越发重要，因此，对于当前我国对小学英语教育学科教材绘本教程改革策略的一次深入分析研究，也就必然有着鲜明的的历史现实意义。
1帮助学生进行有效的情境联想记忆
小學阶段，学生对知识的学习与理解的思维训练，需要基于具象的学习要素。在缺乏外在综合的英语语言环境下，更加需要在实施英语教学的过程中，设计多元化的英语语言学习"触点"。而绘本作为一种符合小学生知识认知规律的教学方式，在一定程度上丰富了学生的英语学习情境，无论是绘本中的颜色、形象、环境、表情，还是符号化的表达要素，都有助于学生借助这些"有形"的内容，激发学生将对应的绘本图像内容与基本的词汇或表达对应起来，通过"看图→联想→记住"这个过程，将绘本中的重要内容，转化为学生自己的知识。
以《The Smallest Cow in the World》绘本教学为题举例，学生不仅可以通过温暖的生动的图对人物、环境进行描绘，结合潜意识图进行联想，便有可能较为轻松地较快掌握如lonely，peep等英语单词，也有可能较快掌握如rafter school，get smart fast，take care of等动词短语，此外，也可以有助于引导学生尽快熟悉"say→said→said"，"give-→gave-→given"的连在动词过去原形、动词过去式，以及连在动词后的过去分词。通过结合绘本对人物关系、对话、情绪反应等要素的描绘，能够引发学生的情感共鸣，让他们感受到"She will be never lonely again."所富含的意义。
2 利用朗读方式，让学生感受英语语言的美
英语学习与其他语言学习相似，都同样需要特定的英文语言学习环境，也同样需要的是朗读能力沉淀的一个过程，因此提高朗读能力是对小学生进行英语学习的重要能力要求。在学习朗读绘本过程中，学生不仅能够逐渐加深对绘本英语基础知识的基本了解，感受到用语言表达的深深含义与文学魅力，逐渐的了解这个故事的具体内容，在英语知识不断增长积累的朗读过程中，学生会更加的喜欢自己学习英语绘本。在具体的教学实施工作过程中，教师首先必须要充分明确全体学生进行朗读时无须一味追求过快的朗读速度，而是只需要慢慢进行朗读，教师及时指导帮助全体学生及时纠正英文语音和朗读语调上的一些问题;其次还要指导全体学生通过英语的配音方式进行朗读录音，让全体学生能够开始重新正视自己的英文阅读英语学习实际情况，通过阅读训练逐渐获得进步，掌握更多英语英文阅读应用技巧。
3运用各种多样化教学手段，提高小学生综合英语知识综合能力
小学生的阅读英语学习基础阅读能力相对较低，知识点的积累不多，在学习阅读英语学习书的过程中会容易遇到很多生词，既读不懂词义，也不会阅读。面对这种尴尬情况，教师不应仅仅只用单一的文化教学手段进行教授，也不要要求广大学生死记硬背，为了充分激发广大学生广泛学习阅读英语的积极兴趣，教师必须不断丰富英语教学的知识方法，尤其在广大阅读英语生词的拼音学习上，更是需要不断提高广大学生阅读生词的拼音猜词拼读能力，协助广大学生在学习乐趣中迅速扫除学习障碍。此外，教师还希望可以充分利用电子绘本的教学优势。
4 选择难易度适中的英语绘本
我们都应该知道，在对于绘本类和阅读类的学习信息资源的分类选取中，若是选择难度过高，会直接打击到很多学生的阅读学习热情，而若是难度过低，则可能会容易让很多学生甚至觉得绘本类的阅读完全就是没有任何挑战性，因此各年级英语教师在绘本阅读素材的选取中需要斟酌绘本语言难易度与学生现有英语水平的匹配度。如在三年级英语的教学中，教师可以选择《The King is...》一书作为学生的绘本阅读素材，这本书中运用了大量的重复性句式与词汇，实词只有8个，其中的"King"、"ahchoo"、"kite"、"tree"、"kid"是学生已经认识的单词，另外的"koala"、"kangaroo"、"flies"是学生没有学习过的单词。在三年级英语绘本阅读中选择《The King is...》，将生词率控制在30%左右，并配以生动的图画、有趣的故事情节，可以让学生树立阅读的信心，并很快地熟悉新词汇。
结语
小学英语教师将小学英语阅读绘本、英文阅读知识融入小学英语绘本阅读教学中，不但能有效提升小学英语绘本阅读教学学习质量和学生教学学习兴趣，还有机会有效引导小学生能够积极主动投入进行英文阅读英语学习。教师一定要根据广大学生个体特点，不断为广大学生量身选择自己适合的教学读物，这样我们才能有效培养广大学生综合语言表达能力以及逻辑思维能力，促进广大学生个体综合全面健康成长，为开展学生日后学习生活和专业学习工作奠定扎实理论基础。
参考文献
·[1]夏玲.基于混合式学习理论的小学英语绘本阅读实践研究——以丽声北极星分级绘本（第三级下）的《A Long Wait漫长的等待》一册为例[J].中国现代教育装备，2021（16）：58-60.
·[2]林海燕.农村小学生英语文本解读能力培养措施分析——以闽教版小学五年级英语为例[J].考试周刊，2021（64）：95-97.