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摘 要：随着我国经济不断发展，我国在不同行业上都有了新的进展，教育行业开始受到广泛关注，在新的教改以后，教师的教学理念和教学模式都有了新的改变。传统的教学手段主要以照本宣读为主，无法达到预想的教学效果。所以在新的教育变革的带领下，教学要具有创新理念，以学生为主体，培养他们对语文阅读的兴趣，这需要一个循序渐进的过程，要求教师在以后的教学中要不断引导学生阅读，让他们对阅读产生良好的兴趣爱好，从而激发学生们对阅读的积极性。本文作者主要是针对当前小学生阅读兴趣的不足进行了分析，同时也对如何培养学生对阅读的积极性提出了自己的一些建议。
关键词：小学;语文阅读;兴趣引导;积极性;策略
《论语》中有这样的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句話理解就是人如果对某件事感兴趣，他就会沉醉于其中。现实生活也是如此，人们都有自己喜欢的事物，并为之努力。在教学中培养孩子们的阅读兴趣爱好，需要循序渐进推进。阅读可以让人们拓展知识面，能够提高人们的自身素质。而阅读的培养最好阶段就是小学时期，教师在教学中要运用多元化的教学模式，充分调动学生对阅读的兴趣，良好的教学环境会让学生更加的热爱阅读。
一、现今我国小学生阅读存在的缺陷
（一）以往的教学，忽视对学生对阅读兴趣的培养
在过去的教学模式中，教师仍以照本宣读，强行灌输的方式教学，这根本不能培养出学生对阅读的兴趣，反而到起了反作用，造成学生阅读只是为了完成学习任务而阅读，有的甚至还会对阅读产生反感。可以看出，传统的教学教师没有把培养学生的阅读兴趣放在首位，只是考虑学生短期内的学习成绩，却忽略了这样的教学会让学生失去对阅读的乐趣，无法培养学生个性。而学生的学习成绩也会因此没有改变，甚至还会下降。这些问题值得我们教师在日后的教学中反思。
（二）在以往的教学中，教师起主导作用
传统的课堂主体主要以教师为主，而新的教育变革以后，新的教育理念诞生了，“以人为本”的教学理念将在日后的教学中体现。这也要求我们的教学课堂的主体应以学生为主，然而，我们的教师还是有部分没有真正理解新的教学理念，经常在课堂上以“很好”“不错”等一些词语对学生笼统评价，无论学生的回答如何，都给予奖赏，这就会让学生对自己的回答有了肯定，却没有意识到自身的不足之处。
（三）小学生的阅读相对单一
作为小学生，他们的识字量还不够。然而每个学期小学生的语文阅读课本只有一本，这就降低了小学生的阅读范围，从而造成课堂上学生对阅读感到枯燥无味。为了能够获得更好的阅读效果，教师在教学中可以引进一些课外的内容，拓展学生的知识面。从现阶段来看，还是有很多地方的小学生的阅读拓展面存在问题，从而影响学生对阅读的乐趣，同样也影响到了学校的教学品质。
二、以趣引导，激发小学生阅读积极性的建议
（一）培养学生的独立思考能力，让其在互动中学习
小学生需要具有独立思考的能力，教师在课上要给予他们足够的思考问题时间，比如说课本中的某个问题，教师可以让学生间互相辩论，加深学生对文章内容的理解。同时，课堂的学习氛围也很重要，教师要学会因势利导，让学生在课堂上尽情的思考和辩论，让他们撞出智慧的火花，为我们的课堂增添生命活力。
例如，我们在教学《蔺相如》这节课时，我先让学生自我阅读，并相互讨论文章中每个人物的特点，同时还要求学生扮演不同的角色，将故事演出来。经过一阵激烈的辩论后，我选取了几组学生分别上讲台将他们所理解的人物和故事情节演绎出来，这样一来，不仅能够掌握学生对文章的理解程度，也能够提高学生在学习阅读中的兴趣，而在相互辩论中，还能够加深他们对文章内容的理解，还能让他们智慧的火花再次相撞。如此，教师才能够更准确的掌握每个学生的学习情况，并做出客观的评价，从而也提高了教学效果。
（二）融入多元化教学方式，激发学生的阅读积极性
随着我国信息技术的不断发展，新课改理念的不断推进，新的教学模式不断创新，比如说现在的情景教学、小组合作教学、多媒体展示教学等。每个不同的教学方式都有着自己的优势和价值，都会获得很好的教学效果。所以我们在日后的教学中，针对不同的内容，运用不同的教学方法，同时也要在运用中不断改进其中的不足，才能够在真正的教学中获得更大的收益。
例如我在教学《地震中的父与子》这篇文章时，在课上我将课后准备好的唐山大地震的视频资料播放给学生们观看，学生对唐山大地震中的情景感到害怕。学生对地震的灾难有了初步的了解以后，我将要学习的课文带入到主题中来，让学生仔细阅读这篇文章，同时让他们感受下这位年轻的爸爸是如何经过三十八小时救助自己的孩子及孩子的伙伴的，并让他们从中找出哪些词语描绘出父亲的伟大。通过情景教学模式的带入，让学生不仅对父亲有了更深刻的认识，也让他们对阅读产生了兴趣，进而激发他们对学习的积极性。由于学生对本堂课的情感未尽，我又为他们留了课后作业，让他们搜集一些关于地震的资料，第二天课堂上展示，这也是为了提高他们课后阅读的独立能力。
总之，在新教改以后，培养学生的积极性已经成为教师教学目标的重要组成部分，但是，这并非易事，需要我们教师要循序渐进的推进，才能让我们的学生养成良好的阅读习惯，更加丰富他们的知识面，真正实现新课改的教学理念。
参考文献：
[1]张晓君.新课改背景下小学语文阅读教学改革策略分析[J].名师在线，2019（04）.
[2]李玉玲.小学语文阅读教学中的情境创设策略[J].学周刊，2018（19）：132-133.
关键词：小学;语文阅读;兴趣引导;积极性;策略
《论语》中有这样的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句話理解就是人如果对某件事感兴趣，他就会沉醉于其中。现实生活也是如此，人们都有自己喜欢的事物，并为之努力。在教学中培养孩子们的阅读兴趣爱好，需要循序渐进推进。阅读可以让人们拓展知识面，能够提高人们的自身素质。而阅读的培养最好阶段就是小学时期，教师在教学中要运用多元化的教学模式，充分调动学生对阅读的兴趣，良好的教学环境会让学生更加的热爱阅读。
一、现今我国小学生阅读存在的缺陷
（一）以往的教学，忽视对学生对阅读兴趣的培养
在过去的教学模式中，教师仍以照本宣读，强行灌输的方式教学，这根本不能培养出学生对阅读的兴趣，反而到起了反作用，造成学生阅读只是为了完成学习任务而阅读，有的甚至还会对阅读产生反感。可以看出，传统的教学教师没有把培养学生的阅读兴趣放在首位，只是考虑学生短期内的学习成绩，却忽略了这样的教学会让学生失去对阅读的乐趣，无法培养学生个性。而学生的学习成绩也会因此没有改变，甚至还会下降。这些问题值得我们教师在日后的教学中反思。
（二）在以往的教学中，教师起主导作用
传统的课堂主体主要以教师为主，而新的教育变革以后，新的教育理念诞生了，“以人为本”的教学理念将在日后的教学中体现。这也要求我们的教学课堂的主体应以学生为主，然而，我们的教师还是有部分没有真正理解新的教学理念，经常在课堂上以“很好”“不错”等一些词语对学生笼统评价，无论学生的回答如何，都给予奖赏，这就会让学生对自己的回答有了肯定，却没有意识到自身的不足之处。
（三）小学生的阅读相对单一
作为小学生，他们的识字量还不够。然而每个学期小学生的语文阅读课本只有一本，这就降低了小学生的阅读范围，从而造成课堂上学生对阅读感到枯燥无味。为了能够获得更好的阅读效果，教师在教学中可以引进一些课外的内容，拓展学生的知识面。从现阶段来看，还是有很多地方的小学生的阅读拓展面存在问题，从而影响学生对阅读的乐趣，同样也影响到了学校的教学品质。
二、以趣引导，激发小学生阅读积极性的建议
（一）培养学生的独立思考能力，让其在互动中学习
小学生需要具有独立思考的能力，教师在课上要给予他们足够的思考问题时间，比如说课本中的某个问题，教师可以让学生间互相辩论，加深学生对文章内容的理解。同时，课堂的学习氛围也很重要，教师要学会因势利导，让学生在课堂上尽情的思考和辩论，让他们撞出智慧的火花，为我们的课堂增添生命活力。
例如，我们在教学《蔺相如》这节课时，我先让学生自我阅读，并相互讨论文章中每个人物的特点，同时还要求学生扮演不同的角色，将故事演出来。经过一阵激烈的辩论后，我选取了几组学生分别上讲台将他们所理解的人物和故事情节演绎出来，这样一来，不仅能够掌握学生对文章的理解程度，也能够提高学生在学习阅读中的兴趣，而在相互辩论中，还能够加深他们对文章内容的理解，还能让他们智慧的火花再次相撞。如此，教师才能够更准确的掌握每个学生的学习情况，并做出客观的评价，从而也提高了教学效果。
（二）融入多元化教学方式，激发学生的阅读积极性
随着我国信息技术的不断发展，新课改理念的不断推进，新的教学模式不断创新，比如说现在的情景教学、小组合作教学、多媒体展示教学等。每个不同的教学方式都有着自己的优势和价值，都会获得很好的教学效果。所以我们在日后的教学中，针对不同的内容，运用不同的教学方法，同时也要在运用中不断改进其中的不足，才能够在真正的教学中获得更大的收益。
例如我在教学《地震中的父与子》这篇文章时，在课上我将课后准备好的唐山大地震的视频资料播放给学生们观看，学生对唐山大地震中的情景感到害怕。学生对地震的灾难有了初步的了解以后，我将要学习的课文带入到主题中来，让学生仔细阅读这篇文章，同时让他们感受下这位年轻的爸爸是如何经过三十八小时救助自己的孩子及孩子的伙伴的，并让他们从中找出哪些词语描绘出父亲的伟大。通过情景教学模式的带入，让学生不仅对父亲有了更深刻的认识，也让他们对阅读产生了兴趣，进而激发他们对学习的积极性。由于学生对本堂课的情感未尽，我又为他们留了课后作业，让他们搜集一些关于地震的资料，第二天课堂上展示，这也是为了提高他们课后阅读的独立能力。
总之，在新教改以后，培养学生的积极性已经成为教师教学目标的重要组成部分，但是，这并非易事，需要我们教师要循序渐进的推进，才能让我们的学生养成良好的阅读习惯，更加丰富他们的知识面，真正实现新课改的教学理念。
参考文献：
[1]张晓君.新课改背景下小学语文阅读教学改革策略分析[J].名师在线，2019（04）.
[2]李玉玲.小学语文阅读教学中的情境创设策略[J].学周刊，2018（19）：132-133.