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摘 要：如何通过特殊教育使提升学生的语文素质，是特殊教育学校在语文教学中需要思考的重要问题。本文将对，特殊教育语文教学的含义.必要性进行分析，简要探讨特殊教育语文课堂的教学揩施。
关键词：语文课堂;特殊教育
目前，针对残障学生的特殊教育是现在我国教育中的一项重要组成部分。我国的残障群体庞大，人数较多，他们没有一副健康的身体，失去了人生中许多美好的时光，因此我国也颁布了许多关于保障残障人士权益的教育法案，并在每年投入大量的财力人力来填补特殊教育的空缺，而从事特殊教育的教师也在寻求提高特殊教育成果的教学方法，旨在让特殊人群更好地学习。而语文教学则是特殊教育的一大重要组成部分，本文则主要对特殊教育中语文课程的教学做出一定的分析，力求为特殊教育工作者做出一点微薄的贡献。
一、特殊教育中学习语文课程的意义
残障学生往往在对世界的认知、与人沟通交流等方面有着极大的困难，而特殊教育的初始目的就是最大限度地帮助这些学生建立起人际交往的信心，帮助他们感知这个世界，并培养其他各个方面的综合能力，帮助他们更好地生活下去。语文课程的教学不仅仅是对语言阅读能力的教授，更是逐步化解学生心理问题的一个良好过程。教师通过教授特殊学生文学作品和优秀传统文化中的积极思想，以此来达到熏陶学生心灵，培养学生乐观向上，永不言弃的精神，最终帮助学生树立积极向上的人生观和价值观。
二、特殊教育中语文教学的作用
（一）语文具有启迪智慧的功能
语文这门课程与我们的实际生活密切相关，而语文课程的不固定形式则决定了它的根本功能——帮助特殊学生正确理解世界、认清自我价值，启发学生智慧。语文课程作为特殊学生教育课程中的一项重要课程，能够直接有效地提高特殊学生的智力水平和文化素质，帮助他们更好地融入到整个社会中去。
（二）語文教学能够让人贴近社会
人是一种具有群居性的动物，而且没有人可以脱离社会独自生存下去。而融入社会的前提条件就是交流，这时语言就表现出了其自身的重要性。特殊人群因为自身的缺陷，会被迫地与社会生活疏远，特别是智力残疾人群。而语文教学可以帮助特殊人群提高语言沟通能力，最大限度地帮助他们与社会进行交流沟通，这为特殊人群今后的融入社会奠定了重要的基础。
（三）语文教育具有人文性与工具性的特点
语文教学有着人文性和工具性的特点，语文课程不仅能够将语言沟通方法传授给特殊学生，还能通过优秀的文章和优秀传统文化的精神内涵传达给学生，这也在最大程度上为智力残疾学生打开了一扇全新的大门，更使他们对世界有了一个清醒的认知，在最大限度上塑造了学生的人生价值观，极大地丰富了学生的精神世界。
三、特殊教育中语文课程的教学手段
（一）采取多样化的教学方式
由于语文课程的授课对象具有特殊性，传统的教学手段在特殊教育的课堂中必然是一条死胡同，相对来说特殊教育的语文教学就必须要彻底改变传统的教学方案，根据本班学生相应的特点，采用特殊化教学方式，做到一一对应因材施教。教师还可以利用高科技的教学设施创设所需的教学环境，例如在面对智力残疾的学生时，教师可以用多媒体播放本节课的内容，用贴近自然的场景为学生构建一副清晰明了的生活画面，让残障学生以最简单的方法理解到本堂课的内容，以此提升学生的学习效率。而合理运用多媒体也是一种有效的教学手段，但教师在使用多媒体技术时也要结合本班学生的实际情况，有选择性地去选用高科技教学设备。
（二）让语文课堂生活化
教育与社会生活是互相交融的，而教师必须要让语文教学活动完整地回归社会生活，这样才能更有针对性地帮助学生解决交流问题，并在一定程度上提高他们的语文成绩。特殊教育针对的都是听视力和智力有障碍的学生，对智力有障碍的学生来说，他们一般通过简单的认知来感受世界，而传统的授课方式并不能完整地适用于他们，这时语文教师就应该在教学过程中转变思路，及时调整教学角度。
除此之外，教师还应该注重学生日常生活技能的培养。在课程的教学过程中，教师应该鼓励学生对生活进行观察和发现，培养学生善于发现的美好品格，并鼓励学生坚持将自己的生活和学习过程记录下来，为语文学习积累一定的素材。这不仅能够锻炼学生的语言文字运用能力，更能提高学生对语文学科的兴趣。比如在教授智力残疾学生《多彩的春天》这一节课时，这时正值春季，教师就可以组织学生走出教室去感受春天，以最简单的触摸花花草草和感受春风来帮助智力障碍学生学习“春天”这个词汇。环境理解法的优点不仅在于让学生学习到了课堂内容，还锻炼了学生的感受能力和观察分析能力，对启发智力有着显著的作用。
（三）利用鼓励式教育解决学生的心理问题
特殊学生经常会因为身体上的缺陷受到一定的歧视，这不仅对学生的心理造成了极大的负担，还摧残了学生的自信心和意志力，如果学生们长期生活在这样的阴影下，不少学生会因此产生自卑心理，在生活中自我放弃，最后导致不肯与人沟通，最终丧失交际能力，所以教师应多鼓励学生，帮助学生建立社会自信心。
四、结束语
语文教学是特殊教育中的一项重要内容，而传统模式下的教学方法与特殊教育所需的教学方式根本不能匹配，所以教师必须选择一种适用于全体特殊人群的教学方式。语文教师应当注意的是，在语文教学中不能只关心教学成绩，还应当帮助学生建立起自信心，在提高学生语文成绩的同时更要促进学生身心的健康发展，最终达到发挥特殊教育职能的目的。
参考文献
[1]徐卫东.撒播心灵的阳光-- 特殊教育语文教学模式与方法探讨[D].黑河教育，2019（12）.
[2]鞠明岩.特殊教育语文课堂教学措施[J].中国校外教育，2019（10）.
[3]陈欣.分析特殊教育语文课堂教学措施[J]现代阅读，2018（01）.
关键词：语文课堂;特殊教育
目前，针对残障学生的特殊教育是现在我国教育中的一项重要组成部分。我国的残障群体庞大，人数较多，他们没有一副健康的身体，失去了人生中许多美好的时光，因此我国也颁布了许多关于保障残障人士权益的教育法案，并在每年投入大量的财力人力来填补特殊教育的空缺，而从事特殊教育的教师也在寻求提高特殊教育成果的教学方法，旨在让特殊人群更好地学习。而语文教学则是特殊教育的一大重要组成部分，本文则主要对特殊教育中语文课程的教学做出一定的分析，力求为特殊教育工作者做出一点微薄的贡献。
一、特殊教育中学习语文课程的意义
残障学生往往在对世界的认知、与人沟通交流等方面有着极大的困难，而特殊教育的初始目的就是最大限度地帮助这些学生建立起人际交往的信心，帮助他们感知这个世界，并培养其他各个方面的综合能力，帮助他们更好地生活下去。语文课程的教学不仅仅是对语言阅读能力的教授，更是逐步化解学生心理问题的一个良好过程。教师通过教授特殊学生文学作品和优秀传统文化中的积极思想，以此来达到熏陶学生心灵，培养学生乐观向上，永不言弃的精神，最终帮助学生树立积极向上的人生观和价值观。
二、特殊教育中语文教学的作用
（一）语文具有启迪智慧的功能
语文这门课程与我们的实际生活密切相关，而语文课程的不固定形式则决定了它的根本功能——帮助特殊学生正确理解世界、认清自我价值，启发学生智慧。语文课程作为特殊学生教育课程中的一项重要课程，能够直接有效地提高特殊学生的智力水平和文化素质，帮助他们更好地融入到整个社会中去。
（二）語文教学能够让人贴近社会
人是一种具有群居性的动物，而且没有人可以脱离社会独自生存下去。而融入社会的前提条件就是交流，这时语言就表现出了其自身的重要性。特殊人群因为自身的缺陷，会被迫地与社会生活疏远，特别是智力残疾人群。而语文教学可以帮助特殊人群提高语言沟通能力，最大限度地帮助他们与社会进行交流沟通，这为特殊人群今后的融入社会奠定了重要的基础。
（三）语文教育具有人文性与工具性的特点
语文教学有着人文性和工具性的特点，语文课程不仅能够将语言沟通方法传授给特殊学生，还能通过优秀的文章和优秀传统文化的精神内涵传达给学生，这也在最大程度上为智力残疾学生打开了一扇全新的大门，更使他们对世界有了一个清醒的认知，在最大限度上塑造了学生的人生价值观，极大地丰富了学生的精神世界。
三、特殊教育中语文课程的教学手段
（一）采取多样化的教学方式
由于语文课程的授课对象具有特殊性，传统的教学手段在特殊教育的课堂中必然是一条死胡同，相对来说特殊教育的语文教学就必须要彻底改变传统的教学方案，根据本班学生相应的特点，采用特殊化教学方式，做到一一对应因材施教。教师还可以利用高科技的教学设施创设所需的教学环境，例如在面对智力残疾的学生时，教师可以用多媒体播放本节课的内容，用贴近自然的场景为学生构建一副清晰明了的生活画面，让残障学生以最简单的方法理解到本堂课的内容，以此提升学生的学习效率。而合理运用多媒体也是一种有效的教学手段，但教师在使用多媒体技术时也要结合本班学生的实际情况，有选择性地去选用高科技教学设备。
（二）让语文课堂生活化
教育与社会生活是互相交融的，而教师必须要让语文教学活动完整地回归社会生活，这样才能更有针对性地帮助学生解决交流问题，并在一定程度上提高他们的语文成绩。特殊教育针对的都是听视力和智力有障碍的学生，对智力有障碍的学生来说，他们一般通过简单的认知来感受世界，而传统的授课方式并不能完整地适用于他们，这时语文教师就应该在教学过程中转变思路，及时调整教学角度。
除此之外，教师还应该注重学生日常生活技能的培养。在课程的教学过程中，教师应该鼓励学生对生活进行观察和发现，培养学生善于发现的美好品格，并鼓励学生坚持将自己的生活和学习过程记录下来，为语文学习积累一定的素材。这不仅能够锻炼学生的语言文字运用能力，更能提高学生对语文学科的兴趣。比如在教授智力残疾学生《多彩的春天》这一节课时，这时正值春季，教师就可以组织学生走出教室去感受春天，以最简单的触摸花花草草和感受春风来帮助智力障碍学生学习“春天”这个词汇。环境理解法的优点不仅在于让学生学习到了课堂内容，还锻炼了学生的感受能力和观察分析能力，对启发智力有着显著的作用。
（三）利用鼓励式教育解决学生的心理问题
特殊学生经常会因为身体上的缺陷受到一定的歧视，这不仅对学生的心理造成了极大的负担，还摧残了学生的自信心和意志力，如果学生们长期生活在这样的阴影下，不少学生会因此产生自卑心理，在生活中自我放弃，最后导致不肯与人沟通，最终丧失交际能力，所以教师应多鼓励学生，帮助学生建立社会自信心。
四、结束语
语文教学是特殊教育中的一项重要内容，而传统模式下的教学方法与特殊教育所需的教学方式根本不能匹配，所以教师必须选择一种适用于全体特殊人群的教学方式。语文教师应当注意的是，在语文教学中不能只关心教学成绩，还应当帮助学生建立起自信心，在提高学生语文成绩的同时更要促进学生身心的健康发展，最终达到发挥特殊教育职能的目的。
参考文献
[1]徐卫东.撒播心灵的阳光-- 特殊教育语文教学模式与方法探讨[D].黑河教育，2019（12）.
[2]鞠明岩.特殊教育语文课堂教学措施[J].中国校外教育，2019（10）.
[3]陈欣.分析特殊教育语文课堂教学措施[J]现代阅读，2018（01）.