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摘要：课堂互动教学是提升初中英语教学质量和效率的有效途径。受传统应试教育思想影响，部分英语课堂教学仍沿用传统模式，教师是课堂的主导，师生之间缺少互动，学生的主体地位得不到体现，不利于培养学生的英语表达和应用能力，阻碍了学生英语学习主动性的提升。基于此，在初中英语课堂中开展互动教学非常必要，研究互动教学开展策略具有重要的现实意义。
关键词：初中英语;课堂互动;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的不断推进，初中英语课堂教学面临着更大的挑战和更多的机会，挑战包括如何有效促进初中英语课堂教学互动，机会包括促进初中英语课堂教学互动的诸多有利条件。促进初中英语课堂教学互动具有诸多益处，比如可以增强师生之间、生生之间的交流，营造良好的课堂教学氛围，提高初中生学习英语的积极性，极大地推动初中英语课堂教学效率等。本文针对初中英语课堂教学互动策略进行了分析和探讨，力求推动初中英语教学的高效发展。
一、初中英语课堂教学中低效教学互动现状剖析
（一）互动没有引起师生足够的重视
受传统教学观念的束缚和大班授课的影响，许多教师担心师生互动会影响教学计划的顺利完成，因此所设计的师生互动很多是教师“唱主角”，学生依然处于被动接受知识的地位，师生互动成了学生配合教师完成教学计划的手段。同时，很多学生无法摆脱对教师的依赖心理，满足于被动接受知识。不少教师对师生互动的理解存在误区，认为师生互动的目的是营造热闹的气氛，推动教学高潮的产生。师生互动固然重要，教学效果也不错，但在实际操作中很多教师往往无章可循，难以把握尺度，存在生搬硬套的现象。
（二）缺乏最基本的求知欲
现阶段的初中英语教学普遍存在的教师教学方法、教学形式单一枯燥的问题，这导致整体课堂气氛沉闷、乏味，加之英语不是学生的母语，所以基础能力较弱的学生会逐渐丧失对英语知识的学习兴趣，他们在课上不会主动去探索知识内涵，更不能在第一时间将自己的学习状态反馈给教师，求知欲较低，这对学生英语综合能力和英语综合素养的提升设置不小的阻碍，导致学生难以真正在学习中实现全面发展。
二、初中英语课堂中进行互动教学的方式方法
（一）科学开展预设，做好互动教学准备工作
课堂互动教学不是随意开展的，它包含多个构成和影响要素，如互动主题、内容、人数、时机和方式等，要想使课堂互动教学取得成功，就必须对互动教学进行提前设计和安排。首先，提前确定并设计互动教学的内容。在课堂教学开始之前，教师要提前概括和梳理本节课教学内容，寻找可以开展互动教学的部分，然后以此为基础设计互动教学的其他元素。互动教学内容要选择一些与学生生活、学习相关且符合学生兴趣爱好的内容，如旅游、游戏、影视、美食等，这些内容可以很好地调动学生参与互动的积极性，使学生乐于互动。其次，科学选择互动教学开展的时机。在英语课堂教学中，互动教学的引入不能过早或过晚，不恰当的时机引入会使教学效果大打折扣。教师可以在学生已经掌握一定的基础知识，需要进行更深层次学习时引入互动教学，可以有效提升学习效率。再次，预设互动教学的开展时长，英语教学课堂时长有限，互动教学时间不能过长或过短，教师要根据教学内容的多寡及难易程度来科学确定互动教学的开展时间，实现课堂教学质量和效率最优。
（二）大力推进互动教学模式
初中运用学生有较强的叛逆心理，他们对于陌生事物的认知能力相較于小学时期有明显提高，但因为社会经验不足、网络信息良莠不齐等缘故导致学生在学习过程中缺少耐心，与老师和同学的相处不够融洽，为了不深化师生、生生之间的矛盾，教师在授课期间必须强化自身的互动意识，在讲解趣味词汇和语法知识的过程中主动与学生交流，帮助他们在身心放松的状态下深入理解知识的内涵。在此过程中，教师一定要注意一个问题，即初中英语课堂教学运用好互动教学模式的前提是教师具有应用互动教学模式的意识，并能够认识到互动教学模式的诸多益处。为此教师需积极接纳全新的教育思想，简化师生关系，用平等的态度与学生进行交流互动，再通过合作探究的方式剖析英语知识内涵，在潜移默化中强化学生的英语意识，保证他们对基础知识的掌握能力、语言表达能力都得到显著提升，促进初中英语教学的可持续发展。由此可见，在授课期间大力推进互动教学模式对教师而言是一项极其重要的任务。
（三）生生互动，注重语境
Pair-work是英语课堂Practice环节使用频率很高的一种生生互动形式。如果在Pair-work中缺乏语境和“信息差”，那这种互动就成了机械操练，容易使学生心生厌烦，其有效性就低下。教师创设语境需要考虑语言的文化性、人文性和社会性。
教师在让学生运用“Could I...？Yes，sure./No，you have to...”进行对话时，设计了和他们已有生活经验有关的一些场景：圣诞节来临，孩子请求家长让自己开个party;学生请求教师让自己和朋友去踢足球;白雪公主乞求继母让自己参加王子举办的晚会等。由于活动的设计考虑了学生的语言水平、生活背景和心理特征，学生有了交流的能力、交流的欲望和交流的内容，让课堂教学真正有效地互动起来，同时体验了创造的乐趣。
结论
总之，在初中英语教学中，互动教学模式符合当前英语教学的改革和发展趋势，对提升学生英语水平大有助益。教师要重视互动教学的开展，不断改进、创新和完善互动教学的各个环节，在互动中体现学生的主体地位，提升学生的学习主动性和积极性，切实培养学生的英语综合能力。
参考文献
[1]许敏.英语课堂互动教学方式的优化研究[J].成才之路，2019，（28）.
[2]李艳宁.初中英语课堂互动教学模式探索[J].中国校外教育，2015，（31）.
[3]陆小斌.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].亚太教育，2016，（36）.
关键词：初中英语;课堂互动;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的不断推进，初中英语课堂教学面临着更大的挑战和更多的机会，挑战包括如何有效促进初中英语课堂教学互动，机会包括促进初中英语课堂教学互动的诸多有利条件。促进初中英语课堂教学互动具有诸多益处，比如可以增强师生之间、生生之间的交流，营造良好的课堂教学氛围，提高初中生学习英语的积极性，极大地推动初中英语课堂教学效率等。本文针对初中英语课堂教学互动策略进行了分析和探讨，力求推动初中英语教学的高效发展。
一、初中英语课堂教学中低效教学互动现状剖析
（一）互动没有引起师生足够的重视
受传统教学观念的束缚和大班授课的影响，许多教师担心师生互动会影响教学计划的顺利完成，因此所设计的师生互动很多是教师“唱主角”，学生依然处于被动接受知识的地位，师生互动成了学生配合教师完成教学计划的手段。同时，很多学生无法摆脱对教师的依赖心理，满足于被动接受知识。不少教师对师生互动的理解存在误区，认为师生互动的目的是营造热闹的气氛，推动教学高潮的产生。师生互动固然重要，教学效果也不错，但在实际操作中很多教师往往无章可循，难以把握尺度，存在生搬硬套的现象。
（二）缺乏最基本的求知欲
现阶段的初中英语教学普遍存在的教师教学方法、教学形式单一枯燥的问题，这导致整体课堂气氛沉闷、乏味，加之英语不是学生的母语，所以基础能力较弱的学生会逐渐丧失对英语知识的学习兴趣，他们在课上不会主动去探索知识内涵，更不能在第一时间将自己的学习状态反馈给教师，求知欲较低，这对学生英语综合能力和英语综合素养的提升设置不小的阻碍，导致学生难以真正在学习中实现全面发展。
二、初中英语课堂中进行互动教学的方式方法
（一）科学开展预设，做好互动教学准备工作
课堂互动教学不是随意开展的，它包含多个构成和影响要素，如互动主题、内容、人数、时机和方式等，要想使课堂互动教学取得成功，就必须对互动教学进行提前设计和安排。首先，提前确定并设计互动教学的内容。在课堂教学开始之前，教师要提前概括和梳理本节课教学内容，寻找可以开展互动教学的部分，然后以此为基础设计互动教学的其他元素。互动教学内容要选择一些与学生生活、学习相关且符合学生兴趣爱好的内容，如旅游、游戏、影视、美食等，这些内容可以很好地调动学生参与互动的积极性，使学生乐于互动。其次，科学选择互动教学开展的时机。在英语课堂教学中，互动教学的引入不能过早或过晚，不恰当的时机引入会使教学效果大打折扣。教师可以在学生已经掌握一定的基础知识，需要进行更深层次学习时引入互动教学，可以有效提升学习效率。再次，预设互动教学的开展时长，英语教学课堂时长有限，互动教学时间不能过长或过短，教师要根据教学内容的多寡及难易程度来科学确定互动教学的开展时间，实现课堂教学质量和效率最优。
（二）大力推进互动教学模式
初中运用学生有较强的叛逆心理，他们对于陌生事物的认知能力相較于小学时期有明显提高，但因为社会经验不足、网络信息良莠不齐等缘故导致学生在学习过程中缺少耐心，与老师和同学的相处不够融洽，为了不深化师生、生生之间的矛盾，教师在授课期间必须强化自身的互动意识，在讲解趣味词汇和语法知识的过程中主动与学生交流，帮助他们在身心放松的状态下深入理解知识的内涵。在此过程中，教师一定要注意一个问题，即初中英语课堂教学运用好互动教学模式的前提是教师具有应用互动教学模式的意识，并能够认识到互动教学模式的诸多益处。为此教师需积极接纳全新的教育思想，简化师生关系，用平等的态度与学生进行交流互动，再通过合作探究的方式剖析英语知识内涵，在潜移默化中强化学生的英语意识，保证他们对基础知识的掌握能力、语言表达能力都得到显著提升，促进初中英语教学的可持续发展。由此可见，在授课期间大力推进互动教学模式对教师而言是一项极其重要的任务。
（三）生生互动，注重语境
Pair-work是英语课堂Practice环节使用频率很高的一种生生互动形式。如果在Pair-work中缺乏语境和“信息差”，那这种互动就成了机械操练，容易使学生心生厌烦，其有效性就低下。教师创设语境需要考虑语言的文化性、人文性和社会性。
教师在让学生运用“Could I...？Yes，sure./No，you have to...”进行对话时，设计了和他们已有生活经验有关的一些场景：圣诞节来临，孩子请求家长让自己开个party;学生请求教师让自己和朋友去踢足球;白雪公主乞求继母让自己参加王子举办的晚会等。由于活动的设计考虑了学生的语言水平、生活背景和心理特征，学生有了交流的能力、交流的欲望和交流的内容，让课堂教学真正有效地互动起来，同时体验了创造的乐趣。
结论
总之，在初中英语教学中，互动教学模式符合当前英语教学的改革和发展趋势，对提升学生英语水平大有助益。教师要重视互动教学的开展，不断改进、创新和完善互动教学的各个环节，在互动中体现学生的主体地位，提升学生的学习主动性和积极性，切实培养学生的英语综合能力。
参考文献
[1]许敏.英语课堂互动教学方式的优化研究[J].成才之路，2019，（28）.
[2]李艳宁.初中英语课堂互动教学模式探索[J].中国校外教育，2015，（31）.
[3]陆小斌.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].亚太教育，2016，（36）.