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摘要：近年来，随着中国新课程改革的不断深入，国家教育部门对初中学生的物理学习越来越重视。物理教师开展对学生的物理教学活动是必须要关注学生对物理学习兴趣的提高，让学生在进行物理学习时可以享受到物理知识带给学生的乐趣，主动提高学生进行物理学习的主动性。从而能真正的运用知识解决生活问题实现“从生活走向物理，从物理走向社会”，并提升学生的核心素养。
关键词：核心素养;初中物理;课堂教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革进程的逐步推进， 使得核心素养越来越受重视并逐渐成为初中教育体系中的基础、重要因素，是指导初中物理教育教学的关键性因素，而如何有效培育学生物理课程核心素养也成为每位物理教师都必须重视的问题。，因此物理教师必须要采取有效措施，打造高效的物理教学课堂，培养学生的物理学习思维，实现初中物理教学的目标和任务。物理教师要先改变自己在教学过程中可能存在的问题，对传统的教学模式进行改革、优化、创新，为学生物理学科核心信仰的培养打下坚实的基础。
一、目前初中物理教师教学存在的问题分析
（一）教学方式单一且学生自主性不足
长期以来， 讲解式教学方式始终都是初中物理教学的主要教学方式，这既是学生人数过多这一客观条件和限制所导致的必然结果，也是教师长期以来习惯这一主导化、简单化教学模式的体现。 不少教师在长期教学过程中形成了思维惯性，并没有意识到讲解式教学在对学生主体性重视不足、教学过程单调、机械化和重复化过于严重、实际效果较差、不利于素养培 等方面存在明显缺陷与不足。总体而言，传统、单一的教学方式严 重限制了学生主体性，导致学生难以在教学活动中表现出自主性，不仅会严重影响学生物理兴趣，也会对学生课程核心素养的全面发展造成不小影响。
（2）重纸面知识而轻探索实践
物理虽然是一门十分强调实践的学科， 但是在实际教学中却呈现出较为明显的重纸面知识、轻实践探索情况。除了教师实验实践水平偏低这类客观原因，也有教师更重视学生纸面成绩提升、不愿意花费时间与精力开展实验教学等主观原因。而探索实践是学生自主学习、自主探索的基础所在，如果缺乏了长期、必要的实践机会，那么学生很容易被重复化、机械化的纸面知识教学所影响和干扰，不仅难以感受到物理学科的乐趣和魅力，更无法在实践探索中有效积累以及逐渐发展不同层面的物理核心素养。
二.初中物理教师有效开展教学的措施分析
（一）创设问题情境，激发学生学习兴趣
初中物理教学教材的内容很多都来源于生活，也与生活中的问题密不可分，在学生的日常生活中就存在很多物理知识， 需要教师通过创设生活情境来进行合理的课堂教学，帮助学生学习更多的初中物理内容和科学知识，解决生活中的一些物理问题，感受到物理其实离我们不远，就在我们身边。比如在学习“声现象”这一章节的学习中，教师可以从课堂环 境和生活环境着手，提前让学生在课堂正式开始前记录周围 的所有声音，使学生逐渐养成很好的学习习惯，主动记录自 己的生活环境，还有自己所看到的和听到的，这样可以让学生在日常的学习生活当中，能够对课本的知识了解奠定良好 的基础，进而再给学生讲解声音的频率，这些声音能够被我们听到都是因为它们在人体能够接受的频率范围内，还有许多诸如蚂蚁叫声、海豚叫声等都是也同样存在而我们听不见的，这样能有效地提升学习的效果。 再如，在学习“噪声的危害和控制”一节时，教师可以提出一个问题：“你们在生活中有哪些让你很不开心觉得很打扰的声音呢？ ”教师通过这一问题的引导， 可以鼓励学生积极联系生活经验进行思考，从而回答出很多不同的答案，如“汽车的喇叭声、修建声、桌椅碰撞声”等，让其回忆和再次联想在听到这些声音的时候我 们会有什么样的感觉？ 我们应该注意什么问题。 最后让学生了解到这些内容都属于噪音的范畴，这些嘈杂、频率太乱的 声音容易使学生在课堂上不能集中精力去聽讲。 这样可以明显的看出，声音的大小和我们的平时学习、生活有很大的联系，在声音较大和嘈杂的环境下，我们要不断学习噪音污染 的治理，也要学会加强心理建设，集中注意力。 通过这样非常 巧妙地结合具体的学习情境，来导入课堂教学，可以让学生更深入的理解课本知识和内容，拉近与课本之间的距离，让学生有足够的学习欲望。 之后还应该使学生在课后搜集更多的声音对于人们身体健康、日常生活、生产工作等不利影响 的案例，从而拓展他们学习的视野，鼓励学生在资料搜索、交流学习中提升知识储备。 （二）营造民主和谐具有创新力的教学氛围
教师需要及时的督促学生进行有效的创新，提高学生的创新精神，需要有比较完整的教学气氛来强力的支持。 教师现在还是使用传统的教学方法，使得物理课堂缺乏生机和活力，单纯的成为教师单向传输知识的主阵地，对学生的学习主体地位认识不足，因此学生的创造力和思考力会有不同程度的影响。 所以，教师要逐渐培养学生的物理创新性，给学生提供一个非常适合学习物理的教学气氛。 教师可以结合学习内容，将课堂演示实验安排在实验室做，并不断的激励学生
合作学习，共同完成物理实验，比如，在给学生讲解“光的直 射和折射”这一章节的内容的时候，教师可以让学生分组演示小孔成像的实验，让学生能够分组展示自身的作品，让学生能够得到积极的参与。 另外，在电路实验中，教师则可以依据实验室素材让学生开展学习，自行准备和动手操作简单的 电路，教师可以在黑板上画出一些从简到难的电路图，再让学生自己动手进行操作和复现，还可以让学生主动学习物理知识，在创造性的物理教学中进行愉快的学习，增强对于知 识的掌握和理解。
结语
综上所述，在物理教师对学生开展物理教学的过程中，必须要不断改进和优化自己的教学方式和教学手段，让学生认识到生活中处处有物理知识物理教师要对学生开展有针对性的物理教学，做到因材施教，不断地为学生扩充相关的物理知识，帮助学生营造出良好的物理教学课堂氛围，有效地提高学生的物理学科核心素养。
参考文献
[1]郑巧弘. 学本式教学改革下的初中物理实验教学研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[2]于淼. 初中物理生活化教学的现状研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3]张路. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.
关键词：核心素养;初中物理;课堂教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革进程的逐步推进， 使得核心素养越来越受重视并逐渐成为初中教育体系中的基础、重要因素，是指导初中物理教育教学的关键性因素，而如何有效培育学生物理课程核心素养也成为每位物理教师都必须重视的问题。，因此物理教师必须要采取有效措施，打造高效的物理教学课堂，培养学生的物理学习思维，实现初中物理教学的目标和任务。物理教师要先改变自己在教学过程中可能存在的问题，对传统的教学模式进行改革、优化、创新，为学生物理学科核心信仰的培养打下坚实的基础。
一、目前初中物理教师教学存在的问题分析
（一）教学方式单一且学生自主性不足
长期以来， 讲解式教学方式始终都是初中物理教学的主要教学方式，这既是学生人数过多这一客观条件和限制所导致的必然结果，也是教师长期以来习惯这一主导化、简单化教学模式的体现。 不少教师在长期教学过程中形成了思维惯性，并没有意识到讲解式教学在对学生主体性重视不足、教学过程单调、机械化和重复化过于严重、实际效果较差、不利于素养培 等方面存在明显缺陷与不足。总体而言，传统、单一的教学方式严 重限制了学生主体性，导致学生难以在教学活动中表现出自主性，不仅会严重影响学生物理兴趣，也会对学生课程核心素养的全面发展造成不小影响。
（2）重纸面知识而轻探索实践
物理虽然是一门十分强调实践的学科， 但是在实际教学中却呈现出较为明显的重纸面知识、轻实践探索情况。除了教师实验实践水平偏低这类客观原因，也有教师更重视学生纸面成绩提升、不愿意花费时间与精力开展实验教学等主观原因。而探索实践是学生自主学习、自主探索的基础所在，如果缺乏了长期、必要的实践机会，那么学生很容易被重复化、机械化的纸面知识教学所影响和干扰，不仅难以感受到物理学科的乐趣和魅力，更无法在实践探索中有效积累以及逐渐发展不同层面的物理核心素养。
二.初中物理教师有效开展教学的措施分析
（一）创设问题情境，激发学生学习兴趣
初中物理教学教材的内容很多都来源于生活，也与生活中的问题密不可分，在学生的日常生活中就存在很多物理知识， 需要教师通过创设生活情境来进行合理的课堂教学，帮助学生学习更多的初中物理内容和科学知识，解决生活中的一些物理问题，感受到物理其实离我们不远，就在我们身边。比如在学习“声现象”这一章节的学习中，教师可以从课堂环 境和生活环境着手，提前让学生在课堂正式开始前记录周围 的所有声音，使学生逐渐养成很好的学习习惯，主动记录自 己的生活环境，还有自己所看到的和听到的，这样可以让学生在日常的学习生活当中，能够对课本的知识了解奠定良好 的基础，进而再给学生讲解声音的频率，这些声音能够被我们听到都是因为它们在人体能够接受的频率范围内，还有许多诸如蚂蚁叫声、海豚叫声等都是也同样存在而我们听不见的，这样能有效地提升学习的效果。 再如，在学习“噪声的危害和控制”一节时，教师可以提出一个问题：“你们在生活中有哪些让你很不开心觉得很打扰的声音呢？ ”教师通过这一问题的引导， 可以鼓励学生积极联系生活经验进行思考，从而回答出很多不同的答案，如“汽车的喇叭声、修建声、桌椅碰撞声”等，让其回忆和再次联想在听到这些声音的时候我 们会有什么样的感觉？ 我们应该注意什么问题。 最后让学生了解到这些内容都属于噪音的范畴，这些嘈杂、频率太乱的 声音容易使学生在课堂上不能集中精力去聽讲。 这样可以明显的看出，声音的大小和我们的平时学习、生活有很大的联系，在声音较大和嘈杂的环境下，我们要不断学习噪音污染 的治理，也要学会加强心理建设，集中注意力。 通过这样非常 巧妙地结合具体的学习情境，来导入课堂教学，可以让学生更深入的理解课本知识和内容，拉近与课本之间的距离，让学生有足够的学习欲望。 之后还应该使学生在课后搜集更多的声音对于人们身体健康、日常生活、生产工作等不利影响 的案例，从而拓展他们学习的视野，鼓励学生在资料搜索、交流学习中提升知识储备。 （二）营造民主和谐具有创新力的教学氛围
教师需要及时的督促学生进行有效的创新，提高学生的创新精神，需要有比较完整的教学气氛来强力的支持。 教师现在还是使用传统的教学方法，使得物理课堂缺乏生机和活力，单纯的成为教师单向传输知识的主阵地，对学生的学习主体地位认识不足，因此学生的创造力和思考力会有不同程度的影响。 所以，教师要逐渐培养学生的物理创新性，给学生提供一个非常适合学习物理的教学气氛。 教师可以结合学习内容，将课堂演示实验安排在实验室做，并不断的激励学生
合作学习，共同完成物理实验，比如，在给学生讲解“光的直 射和折射”这一章节的内容的时候，教师可以让学生分组演示小孔成像的实验，让学生能够分组展示自身的作品，让学生能够得到积极的参与。 另外，在电路实验中，教师则可以依据实验室素材让学生开展学习，自行准备和动手操作简单的 电路，教师可以在黑板上画出一些从简到难的电路图，再让学生自己动手进行操作和复现，还可以让学生主动学习物理知识，在创造性的物理教学中进行愉快的学习，增强对于知 识的掌握和理解。
结语
综上所述，在物理教师对学生开展物理教学的过程中，必须要不断改进和优化自己的教学方式和教学手段，让学生认识到生活中处处有物理知识物理教师要对学生开展有针对性的物理教学，做到因材施教，不断地为学生扩充相关的物理知识，帮助学生营造出良好的物理教学课堂氛围，有效地提高学生的物理学科核心素养。
参考文献
[1]郑巧弘. 学本式教学改革下的初中物理实验教学研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[2]于淼. 初中物理生活化教学的现状研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3]张路. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.