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摘要：阐述了中英两国研究生学科专业设置的现状。分析比较了两国在学科设置主体、学科交叉性、学科设置的灵活性等方面的不同，提出了我国应从中得到的启示。
关键词：学科专业中英研究生
中图分类号：G643 文献标识码：A
文章编号：1004-4914(2008)07-115-02
学科，是学问的学术分类，即按照一定科学领域或学问性质划分的学术分支。专业是指大学根据社会分工需要和知识体系的内在逻辑结构而划分的学业门类。高等学校以学科建设作为各项建设工作的核心，学科建设水平是衡量学校整体办学水平和综合实力的标志。学科建设是以学科的划分和以学科为基础的专业设置为依据的。所以，学科的划分和专业的设置关系着教育资源的配置和协调，关系着教育的质量和效益，关系着学术的繁荣和发展，是高等教育的基础。
一、中国研究生学科专业设置的现状
我国的学科门类设置是与学位制度建立直接相关的。1980年2月12日第五届全国人大常委会第13次会议审议通过了《中华人民共和国学位条例》，确定了我国学士、硕士、博士三级学位制度，并自1981年1月1日起正式施行。1981年5月20日批准了《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，该办法第二条规定：“学位按以下学科门类授予：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学。”
我国自20世纪80年代恢复研究生招生起，确定了学科门类、一级学科、二级学科三个层次的专业设置，其间公布了三个专业目录。第一个是1983年公布的专业目录(试行草案)，简称83年目录，设置了10个学科门类，63个一级学科，638个二级学科。1985年增设军事学科门类，下设1个一级学科，9个二级学科。第二个是1990年公布的专业目录，简称90年目录。1990年11月28日经国务院学位委员会、国家教育委员会批准，修订后的目录设置11个学科门类，72个一级学科，644个二级学科。第三个是1997年公布的专业目录，简称97年目录。1997年6月国务院学位委员会、国家教育委员会公布新的目录增设管理学学科门类，设置12个学科门类，88个一级学科，381个二级学科。1998年在中医学一级学科下增设民族医学二级学科，使二级学科总数为382个。不同时期学科专业的调整和修订，都向科学性迈出了一大步。
二、英国一流大4--牛津大学研究生学科专业设置的现状
牛津大学(建于1167年)是英国一所古老的高等学府。它设有文、理、医、工等学科，尤其以人文学科、社会学科等领域的成就闻名于世。
牛津大学实行学院制，存在着大学的中央架构和独立的学院架构两大体系。“大学”主要从学科安排、课程设置、学位授予方面管理学生。“学院”的职责较为具体，包括为学生指派导师、提供住宿等。牛津大学的最高权力机构是全校教师大会，日常工作由校务委员会实施管理。
牛津大学根据不同的学科门类，分为五大学部：人文部、社会科学
三、中英研究生学科专业设置的比较分析
1 从学科门类和专业数量比例上看，英国牛津大学文理专业是其传统优势专业，随着社会发展的需要，在自然科学、应用科学等方面也形成了特色，形成文理交叉、自然、社会、人文学科并重的学科专业体系。同时学科和专业的比例较合理。牛津大学人文部、社会科学部、生命与环境科学部、数学与物理学部、医学部专业数之比为1：0.72：0.44：0.41：0.50，人文、社会科学的专业数占多数。按照人文学科、社会学科、理学、工学和医学进行专业分类，其专业数之比为1：0.8：0.31：0.27：0.46。
我国学科门类宽窄不一，各学科门类所包含的一级学科数相差很大。现行的学科目录中，哲学和历史学都仅有1个一级学科，而工学门类包含有32个一级学科。同时，二级学科、专业数较多，学科与专业数量比例不均衡。
2 从设置主体上看，英国大学由于政府“自下而上”的原则和大学自治的传统，英国大学独立自主的决定和管理着学校的一切事务。学科专业设置主要由学校办学理念、办学条件和学术梯队决定，而不受国家政策的直接调控和约束，自主性较强。
我国目前的研究生学科专业目录可归纳为指令性，指令性的研究生学科专业目录在计划经济体制下对政府直接参与管理发挥了重要作用。但在现在的社会环境及经济体制发生变迁后，已与经济发展需求和人才市场需要不相适应，缺乏一定的弹性。
3 从学科的交叉性上看，英国牛津大学学科的混合以及学院制的传统体制为研究生和学生提供了跨学科合作研究以及和其他部门加强学术联系与合作的机会。牛津大学生命环境部不仅包括生物化学、植物科学和动物学及其综合科学，还拥有文科方面的人类学、考古学、地理和环境学等系科，充分体现了跨学科性和综合性特点。
我国当前的学科专业目录没有设置专门的交叉和新兴学科门类，也没有在目录名称和代码中为新兴学科、交叉学科留出发展空间，无法适应人才培养、科技进步、国民经济和社会发展日新月异的要求。
4 从学科设置的灵活性上看，英国高校在研究生教育学科专业设置方面享有充分的自主权，专业设立的重要依据是大学的学科特色以及社会市场需求。大学和学院根据自身条件和社会需求向学生提供形式多样、内容丰富的专业课程，专业设置表现出名称、特色等方面的多样性。打破学科界限，实现学科渗透交叉，进行跨学科研究已成为英国高等教育学科专业发展的趋势。
我国的研究生教育在目前的学科目录指导下，不同学校同一学科、专业几乎按同一模式运行，学校、学生的选择范围很小，培养内容雷同，培养模式趋同，难以培养出创新型人才。
四、对中国研究生学科专业设置的启示
我国大学在向世界一流大学迈进的过程中与英国一流大学的学科专业设置相比，得到以下启示与借鉴。
1 建立指导性的学科专业目录。学科门类的确定要立足于科学地反映学科的内涵、学科之间的差异和联系，与行业无关。学科专业目录应结合当前社会和经济发展的实际，建立具有指导性的、一定柔性的、在一定范围内允许学科专业增加或删减的学科专业目录。同时，要进一步加大高校的自主学权，在国家制定的指导性的学科专业目录下，高校拥有一定范围内的自主设置学科专业的权力。
2 适当增加一级学科、淡化二级学科、调整各类学科分布比例。一级学科的法制性、权威性强，是国家管理的主要层面。根据学科属性和国际惯例对原有一级学科重新审视，进行科学划分并适当增加一级学科。从英国高校的发展规律看出，二级学科的设置体现高校自主权，各高校、各地区可以结合各自的实际情况增设有特色的二级学科。同时，适当调整各类学科分布比例，使学科设置更加科学、合理、均衡。
3 建立有弹性的学科专业结构。随着科技进步和经济结构的变化，学科设置应以科技进步和产业发展为主线，增加信息资源、生物、医学、环境学等学科领域的交叉学科和新兴学科，给这些学科留有一定的发展空间，建立起弹性的学科专业结构。同时注重发展人文社会科学，尤其要注重发展文理交叉的学科群，以促进和加强人文教育和科技教育的结合。
(责编：若 佳)
关键词：学科专业中英研究生
中图分类号：G643 文献标识码：A
文章编号：1004-4914(2008)07-115-02
学科，是学问的学术分类，即按照一定科学领域或学问性质划分的学术分支。专业是指大学根据社会分工需要和知识体系的内在逻辑结构而划分的学业门类。高等学校以学科建设作为各项建设工作的核心，学科建设水平是衡量学校整体办学水平和综合实力的标志。学科建设是以学科的划分和以学科为基础的专业设置为依据的。所以，学科的划分和专业的设置关系着教育资源的配置和协调，关系着教育的质量和效益，关系着学术的繁荣和发展，是高等教育的基础。
一、中国研究生学科专业设置的现状
我国的学科门类设置是与学位制度建立直接相关的。1980年2月12日第五届全国人大常委会第13次会议审议通过了《中华人民共和国学位条例》，确定了我国学士、硕士、博士三级学位制度，并自1981年1月1日起正式施行。1981年5月20日批准了《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，该办法第二条规定：“学位按以下学科门类授予：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学。”
我国自20世纪80年代恢复研究生招生起，确定了学科门类、一级学科、二级学科三个层次的专业设置，其间公布了三个专业目录。第一个是1983年公布的专业目录(试行草案)，简称83年目录，设置了10个学科门类，63个一级学科，638个二级学科。1985年增设军事学科门类，下设1个一级学科，9个二级学科。第二个是1990年公布的专业目录，简称90年目录。1990年11月28日经国务院学位委员会、国家教育委员会批准，修订后的目录设置11个学科门类，72个一级学科，644个二级学科。第三个是1997年公布的专业目录，简称97年目录。1997年6月国务院学位委员会、国家教育委员会公布新的目录增设管理学学科门类，设置12个学科门类，88个一级学科，381个二级学科。1998年在中医学一级学科下增设民族医学二级学科，使二级学科总数为382个。不同时期学科专业的调整和修订，都向科学性迈出了一大步。
二、英国一流大4--牛津大学研究生学科专业设置的现状
牛津大学(建于1167年)是英国一所古老的高等学府。它设有文、理、医、工等学科，尤其以人文学科、社会学科等领域的成就闻名于世。
牛津大学实行学院制，存在着大学的中央架构和独立的学院架构两大体系。“大学”主要从学科安排、课程设置、学位授予方面管理学生。“学院”的职责较为具体，包括为学生指派导师、提供住宿等。牛津大学的最高权力机构是全校教师大会，日常工作由校务委员会实施管理。
牛津大学根据不同的学科门类，分为五大学部：人文部、社会科学
三、中英研究生学科专业设置的比较分析
1 从学科门类和专业数量比例上看，英国牛津大学文理专业是其传统优势专业，随着社会发展的需要，在自然科学、应用科学等方面也形成了特色，形成文理交叉、自然、社会、人文学科并重的学科专业体系。同时学科和专业的比例较合理。牛津大学人文部、社会科学部、生命与环境科学部、数学与物理学部、医学部专业数之比为1：0.72：0.44：0.41：0.50，人文、社会科学的专业数占多数。按照人文学科、社会学科、理学、工学和医学进行专业分类，其专业数之比为1：0.8：0.31：0.27：0.46。
我国学科门类宽窄不一，各学科门类所包含的一级学科数相差很大。现行的学科目录中，哲学和历史学都仅有1个一级学科，而工学门类包含有32个一级学科。同时，二级学科、专业数较多，学科与专业数量比例不均衡。
2 从设置主体上看，英国大学由于政府“自下而上”的原则和大学自治的传统，英国大学独立自主的决定和管理着学校的一切事务。学科专业设置主要由学校办学理念、办学条件和学术梯队决定，而不受国家政策的直接调控和约束，自主性较强。
我国目前的研究生学科专业目录可归纳为指令性，指令性的研究生学科专业目录在计划经济体制下对政府直接参与管理发挥了重要作用。但在现在的社会环境及经济体制发生变迁后，已与经济发展需求和人才市场需要不相适应，缺乏一定的弹性。
3 从学科的交叉性上看，英国牛津大学学科的混合以及学院制的传统体制为研究生和学生提供了跨学科合作研究以及和其他部门加强学术联系与合作的机会。牛津大学生命环境部不仅包括生物化学、植物科学和动物学及其综合科学，还拥有文科方面的人类学、考古学、地理和环境学等系科，充分体现了跨学科性和综合性特点。
我国当前的学科专业目录没有设置专门的交叉和新兴学科门类，也没有在目录名称和代码中为新兴学科、交叉学科留出发展空间，无法适应人才培养、科技进步、国民经济和社会发展日新月异的要求。
4 从学科设置的灵活性上看，英国高校在研究生教育学科专业设置方面享有充分的自主权，专业设立的重要依据是大学的学科特色以及社会市场需求。大学和学院根据自身条件和社会需求向学生提供形式多样、内容丰富的专业课程，专业设置表现出名称、特色等方面的多样性。打破学科界限，实现学科渗透交叉，进行跨学科研究已成为英国高等教育学科专业发展的趋势。
我国的研究生教育在目前的学科目录指导下，不同学校同一学科、专业几乎按同一模式运行，学校、学生的选择范围很小，培养内容雷同，培养模式趋同，难以培养出创新型人才。
四、对中国研究生学科专业设置的启示
我国大学在向世界一流大学迈进的过程中与英国一流大学的学科专业设置相比，得到以下启示与借鉴。
1 建立指导性的学科专业目录。学科门类的确定要立足于科学地反映学科的内涵、学科之间的差异和联系，与行业无关。学科专业目录应结合当前社会和经济发展的实际，建立具有指导性的、一定柔性的、在一定范围内允许学科专业增加或删减的学科专业目录。同时，要进一步加大高校的自主学权，在国家制定的指导性的学科专业目录下，高校拥有一定范围内的自主设置学科专业的权力。
2 适当增加一级学科、淡化二级学科、调整各类学科分布比例。一级学科的法制性、权威性强，是国家管理的主要层面。根据学科属性和国际惯例对原有一级学科重新审视，进行科学划分并适当增加一级学科。从英国高校的发展规律看出，二级学科的设置体现高校自主权，各高校、各地区可以结合各自的实际情况增设有特色的二级学科。同时，适当调整各类学科分布比例，使学科设置更加科学、合理、均衡。
3 建立有弹性的学科专业结构。随着科技进步和经济结构的变化，学科设置应以科技进步和产业发展为主线，增加信息资源、生物、医学、环境学等学科领域的交叉学科和新兴学科，给这些学科留有一定的发展空间，建立起弹性的学科专业结构。同时注重发展人文社会科学，尤其要注重发展文理交叉的学科群，以促进和加强人文教育和科技教育的结合。
(责编：若 佳)