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摘 要：阅读是丰富学生知识面，提高学生赏析能力和培养学生阅读习惯的重要途径，也是落实核心素养培养教育的重要方法。在教育改革背景下，培养学生核心素养已经成为了当今教师必须要完成的重要教学任务，初中教师只有积极推进名著阅读，让学生通过阅读优秀的名著来发展自己的思维能力，提升自身的语文素养，才能促进学生全面发展。鉴于此，文章就将探究如何在语文核心素养背景下落实初中名著阅读教学。
关键词：初中语文;核心素养;名著阅读教学
初中学生正处在思维形成、能力发展的高速期，在初中重视培养学生的语文核心素养，利用名著阅读来培养学生的语言创造能力和文学鉴赏力，有助于提高学生的语文素养。所以不少语文教师都在积极创新教学手段，在学习先进的教学理念和教学模式，力图提高名著阅读教学质量。因此，文章就将从以下三个方面來具体谈一谈如何高效实施初中名著阅读教学。
一、聚焦思维发展，培养阅读兴趣
在新版初中语文教材中专门设置了名著阅读这一板块，教师就可以充分挖掘教材内容，聚焦教材，重视学生的思维发展和阅读兴趣培养，引导学生在阅读时学会分析，学会从名著中提取有效信息。
比如在部编版八年级第三单元名著阅读部分给给出了阅读篇目——纪实类的优秀名著《红星照耀中国》。在这本书中，作者对我国党政机关进行了客观全面的评价，宣扬了党的精神，瓦解了完全是丑化党的流言，对提升学生的思想觉悟具有重大意义。教师在引导学生阅读这一本书的时候，可以让学生先快速浏览目录，让学生可以自主选择自己感兴趣的篇目进行阅读。本书中描写了红军和苏区的真实情况，按照事情的起因发展经过进行顺序描写。为了强化学生的阅读兴趣，让学生对《红星照耀中国》充满探究欲，教师还可以组织开展一些趣味性的专题活动，再进行分组，让学生选择不同的专题展开研究。比如设置领袖人物和红军将领的革命之路，关于长征，以及信仰与精神三个专题，每一个专题下面的设置一些层层递进逐渐深入的问题，这样为了弄懂这些问题，深入了解专题，学生的积极性就会被激发出来。
二、丰富赏析内容，提升鉴赏能力
名著之所以能成为名著，能够经受住时间的考验和世人的审视，正因为名著作品的遣词造句，行文布局，以及其中所体现出来的人文思想和哲理精神对后人来说都是非常有价值的，是非常值得后人学习的。学生阅读名著的主要目的也在于用名著增长自己的见闻，拓宽自己的视野，拔高自己的思维高度，提升自己的鉴赏能力。所以教师在引导学生进行名著阅读时，就要注意丰富民族阅读的赏析内容，要着重提升学生的鉴赏能力，让学生知道名著的某些词句好在哪里？又该如何学习？
比如部编版八年级名著推荐的《昆虫记》这本书中，法国昆虫学家浪费了大量的时间和精力，用生动幽默诙谐的语言，将昆虫以拟人的方式进行描写，阐述了昆虫不为人知的一面，使人们对昆虫的了解更深，对社会多个领域中作出了卓越贡献。书中常常采用妙趣横生的话语将昆虫的动作神态描绘得活灵活现，使不同昆虫跃然纸上。如文中所说“蝉喜欢常年潜伏在地下，螳螂善于利用心理战术，切叶蜂不用剪刀就能剪出大小一致的叶片给自己盖房子……”运用这些形容人的独特词汇将昆虫拟人化，给文字增添了趣味性。教师就可以着重引导学生赏析这些词汇，分析它的巧妙之处和独特之处，这样学生在阅读名著时才能提高自己的鉴赏能力。如果不注重赏析，囫囵吞枣的阅读，那么学生在阅读之后将会一无所获。
三、注重多元评价，促进学生发展
名著阅读教学是初中语文教学中的一项重要教学内容，既然是教学，教师就不能全面放手，放任自流，即不能当做甩手掌柜，只让学生阅读名著，而是要引导学生阅读教授学生阅读的方法技巧，还要注重多元评价，让学生知道自己在阅读过程中的具体情况，这样才可以促进学生发展进步。
比如在部编版八年级下册中，语文教材里设有《傅雷家书》和《钢铁是怎样炼成的》这两部名著导读。教师让学生阅读名著，就要让学生学习名著中体现的优秀精神，要对书中的人物事件进行客观分析。教师可以从现在家庭教育和亲子关系方面入手，让学生思考《傅雷家书》体现出来的教育理念与自己家长的教育理念存在着什么不同？进而引导学生探究反思。而在《钢铁是怎样炼成的》一书中，教师就可以着重强化主人翁体现的精神，利用书中的故事激励学生。教师还可以让学生发表自己的评论和看法，以促进学生思维多元发展。
四、结束语
综上所述，在初中语文教学从重视名著阅读教学，就要聚焦学生的思维发展，要重视培养学生的阅读兴趣;要注重丰富名著的赏析内容，注重提升学生的鉴赏能力和语言构建能力;同时还要引导学生对名著进行多元评价，或是教师对学生的学习过程进行多元评价，让教师和学生都能对自己有一个明确的认知，能够明确自我提升和发展的方向，这样就能提高初中学生的语文素养，增强学生的文学底蕴。
参考文献
[1] 伍思思.语文核心素养视角下初中名著阅读教学策略分析[J].教育界，2020（33）：53-54.
[2] 张世虎.核心素养背景下初中语文阅读教学策略研究[J].当代家庭教育，2019（30）：2-4.
关键词：初中语文;核心素养;名著阅读教学
初中学生正处在思维形成、能力发展的高速期，在初中重视培养学生的语文核心素养，利用名著阅读来培养学生的语言创造能力和文学鉴赏力，有助于提高学生的语文素养。所以不少语文教师都在积极创新教学手段，在学习先进的教学理念和教学模式，力图提高名著阅读教学质量。因此，文章就将从以下三个方面來具体谈一谈如何高效实施初中名著阅读教学。
一、聚焦思维发展，培养阅读兴趣
在新版初中语文教材中专门设置了名著阅读这一板块，教师就可以充分挖掘教材内容，聚焦教材，重视学生的思维发展和阅读兴趣培养，引导学生在阅读时学会分析，学会从名著中提取有效信息。
比如在部编版八年级第三单元名著阅读部分给给出了阅读篇目——纪实类的优秀名著《红星照耀中国》。在这本书中，作者对我国党政机关进行了客观全面的评价，宣扬了党的精神，瓦解了完全是丑化党的流言，对提升学生的思想觉悟具有重大意义。教师在引导学生阅读这一本书的时候，可以让学生先快速浏览目录，让学生可以自主选择自己感兴趣的篇目进行阅读。本书中描写了红军和苏区的真实情况，按照事情的起因发展经过进行顺序描写。为了强化学生的阅读兴趣，让学生对《红星照耀中国》充满探究欲，教师还可以组织开展一些趣味性的专题活动，再进行分组，让学生选择不同的专题展开研究。比如设置领袖人物和红军将领的革命之路，关于长征，以及信仰与精神三个专题，每一个专题下面的设置一些层层递进逐渐深入的问题，这样为了弄懂这些问题，深入了解专题，学生的积极性就会被激发出来。
二、丰富赏析内容，提升鉴赏能力
名著之所以能成为名著，能够经受住时间的考验和世人的审视，正因为名著作品的遣词造句，行文布局，以及其中所体现出来的人文思想和哲理精神对后人来说都是非常有价值的，是非常值得后人学习的。学生阅读名著的主要目的也在于用名著增长自己的见闻，拓宽自己的视野，拔高自己的思维高度，提升自己的鉴赏能力。所以教师在引导学生进行名著阅读时，就要注意丰富民族阅读的赏析内容，要着重提升学生的鉴赏能力，让学生知道名著的某些词句好在哪里？又该如何学习？
比如部编版八年级名著推荐的《昆虫记》这本书中，法国昆虫学家浪费了大量的时间和精力，用生动幽默诙谐的语言，将昆虫以拟人的方式进行描写，阐述了昆虫不为人知的一面，使人们对昆虫的了解更深，对社会多个领域中作出了卓越贡献。书中常常采用妙趣横生的话语将昆虫的动作神态描绘得活灵活现，使不同昆虫跃然纸上。如文中所说“蝉喜欢常年潜伏在地下，螳螂善于利用心理战术，切叶蜂不用剪刀就能剪出大小一致的叶片给自己盖房子……”运用这些形容人的独特词汇将昆虫拟人化，给文字增添了趣味性。教师就可以着重引导学生赏析这些词汇，分析它的巧妙之处和独特之处，这样学生在阅读名著时才能提高自己的鉴赏能力。如果不注重赏析，囫囵吞枣的阅读，那么学生在阅读之后将会一无所获。
三、注重多元评价，促进学生发展
名著阅读教学是初中语文教学中的一项重要教学内容，既然是教学，教师就不能全面放手，放任自流，即不能当做甩手掌柜，只让学生阅读名著，而是要引导学生阅读教授学生阅读的方法技巧，还要注重多元评价，让学生知道自己在阅读过程中的具体情况，这样才可以促进学生发展进步。
比如在部编版八年级下册中，语文教材里设有《傅雷家书》和《钢铁是怎样炼成的》这两部名著导读。教师让学生阅读名著，就要让学生学习名著中体现的优秀精神，要对书中的人物事件进行客观分析。教师可以从现在家庭教育和亲子关系方面入手，让学生思考《傅雷家书》体现出来的教育理念与自己家长的教育理念存在着什么不同？进而引导学生探究反思。而在《钢铁是怎样炼成的》一书中，教师就可以着重强化主人翁体现的精神，利用书中的故事激励学生。教师还可以让学生发表自己的评论和看法，以促进学生思维多元发展。
四、结束语
综上所述，在初中语文教学从重视名著阅读教学，就要聚焦学生的思维发展，要重视培养学生的阅读兴趣;要注重丰富名著的赏析内容，注重提升学生的鉴赏能力和语言构建能力;同时还要引导学生对名著进行多元评价，或是教师对学生的学习过程进行多元评价，让教师和学生都能对自己有一个明确的认知，能够明确自我提升和发展的方向，这样就能提高初中学生的语文素养，增强学生的文学底蕴。
参考文献
[1] 伍思思.语文核心素养视角下初中名著阅读教学策略分析[J].教育界，2020（33）：53-54.
[2] 张世虎.核心素养背景下初中语文阅读教学策略研究[J].当代家庭教育，2019（30）：2-4.