在当下的语文教学中，多数教师更注重于对学生的“说”和“读”两方面能力的培养，而忽略了对学生“写”的能力的培养，导致学生在写作时不知从何处着手，写不出好的文章，这不利于对学生语文综合能力的提升。而近年来，随着我国教育改革的发展，对语文教学中“写”的教学越来越重视，并在语文作文教学中形成了一种新的教学模式——先导式教学模式。因此，在小学语文作文教学中，教师应运用这种教学模式，提升学生的写作能力，为学生日后的语文学习和写作奠定坚实的基础。
　　 一、先导式教学模式的作用
　　 先导式教学模式不仅突破了以往教学模式的局限性，而且具有独特的创新性。在小学语文作文教学中运用先导式教学模式，将学生的实际生活情境与自身语言相结合，不仅有利于学生对语文知识的感知能力，而且有利于培养学生语言创造力和潜在的表达能力。此外，运用先导式教學模式，学生在写作时既能保留原有的想法，也能有足够的自由发挥空间，培养学生的自我创造性思维以及想象力。因此，这一教学模式的应用，不仅能够提升学生在语文写作方面的能力，对语文其他方面的学习也具有重要作用。
　　 二、先导式教学模式在小学语文作文教学中的运用方法
　　 （一）教材取材，训练学生的写作能力
　　 先导式教学模式重在引导，要提升学生的写作能力，首先要引导学生学会写作，训练学生的写作能力，使学生的作文质量得到不断的提升。在小学语文教材中有许多不同类型的文章，比如古诗词、记叙文、小说、散文等。因此，在小学语文作文教学中，教师就可以就地取材，利用小学语文教材中的内容，指导学生进行写作训练。例如，在学习部编版小学语文二年级下册《诗二首》这一课时，本课包含两首古诗——《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》，教师就可以通过对这两首诗的讲解，引导学生仿写古诗。在教授其他课文时，对于一些名言名句、成语、优美的段落等，可以让学生摘抄或背诵下来，不断积累，为写作提供素材。通过这样的方式，让学生不断地进行写作训练，不断地积累写作素材，从而使学生的写作水平逐步得到提升。
　　 （二）课外拓展，提升学生的写作水平
　　 在运用先导式教学模式进行小学语文作文教学时，为能够使学生的写作能力得到不断的提升，单独依靠课堂教学是无法使学生的写作能力得到更多提高的，因此，教师应通过课外拓展学习的方式来进一步训练学生的写作能力。例如，在学习《四季》这一课文时，因为这篇课文主要描述了四季的特征，而仅仅通过课文的描述，学生无法真正地体会四季的美。因此，在教授完这篇课文后，教师就可以组织学生进行课外郊游，带领学生走入大自然中。如果当时是春季，就让学生感受春天的气息、春天的美;如果是冬季，就让学生感受冬天的气息、冬天的美。通过组织这样的课外活动，能够让学生充分感受到大自然的气息，这不仅有利于小学生的成长，而且也能够增加学生对语文学习及语文写作的兴趣和热情。活动结束后，让学生写一篇此次郊游的感受，描写自己看到的景色、人物等，这对于促进学生写作水平的提升有着积极的作用。
　　 （三）内外结合，丰富学生的写作知识
　　 语文是一门人文性的课程，在语文作文教学中，要想让学生写出有深度、有内涵、有意境的文章，就必须帮助学生掌握丰富的知识内容。因此，在小学语文作文教学中，教师要重视学生课内外教学的结合。例如，在教授《荷叶圆圆》这一课文时，教师在课堂内讲解后，可以让学生在课外搜集关于“荷叶”的相关书籍、相关语句等进行阅读，并将自己认为好的段落、话语等摘抄下来，然后在课堂上与大家分享。这一种课内外结合的教学方式，既能够丰富学生的课外知识，让学生受到文学的熏陶，也能够通过分享，让学生获得更多的与课文内容相关知识积累，在以后的写作中能够有更多可用的素材。另外，通过课外阅读，也可以开阔学生的眼界，提高学生对写作的认识，从而写出更有深度、内涵和意境的作文。
　　 总而言之，在小学语文作文教学中，先导式教学模式是一种非常实用的教学模式，教师应体会这一教学模式的内涵，通过不同的方式来引导学生，训练学生的写作能力，使学生对作文学习产生更大的兴趣和激情，从而写出更加优美的文章来。