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摘 要：我国的教育事业迎来了新课程改革的浪潮，以往所使用的高中数学教学方式已经不符合当前学生的学习状况，越来越多的教师更加重视学生的个性发展，将分层教学这一教学模式引入高中数学课堂。
关键词：高中数学;分层教学;应用方法
一、传统高中数学教学方式的弊端
（一）教师教学目的不清晰
高中数学教师在使用传统教学方式开展教学工作时，对教学大纲中的内容过于重视，在帮助学生树立学习目标时，过于重视数学成绩的提升，虽然这样的学习目标具有一定的真实性，但是在具体实践时所涉及的范围太大，教师难以确定自己的教学方向，在教学过程当中对学生的指导不到位。
（二）教师不重视学生的个体差异性
高中数学教师在使用传统教学方式开展教学工作时，对所有学生所提出的学习目標都较为一致，教师往往会要求学生将专注力放在课堂上，希望学生在课下可以认真地巩固当前学过的知识内容，并完成教师所布置的课程任务等。虽然使用这种教学模式有利于教师对学生的管理，然而这种教学模式在应用过程中忽视了学生的个体差异，使一部分学生在学习过程中压力过大，难以适应教师的教学方式与进度。
（三）教师缺乏科学的教学评价方法
高中数学教师在教学过程当中对学生的学习状况进行评价时，所给予学生的评价话语往往过于流于表面，并没有从学生的实际学习情况出发。因此，学生并不能从教师的评价中得到成长，难以改善自身的不足，学生的学习方式和思路还停留在原有的位置上，没有注入新的血液，使学生难以达到理想的学习效果。
二、分层教学模式在高中数学教学中的具体应用方法
（一）将分层教学法应用于教学目标的制订过程当中
高中数学教师想要使数学课堂变得条理清晰，第一步就要将自身的教学目标进行合理的分层，帮助每一位学生找准自身的定位。高中阶段学生的思维方式以及智力还需要进一步的成长，要通过不停地学习来提升自身的思维能力。基于这种现状，高中数学教师在对学生进行分层之前，首先要对自身的教学目标进行合理分层，并且在此过程中充分考虑学生的现实状况。针对学习能力较强、成绩较为理想的学生，教师可以帮助其设定具有一定高度的学习目标，使其可以在学习数学的过程中对课堂上教师所讲的数学知识加以灵活的运用，并在生活中加以实践，并适当地拓展一些课外知识。针对学习成绩处于中游、学习能力处于普通水平的学生，教师可以适当地降低其学习目标，仅仅让这部分学生能够对教师所讲的数学基础内容全面理解，并可以将其应用于各种测试当中。对于成绩不够理想、学习能力较差的学生，教师在帮其设定学习目标时，可以只要求这些学生完全记住教师所教授的基础数学知识，并会做一些较为基础的题目，保证其可以在测试中有所进步。使用上述方法，可以充分考虑各个层次学生在数学学习方面的状况，对学生的整体教学目标采取分层的方法，使学生可以将自身当前的学习情况作为基点，循序渐进地提升自身的学习效果，一步一步地提升学生对数学学习的自信心，从而有效提升高中数学教师的教学效率。
（二）将分层教学法与教学要求相融合
在对学生提出教学要求时，教师要充分考虑学生的实际学习情况，并采取合理的分层方法。在高中数学课堂上，对学习能力较强的学生，教师可以要求其对课堂上的内容完全理解，并可以灵活地应用在实践过程当中，并适当地学习一部分课堂上没有讲解的数学知识，充分丰富其知识面。对于学习能力较为普通或者学习能力差的学生，教师可以要求其对课堂上的基础知识完全理解，并让这部分学生多练习一些基础性的题目，巩固课堂上的知识。
另外，对课堂上的提问环节进行分层，对于一些难度较高的数学问题，教师可以让学习能力较强的学生来回答，从而开阔其思维;对于一些较为基础的问题，教师可以让学习能力一般或者较差的学生来回答，从而加深其对基础知识的记忆。
例如，在讲解“圆与方程”这一章内容时，对于一些关于基础概念的问题，教师可以让成绩一般或者较差的学生来回答;当遇到具有一定难度的问题时，可以让成绩较好的学生来回答。采取这种方式可以在同一节课堂上使不同层次的学生得到不同的提升，使每位学生都能获得成长。
（三）将分层教学法应用于教学评价当中
教师要重视教学评价的分层方法，使所有学生都能从教师那里得到有针对性的评价，并依据这一评价不断改善自身，找到适合自己的数学学习方法。比如，教师在对学生开展年终评价工作时，要在学生的评价表上附上自己对学生的评价和意见，并且要找到一些成绩下降幅度较大或者成绩上升的学生进行沟通，针对其学习状况以及态度等方面，指出学生当前存在的不足，并为其提出有价值的建议，并且给予学生一定的鼓励，帮助其制订下一阶段的目标。
综上所述，传统的高中数学教学方式已经不能适应当前教育发展的需要，其弊端已经不断显现出来，教师应紧跟时代的脚步，合理采用分层教学方式，将高中数学课堂上的教学目标加以确定，建立井然有序的数学课堂秩序，采取分层教学评价方式，不断提升学生的数学学习效果，使学生在高考中可以充分发挥自身实力。
参考文献：
[1]贺章林.实施高中数学分层教学的实践经验[N].黔西南日报，2020-07-06（7）.
[2]周春芳.高中数学分层教学的实施策略探究[A].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2020：178-179.
编辑 温雪莲
关键词：高中数学;分层教学;应用方法
一、传统高中数学教学方式的弊端
（一）教师教学目的不清晰
高中数学教师在使用传统教学方式开展教学工作时，对教学大纲中的内容过于重视，在帮助学生树立学习目标时，过于重视数学成绩的提升，虽然这样的学习目标具有一定的真实性，但是在具体实践时所涉及的范围太大，教师难以确定自己的教学方向，在教学过程当中对学生的指导不到位。
（二）教师不重视学生的个体差异性
高中数学教师在使用传统教学方式开展教学工作时，对所有学生所提出的学习目標都较为一致，教师往往会要求学生将专注力放在课堂上，希望学生在课下可以认真地巩固当前学过的知识内容，并完成教师所布置的课程任务等。虽然使用这种教学模式有利于教师对学生的管理，然而这种教学模式在应用过程中忽视了学生的个体差异，使一部分学生在学习过程中压力过大，难以适应教师的教学方式与进度。
（三）教师缺乏科学的教学评价方法
高中数学教师在教学过程当中对学生的学习状况进行评价时，所给予学生的评价话语往往过于流于表面，并没有从学生的实际学习情况出发。因此，学生并不能从教师的评价中得到成长，难以改善自身的不足，学生的学习方式和思路还停留在原有的位置上，没有注入新的血液，使学生难以达到理想的学习效果。
二、分层教学模式在高中数学教学中的具体应用方法
（一）将分层教学法应用于教学目标的制订过程当中
高中数学教师想要使数学课堂变得条理清晰，第一步就要将自身的教学目标进行合理的分层，帮助每一位学生找准自身的定位。高中阶段学生的思维方式以及智力还需要进一步的成长，要通过不停地学习来提升自身的思维能力。基于这种现状，高中数学教师在对学生进行分层之前，首先要对自身的教学目标进行合理分层，并且在此过程中充分考虑学生的现实状况。针对学习能力较强、成绩较为理想的学生，教师可以帮助其设定具有一定高度的学习目标，使其可以在学习数学的过程中对课堂上教师所讲的数学知识加以灵活的运用，并在生活中加以实践，并适当地拓展一些课外知识。针对学习成绩处于中游、学习能力处于普通水平的学生，教师可以适当地降低其学习目标，仅仅让这部分学生能够对教师所讲的数学基础内容全面理解，并可以将其应用于各种测试当中。对于成绩不够理想、学习能力较差的学生，教师在帮其设定学习目标时，可以只要求这些学生完全记住教师所教授的基础数学知识，并会做一些较为基础的题目，保证其可以在测试中有所进步。使用上述方法，可以充分考虑各个层次学生在数学学习方面的状况，对学生的整体教学目标采取分层的方法，使学生可以将自身当前的学习情况作为基点，循序渐进地提升自身的学习效果，一步一步地提升学生对数学学习的自信心，从而有效提升高中数学教师的教学效率。
（二）将分层教学法与教学要求相融合
在对学生提出教学要求时，教师要充分考虑学生的实际学习情况，并采取合理的分层方法。在高中数学课堂上，对学习能力较强的学生，教师可以要求其对课堂上的内容完全理解，并可以灵活地应用在实践过程当中，并适当地学习一部分课堂上没有讲解的数学知识，充分丰富其知识面。对于学习能力较为普通或者学习能力差的学生，教师可以要求其对课堂上的基础知识完全理解，并让这部分学生多练习一些基础性的题目，巩固课堂上的知识。
另外，对课堂上的提问环节进行分层，对于一些难度较高的数学问题，教师可以让学习能力较强的学生来回答，从而开阔其思维;对于一些较为基础的问题，教师可以让学习能力一般或者较差的学生来回答，从而加深其对基础知识的记忆。
例如，在讲解“圆与方程”这一章内容时，对于一些关于基础概念的问题，教师可以让成绩一般或者较差的学生来回答;当遇到具有一定难度的问题时，可以让成绩较好的学生来回答。采取这种方式可以在同一节课堂上使不同层次的学生得到不同的提升，使每位学生都能获得成长。
（三）将分层教学法应用于教学评价当中
教师要重视教学评价的分层方法，使所有学生都能从教师那里得到有针对性的评价，并依据这一评价不断改善自身，找到适合自己的数学学习方法。比如，教师在对学生开展年终评价工作时，要在学生的评价表上附上自己对学生的评价和意见，并且要找到一些成绩下降幅度较大或者成绩上升的学生进行沟通，针对其学习状况以及态度等方面，指出学生当前存在的不足，并为其提出有价值的建议，并且给予学生一定的鼓励，帮助其制订下一阶段的目标。
综上所述，传统的高中数学教学方式已经不能适应当前教育发展的需要，其弊端已经不断显现出来，教师应紧跟时代的脚步，合理采用分层教学方式，将高中数学课堂上的教学目标加以确定，建立井然有序的数学课堂秩序，采取分层教学评价方式，不断提升学生的数学学习效果，使学生在高考中可以充分发挥自身实力。
参考文献：
[1]贺章林.实施高中数学分层教学的实践经验[N].黔西南日报，2020-07-06（7）.
[2]周春芳.高中数学分层教学的实施策略探究[A].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2020：178-179.
编辑 温雪莲