作文教学历来是语文教学中的重点和难点。事实上，要真正提高学生的作文水平，落实大纲对作文的要求，仅限于课内训练是不够的。我们要把作文教学放在一个大的语文学习的环境中，即要有大语文的教育观。为此我们必须广辟训练的途径，丰富训练的形式，才能拓展学生创造性发挥的空间，促进学生个性的形成和发展。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了一些有益尝试。
　　1.采用多样化的训练方式
　　教师指导学生训练时，在充分发挥课本上的听说训练作用的同时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化学生对作文的个性化思考。一是将作文与音乐结合。教学时，教师将准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此所写出来的作文一定各具特色，个性鲜明。二是作文与美术的巧妙结合。与看图作文所不同的是，图画作文的图不是教师给定的，而是学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想，自由地画，自由地写。如让学生想象20年后的家乡变化、家庭变化等；
　　2.开辟多渠道的训练途径
　　教师可以根据学习的需要，也可以让学生根据自己的需要或喜好，确定一个问题。引导学生深入社会，进行实地调查，了解情况，掌握数据，在经过认真研究、分析、处理信息后，学写调查报告。这样的实用性习作训练，不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会实践能力，独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。
　　3.选择多类型的训练形式
　　在教学中，教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。现行教材中安排的训练形式多为命题或半命题的写人、写事、写景、状物的记叙文，这远远不能满足学生的表达欲望。我们完全可以在保证教材规定的训练任务的同时，引导学生根据自己的个性特点，表达需要，进行多种类型作文的训练。小学阶段的习作训练主要有两大类：纪实和想象。笔者主要尝试的方法有如下几种。
　　3.1是写人物传记。我曾经要求学生练习写家里所有的成员，班级的老师和同学。以传记的形式记叙所写的人物，在写每个人的时候，都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。结果，学生的习作让我大加感慨：学生的思维是那样的丰富多彩!学生的创造力是如此的无止境！
　　3.2游戏作文。心理学认为，游戏活动是培养小学生主动精神和创造精神的主要途径，长期以来被学生认为是苦事的作文，在游戏中会转化为乐事，还可使学生有了写作材料，写起文章来言之有物，言之有情。值得注意的是，要处理好游戏和作文的关系。游戏是手段，作文才是目的。因此，教学时要根据教学需要和学生特点设计游戏活动，不能为游戏而游戏，不要处理好游戏时间和作文时间的分配问题。
　　3.3多媒体作文。运用多媒体手段，展示一段生活场景或一个故事，播放一段录音，或一段乐曲，让学生仔细观看、收听后把感知、感受、感悟到的内容写下来。
　　3.4看图作文。要选择能吸引学生，又有广阔想象空间的画面。可以是课外找来的画面，也可以是课文中的插图。可以是完整的画面，也可以是不完整的画面，如画一个半圆，让学生想象作文。
　　3.5续写作文。可以续写课文，如学了《凡卡》，写一篇《凡卡的信寄出以后》；也可以设计一个故事的开头，让学生接着续写。依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行想象练习。如：续写《穷人》，续写《月光曲》等。
　　3.6假想作文。这类作文能诱发学生的作文兴趣。如“假如我有一支神笔”，“假如我是校长”，“假如我有一对翅膀”，“二十年后的我”等。
　　3.7科幻作文。如今的学生通过电影、电视、书刊媒体学到许多科学知识，加上他们爱异想天开，爱问为什么，因此让学生写科幻作文，恰好满足他们爱幻想的心理需求。如写“机器人同学”，“火星人来我家”，“不老的老师”等。
　　3.8童话故事。学生爱看童话，那么，让他们编童话，也是学生喜闻乐见的。可先让学生听后编童话，接着看图编童话、提供材料编童话，再改写扩写童话，最后独立编写童话。这样由易到难，可逐步提高学生的编写能力，发展他们的想象力与创造力。
　　通过多样化、多渠道、多类型的训练，不仅满足了学生表达的欲望，同时在表达中使自己的个性得以发挥。创新了作文教学，我们能得到学生个性独特感受、体验的结晶，这些结晶充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。