【摘 要】
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融媒体时代对地方主流媒体建设发展提出挑战，许多媒体固守传统思维，遇到突发事件，多在等待、观望，不敢第一时间发声，导致小道消息满天飞。不难发现，除体制机制因素外，在融媒体时代地方主流媒体建设中，的确存在一些必须正视的问题。文章从“丰县生育八孩女子”事件全媒体报道的相关数据统计入手，立足当下地方主流媒体的现状，围绕问题，以数据说话，从新闻价值的认定、从业人员调查新闻事实和背景的能力、传播环境的改变、融
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融媒体时代对地方主流媒体建设发展提出挑战，许多媒体固守传统思维，遇到突发事件，多在等待、观望，不敢第一时间发声，导致小道消息满天飞。不难发现，除体制机制因素外，在融媒体时代地方主流媒体建设中，的确存在一些必须正视的问题。文章从“丰县生育八孩女子”事件全媒体报道的相关数据统计入手，立足当下地方主流媒体的现状，围绕问题，以数据说话，从新闻价值的认定、从业人员调查新闻事实和背景的能力、传播环境的改变、融媒体中心硬件和软件的同步提升、地方主流媒体在社会治理系统中的角色转换五个方面分析融媒体时代地方主流媒体建设中出现问题和不足的原因，并就如何实现补“短板”强“弱项”重新定位，对推进地方主流媒体建设有极大的借鉴价值。
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初中是学生形成“三观”的重要阶段，也是学生性格养成的重要阶段。这一阶段的学生正处于青春叛逆期，初中道德与法治课程的教学对学生成长具有重要意义，在初中道德与法治教学中，教师要重视培养学生的法律素养。针对当前初中道德与法治教学中存在的问题，深度探究教学中培养学生法律素养的具体策略。
语文是学生学会表达的基础课程,尤其是对于特殊学校的孩子,他们存在一定的缺陷,因此他们更需要学会如何自我表达,这样他们才能融入到正常生活。小学语文对他们来说就是一个很重要的部分。因此这些学校的教授要根据学生的实际情况,改善教学方式,增加课堂趣味性,让这些特殊教育的孩子更好的学习语文,增强他们表达能力,让他们树立信心,给他们以后步入社会,正常生活打下基础。
在初中教学过程中注重对学生的思想道德品质培养是十分重要的，随着现代社会的不断发展，素质教育不仅需要对学生的各方面能力进行培养，还需要保证学生的身心健康发展。初中道德与法治教育承担着道德法律意识培养、正确价值观养成的重任，教师必须在教学过程中加强对学生法律法规意识与道德品质的培养，借此提升初中生的法律素养，减少青少年犯罪事件的发生。基于此，文章探索了教师在初中道德与法治教学中培养学生法律素养的途径，
＜正＞中国是拥有五千多年历史的大国，悠久的历史沉淀了厚重的文化。现以汉代舞蹈为例，从中国古代舞蹈美与统治阶级思想的相关性、中国古代舞蹈美的群众性和中国古代舞蹈美体现的时代精神三个角度呈现中国古代舞蹈美的发展脉络，浅析中国古代舞蹈美，将汉代舞蹈所体现出的“泱泱汉风”与当代汉唐古典舞学派的代表作品相结合，希望对研究中国古典舞以及将优秀的中国传统文化融入当下的舞蹈创作有所启迪。
李振钧出身于科第连绵、父兄显宦的太湖李家。乾隆五十九年（1794）生，道光十九年（1839）卒。道光八年（1828）中举，次年殿试夺魁，授职翰林修撰。早年随父宦游十数省，对国运的颓败、官场的腐朽与民生之疾苦体会深切，不愿像父兄那样走仕途经济之路。入职后，跟当时的主流意识格格不入，是个叛逆者。他重情，始终摆脱不了亡妻之痛。官场的打压排斥与内心的苦痛，使他抑郁、悲愤，乃至英年早逝。尽管如此，他在诗、书
在初中进行道德与法治教学的过程当中，教师要着重提高学生的法治素养，因为法治素养是其中非常重要的一项内容，法治素养是每个学生都应该具备的关键素质品格。在进行社会主义法治国家建设时始终坚持依法治国的原则，每一个公民都应该对法律有充分的学习并且遵纪守法，这要求教师在实际教学的过程当中，一定要重视对学生法治素养的有效培养。
初中道德与法治教学中，法治意识的培养是增强学生道德修养、法治思维的重要途径。在道德与法治教学中培养学生的法治意识，有助于学生全面发展。对此，初中道德与法治教师要主动转变教学理念和模式,在教学中探寻有效的法治意识培养途径。本文对初中道德与法治教学中法治意识的培养问题进行了分析，提出了教学中培养学生法治意识的有效建议。
在乡村文创产品中融入乡土文化的元素是传承和发扬乡村文化价值的重要途径。乡村建设过程中乡土文化元素已介入乡村建设的各个方面,如乡村建筑的重建,景观的改造等。本文以乡土文化为研究的切入点,对乡村文化元素进行提炼与转化,对文化元素进行再设计以期寻找乡土文化在乡村文创产品设计中的价值。首先,本文从乡土文化概述入手,从现有研究中分析乡土文化的内涵、成因等。再结合艺术视角分析乡土文化的特点,以此来证明乡土文化
初中道德与法治是青少年接受民法教育、培育法治素养的重要课程。在实际教学中，部分教师没有充分发挥教材的法治教育价值，素材使用缺乏深入；案例教学说理不足；重视文本解读，忽略法治精神的培养。基于存在的问题，教师在教学设计和实践中应力求做到案例选取体现生活性、情境创设突出体验性、问题设计注重启发性、文本学习强化实践性。