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【摘要】在新课程背景下，每个教育工作者都在探究在有限的课堂时间内促进学生学习能力提升和综合素质发展的解决方法，而构建高效课堂是解决方法之一。本文结合实际对语文高效课堂的构建提出几点看法，以期为教学实践提供参考依据。
【关键词】高效课堂 ； 教师 ； 学生
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0224-01
随着新课程改革的不断发展，以往的教学模式已经无法适应教学需求。在课堂教学中，教师也不能仅仅认为按时完成了教学任务，赶上了教学进度就“万事大吉”了，也不能因提高了学生的考试成绩就认为交出了完美的“答卷”。在新课程背景下，教师应当对教育教学模式加以反思，探究在提高课堂教学效率的同时提高学生能力的教学模式。众所周知，教育的本质是育人，课堂又是育人的主要阵地。因此，课堂教学必须从“有效”走向“高效”，努力构建高效課堂。在不断的学习、实践、反思和研究的过程中，笔者体会到了高效课堂给我们教学带来的“春风”，但是也同样尝到了其所带来的苦恼，也充分认识到要想实现高效改革，构建高效课堂，充分发挥高效课堂的作用，不能仅仅照搬照抄成功的實践经验，而是应当在结合学校实际情况的基础上探究构建高效课堂的方法，在充分发挥自身优势的同时吸取外来经验的精华，以充分发挥高效课堂的作用。下面结合语文教学实际对高效课堂的构建提出几点看法。
一、教师要树立全新的教育教学观念，转变课堂角色
要想实现高效课堂的构建，语文教师要首先树立全新的教育教学观念，改变教育教学模式，不要再像以往那样强硬地灌输给学生语文知识，不能再将自己作为课堂教学活动中的权威者、注重“一言堂”，不能再像以往那样按照事先设计的备课步骤按部就班地完成教学任务，不能采用一问一答的形式向学生传授语文知识，而是应当从以往的“权威者”转变为“引导者”“合作者”，应当将课堂的主体还给学生，让学生从课堂的被动者转变为课堂活动中的主体，并为学生提供自由探究的时间和机会，使学生可以在一个宽松、和谐的课堂氛围中学习语文知识，积极思考，主动发现问题、分析问题和解决问题，使学生学习的主动性和积极性充分地调动起来。在这样的语文课堂中，教师教起来轻松，学生学起来兴致高，课堂气氛十分活跃，可以促进语文课堂教学的顺利进行，在有限的时间内提高语文课堂教学效果。
二、教师要注重明确高效的教学目标，以构建语文高效课堂
要想构建高效的语文课堂，取得高效的教学效果，语文教师就要对语文教学目标加以明确。在制定教学目标前，教师要对语文教材加以认真的研读，要深入、系统、全面地解读和分析语文教材，并在掌握语文教学改革目标要求和学生实际能力的基础上，要充分考虑三维目标的统一，要体现语文工具性和人文性的融合，以更好地开展好教学。值得注意的是，语文教师不能为了构建高效课堂，而过于追求“个性化”，忽视语文的基础教学，以免“得不偿失”，无法充分发挥高效课堂的作用，无法真正提高学生的语文能力。
三、教师要熟练掌握高超的教学艺术，为构建高效课堂奠定良好的基础
实践提示，要想成功实现高效课堂的构建，就必须将教师高超教学艺术作为支撑。为此，教师要具有讲解艺术，精彩的讲解应当集中在重点处、难点处、易错处，要善于在精讲中实现激情、激励和激发，确保讲解恰到好处，以提高课堂教学实效。此外，教师要具有组织艺术，不仅要善于组织学生自学，还要注重组织学生进行合作学习，要灵活有序地安排学生自学的时间，方法，反馈以及问题暴露的方式，要合理灵活地安排合作学习的时间、方法等，尤其要注意在合作学习中组织学生实施有效的讨论交流，维持好合作交流的秩序。只有教师掌握了组织艺术，才能避免在合作学习中出现学生想说什么就说什么、想和谁交流就和谁交流的情况，才能提高课堂教学的有效性，实现高效课堂的构建。除此之外，语文教师还必须掌握课堂教学语言艺术，要对语文课堂语言加以用心的锤炼，对教学过程中出现的每一句教学用语加以精心的设计，这样才有助于语文课堂教学有效性的提高。
四、教师要确保导入、提问、讲授、参与、评价的高效性，以构建高效课堂
1.语文教师要巧妙运用导入模式进行新课导入，以充分发挥导入的作用，激发学生学习语文知识的兴趣，真正实现语文高效课堂的构建。一般情况下，语文教师可以采用温故法、设疑法、故事法等导入模式导入新课。
2.语文教师要熟练掌握有效提问的技巧和方法。一般情况下，在语文教学中，教师应当在授课之前对语文教材内容加以仔细的研读，对课上将要提出的问题进行合理、整体的设计，且要确保提出的问题可以紧紧围绕教学目标、教学重难点，但值得注意的是不能要求提问“面面俱到”，要确保提出的问题具有关键性，并且可以贯穿于整个课堂教学活动当中，这样才能确保教学的高效性。此外，也要注意变换提问方式，要注意对提问时机、提问节奏加以把握，为高效课堂的构建奠定良好的基础。
3.为了实现语文教学的高效性，语文教师要避免给予学生完全“各抒己见”的权力，避免忽视给予学生讲授和点拨；避免任由学生自由想象，忽视给予学生有效的引导；避免只重视学生诵读和感悟，避免忽视教师的品词、析句。只有这样，避免才能有效锻炼学生的思维，培养学生的创新意识和能力。
4.在语文教学过程中，教师要对学生的参与度加以随时的关注，要对学生的学习潜能加以充分的发挥，注重培养学生的综合学习能力，将课堂的主体还给学生，以确保课堂教学的有效性。值得注意的是，要注意给予学生自由探究、积极思考的时间和空间，切勿让学生过于依赖资料，只知其然而不知其所以然，应当鼓励学生积极思考、主动探究。对于勇于提出问题、分析问题和解决问题的学生，要注重给予鼓励，以促使他们形成继续努力的动力。不过，教师要根据实际建立合理的评价体系，以充分发挥评价对调动学生积极性的作用，以实现高效课堂的构建。
总之，为了实现语文教学的高效性，教育工作者应当结合实际对语文高效课堂的构建方法加以认真的研究，以研究出更具针对性和适用性的高效课堂构建对策，以真正构建出语文高效课堂。
参考文献
[1]陆兰芬.打造语文教学高效课堂的探讨[J].语数外学习（语文教育），2013（12）.
[2]刑玉珍.语文高效课堂教学的探讨[J].语数外学习：语文教育，2012（05）35.
【关键词】高效课堂 ； 教师 ； 学生
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0224-01
随着新课程改革的不断发展，以往的教学模式已经无法适应教学需求。在课堂教学中，教师也不能仅仅认为按时完成了教学任务，赶上了教学进度就“万事大吉”了，也不能因提高了学生的考试成绩就认为交出了完美的“答卷”。在新课程背景下，教师应当对教育教学模式加以反思，探究在提高课堂教学效率的同时提高学生能力的教学模式。众所周知，教育的本质是育人，课堂又是育人的主要阵地。因此，课堂教学必须从“有效”走向“高效”，努力构建高效課堂。在不断的学习、实践、反思和研究的过程中，笔者体会到了高效课堂给我们教学带来的“春风”，但是也同样尝到了其所带来的苦恼，也充分认识到要想实现高效改革，构建高效课堂，充分发挥高效课堂的作用，不能仅仅照搬照抄成功的實践经验，而是应当在结合学校实际情况的基础上探究构建高效课堂的方法，在充分发挥自身优势的同时吸取外来经验的精华，以充分发挥高效课堂的作用。下面结合语文教学实际对高效课堂的构建提出几点看法。
一、教师要树立全新的教育教学观念，转变课堂角色
要想实现高效课堂的构建，语文教师要首先树立全新的教育教学观念，改变教育教学模式，不要再像以往那样强硬地灌输给学生语文知识，不能再将自己作为课堂教学活动中的权威者、注重“一言堂”，不能再像以往那样按照事先设计的备课步骤按部就班地完成教学任务，不能采用一问一答的形式向学生传授语文知识，而是应当从以往的“权威者”转变为“引导者”“合作者”，应当将课堂的主体还给学生，让学生从课堂的被动者转变为课堂活动中的主体，并为学生提供自由探究的时间和机会，使学生可以在一个宽松、和谐的课堂氛围中学习语文知识，积极思考，主动发现问题、分析问题和解决问题，使学生学习的主动性和积极性充分地调动起来。在这样的语文课堂中，教师教起来轻松，学生学起来兴致高，课堂气氛十分活跃，可以促进语文课堂教学的顺利进行，在有限的时间内提高语文课堂教学效果。
二、教师要注重明确高效的教学目标，以构建语文高效课堂
要想构建高效的语文课堂，取得高效的教学效果，语文教师就要对语文教学目标加以明确。在制定教学目标前，教师要对语文教材加以认真的研读，要深入、系统、全面地解读和分析语文教材，并在掌握语文教学改革目标要求和学生实际能力的基础上，要充分考虑三维目标的统一，要体现语文工具性和人文性的融合，以更好地开展好教学。值得注意的是，语文教师不能为了构建高效课堂，而过于追求“个性化”，忽视语文的基础教学，以免“得不偿失”，无法充分发挥高效课堂的作用，无法真正提高学生的语文能力。
三、教师要熟练掌握高超的教学艺术，为构建高效课堂奠定良好的基础
实践提示，要想成功实现高效课堂的构建，就必须将教师高超教学艺术作为支撑。为此，教师要具有讲解艺术，精彩的讲解应当集中在重点处、难点处、易错处，要善于在精讲中实现激情、激励和激发，确保讲解恰到好处，以提高课堂教学实效。此外，教师要具有组织艺术，不仅要善于组织学生自学，还要注重组织学生进行合作学习，要灵活有序地安排学生自学的时间，方法，反馈以及问题暴露的方式，要合理灵活地安排合作学习的时间、方法等，尤其要注意在合作学习中组织学生实施有效的讨论交流，维持好合作交流的秩序。只有教师掌握了组织艺术，才能避免在合作学习中出现学生想说什么就说什么、想和谁交流就和谁交流的情况，才能提高课堂教学的有效性，实现高效课堂的构建。除此之外，语文教师还必须掌握课堂教学语言艺术，要对语文课堂语言加以用心的锤炼，对教学过程中出现的每一句教学用语加以精心的设计，这样才有助于语文课堂教学有效性的提高。
四、教师要确保导入、提问、讲授、参与、评价的高效性，以构建高效课堂
1.语文教师要巧妙运用导入模式进行新课导入，以充分发挥导入的作用，激发学生学习语文知识的兴趣，真正实现语文高效课堂的构建。一般情况下，语文教师可以采用温故法、设疑法、故事法等导入模式导入新课。
2.语文教师要熟练掌握有效提问的技巧和方法。一般情况下，在语文教学中，教师应当在授课之前对语文教材内容加以仔细的研读，对课上将要提出的问题进行合理、整体的设计，且要确保提出的问题可以紧紧围绕教学目标、教学重难点，但值得注意的是不能要求提问“面面俱到”，要确保提出的问题具有关键性，并且可以贯穿于整个课堂教学活动当中，这样才能确保教学的高效性。此外，也要注意变换提问方式，要注意对提问时机、提问节奏加以把握，为高效课堂的构建奠定良好的基础。
3.为了实现语文教学的高效性，语文教师要避免给予学生完全“各抒己见”的权力，避免忽视给予学生讲授和点拨；避免任由学生自由想象，忽视给予学生有效的引导；避免只重视学生诵读和感悟，避免忽视教师的品词、析句。只有这样，避免才能有效锻炼学生的思维，培养学生的创新意识和能力。
4.在语文教学过程中，教师要对学生的参与度加以随时的关注，要对学生的学习潜能加以充分的发挥，注重培养学生的综合学习能力，将课堂的主体还给学生，以确保课堂教学的有效性。值得注意的是，要注意给予学生自由探究、积极思考的时间和空间，切勿让学生过于依赖资料，只知其然而不知其所以然，应当鼓励学生积极思考、主动探究。对于勇于提出问题、分析问题和解决问题的学生，要注重给予鼓励，以促使他们形成继续努力的动力。不过，教师要根据实际建立合理的评价体系，以充分发挥评价对调动学生积极性的作用，以实现高效课堂的构建。
总之，为了实现语文教学的高效性，教育工作者应当结合实际对语文高效课堂的构建方法加以认真的研究，以研究出更具针对性和适用性的高效课堂构建对策，以真正构建出语文高效课堂。
参考文献
[1]陆兰芬.打造语文教学高效课堂的探讨[J].语数外学习（语文教育），2013（12）.
[2]刑玉珍.语文高效课堂教学的探讨[J].语数外学习：语文教育，2012（05）35.