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【摘 要】 音乐欣赏课作为一门作为学校美育的重要环节，教学设计自然应当去追求有效性。本文将从三个方面针对音乐欣赏课中的有效教学设计进行详细阐述。
【关键词】 中职教育 音乐欣赏课 有效教学设计
引言：中职音乐欣赏课中的有效教学设计，是要求结合学科特点和学生身心发展状况来进行综合评定和设计的基本要求。要求学生们在音乐欣赏课学习当中可以陶冶情操，增强自身欣赏美、发现美和鉴赏美的能力。
一、中职音乐欣赏课的发展现状
目前，中职音乐欣赏课教学还是停留在教师主导的教学模式上，学生仍旧处于一个被动学习的地位。教学内容单一，教学形式枯燥，再加上学生自身的不重视，久而久之就会产生厌烦的情绪。而且，教师教学过程中选取的欣赏素材往往年代久远，学生很难产生共鸣。比如说：教师选用《黄河大合唱》作为欣赏素材，即使材料再怎么是经典之作，鉴赏方法不创新，也很难吸引学生兴趣，反而如果选择一些稍微现代化的素材，就能收获比较好的教学效果。
二、中职音乐欣赏课有效教学的探索
要想提高中职音乐欣赏课的教学质量，说到底就是要从改变陈旧的教学观念开始，建立起一种生动活泼的课堂实践式的教学模式，引起学生兴趣，让学生可以在一个相对愉快的环境中进行学习，同时提升学生作为学习主体的地位，减弱老师在课堂上的主导作用。
培养宽松愉悦的课堂氛围是活跃学生思维，提升学生创造能力的关键所在。比如说：之前的音乐欣赏课教学中教师在讲解五线谱的时候，会要求学生将五线谱先写成简谱，然后将曲子分节，谈谈自己的理解。这样的方式其实对于一些学生来说是十分困难的，他们很可能学习音乐都已经不是出自于兴趣，而只是停留在完成学业的层面，这样的模式会导致这种类型学生的积极性大大降低。反之，教师可以进行比较音乐教学，让音乐鉴赏课成为真正的音乐鉴赏课。比如说：教师可以比较不同时期，不同的音乐家对于同一首曲子在演奏中为什么会有不同？他们对曲子作的细微改变，是怎样传达自己情感的？多让学生说说自己的看法，活跃课堂气氛，增加互动，才能促进学生学习的热情。
另一方面要强调的是，教师教学必须结合实际。所谓的结合实际就要求既要结合学生自身身心发展的特征，同时也要结合教学大纲的要求，不要偏离主题。了解学生的年龄特点至关重要。比如说，中职学生大多数年纪在15-18岁之间，很多学生平常接触的最多的音乐种类就是流行音乐，但如果课堂中全是要求学生们去鉴赏古典音乐就显得不太适合。教师选择鉴赏曲目是要注意把握“适当”，在教学过程中对于学生发表的评论的评价要“适度”。同时，在鉴赏音乐的过程中，教师可以适当加入一些语言引导，帮助学生建立起画面感，让学生学会在鉴赏音乐中体会情感表达。让学生不仅能学会鉴赏方法，也能掌握基本的对音乐好坏的判定能力。好的音乐可以丰富人们的内心世界，每一段曲调，每一句歌都能在你静静聆听过程中慢慢在你脑海中形成一个画面，而这样的一个过程，也是学生思维能力和想象能力增强的过程，为学生创造力的发展打下坚实的基础。
三、对于中职音乐欣赏课有效教学设計的思考
提高中职音乐欣赏课教学的有效性首先要求教师一定要注意结合学生的身心发展特征，重视学生们的主体地位。教师要时刻谨记，教学的目的无非是为了提升学生的能力，使他们具备欣赏美、鉴赏美的能力，而老师要做的就是引导学生形成这种能力。
启发式教学思维也应当贯穿于教学的始终，让学生们通过体验思考，去探索发现教学中的问题，并通过讨论得到解答。让学生从被动接受者变成主动实践者，主动融入课堂，主动学习，以此来提升学生们的音乐素养和感知能力。而关于结课质量，教师可以通过问答的方式来要求学生进行反馈，在反馈过程中认真收集学生们的意见，将好的意见记录下来，运用到之后的课堂教学当中去。这样不仅能帮助教师不断提高教学水平，授课中学生也能吸收得更多。这样的双向促进，可以更好地帮助音乐欣赏课开展起来，让音乐欣赏课打破从前在学生眼中枯燥乏味的老观念，让音乐欣赏课真正成为学生心目中的值得学习的科目，让学生们自觉参与到欣赏美、鉴赏美的过程当中去，让音乐欣赏课也能成为受欢迎的科目。
四、结束语
综上所述，中职音乐欣赏课的有效教学就是师生双边相互促进，相互提升的环节。教师通过将课堂教给学生促进学生想象力、创新力和思维能力的发展。学生在课程结束时给老师的反馈也能帮助教师不断提升自己的核心素养和教学水平，并将这些在今后的课堂教学中使用出来，帮助学生们更好地适应课堂教学，吸收更多的知识，获取更多的能力。
参考文献
[1] 王艺青.谈中职音乐欣赏课中的有效教学设计[J].大众文艺，2016（5）.
[2] 何慧敏.谈中职音乐欣赏课中的有效教学设计[J].教育界，2012.
[3] 谢华.谈中职音乐欣赏课有效的教学设计[J].职业技术，2011（7）.
[4] 任明红.浅谈中职音乐欣赏课的教学设计[J].中学时代，2012（12）.
【关键词】 中职教育 音乐欣赏课 有效教学设计
引言：中职音乐欣赏课中的有效教学设计，是要求结合学科特点和学生身心发展状况来进行综合评定和设计的基本要求。要求学生们在音乐欣赏课学习当中可以陶冶情操，增强自身欣赏美、发现美和鉴赏美的能力。
一、中职音乐欣赏课的发展现状
目前，中职音乐欣赏课教学还是停留在教师主导的教学模式上，学生仍旧处于一个被动学习的地位。教学内容单一，教学形式枯燥，再加上学生自身的不重视，久而久之就会产生厌烦的情绪。而且，教师教学过程中选取的欣赏素材往往年代久远，学生很难产生共鸣。比如说：教师选用《黄河大合唱》作为欣赏素材，即使材料再怎么是经典之作，鉴赏方法不创新，也很难吸引学生兴趣，反而如果选择一些稍微现代化的素材，就能收获比较好的教学效果。
二、中职音乐欣赏课有效教学的探索
要想提高中职音乐欣赏课的教学质量，说到底就是要从改变陈旧的教学观念开始，建立起一种生动活泼的课堂实践式的教学模式，引起学生兴趣，让学生可以在一个相对愉快的环境中进行学习，同时提升学生作为学习主体的地位，减弱老师在课堂上的主导作用。
培养宽松愉悦的课堂氛围是活跃学生思维，提升学生创造能力的关键所在。比如说：之前的音乐欣赏课教学中教师在讲解五线谱的时候，会要求学生将五线谱先写成简谱，然后将曲子分节，谈谈自己的理解。这样的方式其实对于一些学生来说是十分困难的，他们很可能学习音乐都已经不是出自于兴趣，而只是停留在完成学业的层面，这样的模式会导致这种类型学生的积极性大大降低。反之，教师可以进行比较音乐教学，让音乐鉴赏课成为真正的音乐鉴赏课。比如说：教师可以比较不同时期，不同的音乐家对于同一首曲子在演奏中为什么会有不同？他们对曲子作的细微改变，是怎样传达自己情感的？多让学生说说自己的看法，活跃课堂气氛，增加互动，才能促进学生学习的热情。
另一方面要强调的是，教师教学必须结合实际。所谓的结合实际就要求既要结合学生自身身心发展的特征，同时也要结合教学大纲的要求，不要偏离主题。了解学生的年龄特点至关重要。比如说，中职学生大多数年纪在15-18岁之间，很多学生平常接触的最多的音乐种类就是流行音乐，但如果课堂中全是要求学生们去鉴赏古典音乐就显得不太适合。教师选择鉴赏曲目是要注意把握“适当”，在教学过程中对于学生发表的评论的评价要“适度”。同时，在鉴赏音乐的过程中，教师可以适当加入一些语言引导，帮助学生建立起画面感，让学生学会在鉴赏音乐中体会情感表达。让学生不仅能学会鉴赏方法，也能掌握基本的对音乐好坏的判定能力。好的音乐可以丰富人们的内心世界，每一段曲调，每一句歌都能在你静静聆听过程中慢慢在你脑海中形成一个画面，而这样的一个过程，也是学生思维能力和想象能力增强的过程，为学生创造力的发展打下坚实的基础。
三、对于中职音乐欣赏课有效教学设計的思考
提高中职音乐欣赏课教学的有效性首先要求教师一定要注意结合学生的身心发展特征，重视学生们的主体地位。教师要时刻谨记，教学的目的无非是为了提升学生的能力，使他们具备欣赏美、鉴赏美的能力，而老师要做的就是引导学生形成这种能力。
启发式教学思维也应当贯穿于教学的始终，让学生们通过体验思考，去探索发现教学中的问题，并通过讨论得到解答。让学生从被动接受者变成主动实践者，主动融入课堂，主动学习，以此来提升学生们的音乐素养和感知能力。而关于结课质量，教师可以通过问答的方式来要求学生进行反馈，在反馈过程中认真收集学生们的意见，将好的意见记录下来，运用到之后的课堂教学当中去。这样不仅能帮助教师不断提高教学水平，授课中学生也能吸收得更多。这样的双向促进，可以更好地帮助音乐欣赏课开展起来，让音乐欣赏课打破从前在学生眼中枯燥乏味的老观念，让音乐欣赏课真正成为学生心目中的值得学习的科目，让学生们自觉参与到欣赏美、鉴赏美的过程当中去，让音乐欣赏课也能成为受欢迎的科目。
四、结束语
综上所述，中职音乐欣赏课的有效教学就是师生双边相互促进，相互提升的环节。教师通过将课堂教给学生促进学生想象力、创新力和思维能力的发展。学生在课程结束时给老师的反馈也能帮助教师不断提升自己的核心素养和教学水平，并将这些在今后的课堂教学中使用出来，帮助学生们更好地适应课堂教学，吸收更多的知识，获取更多的能力。
参考文献
[1] 王艺青.谈中职音乐欣赏课中的有效教学设计[J].大众文艺，2016（5）.
[2] 何慧敏.谈中职音乐欣赏课中的有效教学设计[J].教育界，2012.
[3] 谢华.谈中职音乐欣赏课有效的教学设计[J].职业技术，2011（7）.
[4] 任明红.浅谈中职音乐欣赏课的教学设计[J].中学时代，2012（12）.