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数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。其内涵是十分丰富的，数学应该作为一种文化走进数学课堂，渗入实际数学教学中，努力使学生在学习数学的过程中真正受到数学文化熏陶并产生共鸣。接下来我谈几点自己在实际课堂中的一些尝试。
一、以教材内容为载体，渗透数学文化，激发兴趣。
随着新课程改革的进一步发展，数学文化在数学教学中的价值在逐步得到确认，从一年级开始就以生动有趣、易于阅读的形式，以“你知道吗？”为题，向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等，通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生对数学发展的整体认识，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。 比如学习了“年、月、日”之后，利用课后的“你知道吗？”，让学生在了解天文知识的基础上知道“年、月、日”的来历，知道闰年的判别方法，弄清楚闰年的来龙去脉，使学生体会到数学和我们的生活息息相关，无处不在， 是我们可以看得见，摸得着的，数学就在我们身边。又如学习了“24 时计时法”后，利用课后的数学文化向同学们展示计时方法的演变过程。让学生知道，我们今天虽然是从钟表知道时间，但之前却经历了漫长的探索过程。古人最初计时是用立竿测影的方法，后来又用到了日晷、滴漏等计时工具。让学生体验到这个演变过程融合了多少先人的聪明才智，汇集了多少先人的辛勤劳动。从而激励学生热爱祖国，热爱祖国文化的道德情感。新教材注重体现数学文化的价值，作为老师就应该利用好教材拓展学生的知识面，激发了学生学习数学的兴趣。
二、以数学應用为载体，渗透数学文化。增加兴趣。
随着社会发展和科学技术进步，数学文化已深入到人类生活的方方面面，深入到所有领域，数学对人类文明的发展起着巨大的作用。但现在的学生认识不到从课本中学到的数学知识在生活中有多少应用价值，或许他们正在运用数学，但不认为这属于数学的范畴。这需要教师有意识地凸现数学的应用价值，在课堂中渗透数学文化，增加学生学习的兴趣。
例如：在学习了长方形、正方形面积的计算及组合图形的计算后，我尝试着让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。如：老师家有一套两室一厅的住房，如图（图略）。你能帮帮我算一算这两室一厅的房子面积有多大吗？要计算面积有多大我们先要测量哪些面的长度？在给出一定的数据后让学生们计算。接下来我还让学生们回家测算一下自己家的实际居住面积。在这样一个实际测算的过程中，既提高了学生的兴趣，又培养了他们的实际测量、计算的能力，让学生体会到数学在生活中的应用价值。
再如学习了“三角形的认识” 后，让学生利用三角形的稳定性来解决生活中的实际问题。如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过得“三角形的稳定性”给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来;学习了“利息”的知识后，算一算自己在银行存储的压岁钱到期后可以拿到多少本息;再如学习完“比例尺”一节的知识后，让学生绘制 “我给未来的校园设计平面图”“我给生活小区设计平面图”等等。数学其实来源于生活，又服务于生活。我们要通过数学教育让学生了解数学文化的价值，让学生明白数学文化的重要性，端正学生学习数学的态度，增加学生学习兴趣。
三、以优化作业为载体，渗透数学文化。提高兴趣。
作业是检验学生学习的一种重要手段。为了使作业更有趣，更能体现数学文化的魅力，我将作业与生活实践相结合，与其他学科相融合，让数学文化根深于我们生活的点滴中。从而提高学生的学习兴趣。
1. 撰写数学小日记，小心得。引导学生将自己的思考过程有条理地记录下来，不仅可以掌握学生的思维动向，还可以促使学生对问题进行反思，帮助学生提高解决问题的能力。在老师的指导下，学生可以通过撰写数学小日记，如《数学的美》《去菜市场买菜》《游戏中的数学》《生活中的圆》等，给数学教学增添了文化的韵味。
2. 自办数学手抄报。办报需要考验学生各方面的能力，如版面设计、信息搜索、美工誊写等。而且，为能使手抄报能吸引读者，学生会想尽办法充实手抄报的内容，有的自编了数学童话故事，有的搜集了数学家的奇闻异事，有的则向同学们介绍自己的学习方法，有的选编了数学趣题。通过自办数学手抄报拓展了学生的知识视野，加强了和其他学科之间的融合，从而培养了他们的综合素养，提高了他们的人文素养。
其实我们的数学知识跟生活是紧密联系在一起的，在教到一些能够体现数学规律，数学美，数学的思想方法等等内容时，尽量多地去补充和挖掘各个知识点的相关史料。教师应该帮助每一个孩子树立“人人都应学有用的数学，人人都能掌握必需的数学”这一信念，所以要将数学看作是一种文化，其现实意义也就在于进一步认识并加强数学的教育功能，从而构建以人为本的数学教育理念。如数学教材中各个知识点的史料的挖掘和展示、在数学课堂教学中，提供相关文化背景、创建文化氛围、挖掘文化内涵，从而加强数学文化的感染力和渗透力。
数学文化在新课改的数学教育中被越来越多地提到，数学文化已轻轻地走进了小学数学课堂。作为一名数学老师不仅要接受新课程、新知识的要求和理念，更要注意将数学文化融入数学教育工作中，。培养学生对于数学的兴趣，让学生发自内心的对数学有探索的欲望，认同数学是一门基础学科，让数学文化融入课堂融进学生生活。
一、以教材内容为载体，渗透数学文化，激发兴趣。
随着新课程改革的进一步发展，数学文化在数学教学中的价值在逐步得到确认，从一年级开始就以生动有趣、易于阅读的形式，以“你知道吗？”为题，向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等，通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生对数学发展的整体认识，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。 比如学习了“年、月、日”之后，利用课后的“你知道吗？”，让学生在了解天文知识的基础上知道“年、月、日”的来历，知道闰年的判别方法，弄清楚闰年的来龙去脉，使学生体会到数学和我们的生活息息相关，无处不在， 是我们可以看得见，摸得着的，数学就在我们身边。又如学习了“24 时计时法”后，利用课后的数学文化向同学们展示计时方法的演变过程。让学生知道，我们今天虽然是从钟表知道时间，但之前却经历了漫长的探索过程。古人最初计时是用立竿测影的方法，后来又用到了日晷、滴漏等计时工具。让学生体验到这个演变过程融合了多少先人的聪明才智，汇集了多少先人的辛勤劳动。从而激励学生热爱祖国，热爱祖国文化的道德情感。新教材注重体现数学文化的价值，作为老师就应该利用好教材拓展学生的知识面，激发了学生学习数学的兴趣。
二、以数学應用为载体，渗透数学文化。增加兴趣。
随着社会发展和科学技术进步，数学文化已深入到人类生活的方方面面，深入到所有领域，数学对人类文明的发展起着巨大的作用。但现在的学生认识不到从课本中学到的数学知识在生活中有多少应用价值，或许他们正在运用数学，但不认为这属于数学的范畴。这需要教师有意识地凸现数学的应用价值，在课堂中渗透数学文化，增加学生学习的兴趣。
例如：在学习了长方形、正方形面积的计算及组合图形的计算后，我尝试着让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。如：老师家有一套两室一厅的住房，如图（图略）。你能帮帮我算一算这两室一厅的房子面积有多大吗？要计算面积有多大我们先要测量哪些面的长度？在给出一定的数据后让学生们计算。接下来我还让学生们回家测算一下自己家的实际居住面积。在这样一个实际测算的过程中，既提高了学生的兴趣，又培养了他们的实际测量、计算的能力，让学生体会到数学在生活中的应用价值。
再如学习了“三角形的认识” 后，让学生利用三角形的稳定性来解决生活中的实际问题。如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过得“三角形的稳定性”给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来;学习了“利息”的知识后，算一算自己在银行存储的压岁钱到期后可以拿到多少本息;再如学习完“比例尺”一节的知识后，让学生绘制 “我给未来的校园设计平面图”“我给生活小区设计平面图”等等。数学其实来源于生活，又服务于生活。我们要通过数学教育让学生了解数学文化的价值，让学生明白数学文化的重要性，端正学生学习数学的态度，增加学生学习兴趣。
三、以优化作业为载体，渗透数学文化。提高兴趣。
作业是检验学生学习的一种重要手段。为了使作业更有趣，更能体现数学文化的魅力，我将作业与生活实践相结合，与其他学科相融合，让数学文化根深于我们生活的点滴中。从而提高学生的学习兴趣。
1. 撰写数学小日记，小心得。引导学生将自己的思考过程有条理地记录下来，不仅可以掌握学生的思维动向，还可以促使学生对问题进行反思，帮助学生提高解决问题的能力。在老师的指导下，学生可以通过撰写数学小日记，如《数学的美》《去菜市场买菜》《游戏中的数学》《生活中的圆》等，给数学教学增添了文化的韵味。
2. 自办数学手抄报。办报需要考验学生各方面的能力，如版面设计、信息搜索、美工誊写等。而且，为能使手抄报能吸引读者，学生会想尽办法充实手抄报的内容，有的自编了数学童话故事，有的搜集了数学家的奇闻异事，有的则向同学们介绍自己的学习方法，有的选编了数学趣题。通过自办数学手抄报拓展了学生的知识视野，加强了和其他学科之间的融合，从而培养了他们的综合素养，提高了他们的人文素养。
其实我们的数学知识跟生活是紧密联系在一起的，在教到一些能够体现数学规律，数学美，数学的思想方法等等内容时，尽量多地去补充和挖掘各个知识点的相关史料。教师应该帮助每一个孩子树立“人人都应学有用的数学，人人都能掌握必需的数学”这一信念，所以要将数学看作是一种文化，其现实意义也就在于进一步认识并加强数学的教育功能，从而构建以人为本的数学教育理念。如数学教材中各个知识点的史料的挖掘和展示、在数学课堂教学中，提供相关文化背景、创建文化氛围、挖掘文化内涵，从而加强数学文化的感染力和渗透力。
数学文化在新课改的数学教育中被越来越多地提到，数学文化已轻轻地走进了小学数学课堂。作为一名数学老师不仅要接受新课程、新知识的要求和理念，更要注意将数学文化融入数学教育工作中，。培养学生对于数学的兴趣，让学生发自内心的对数学有探索的欲望，认同数学是一门基础学科，让数学文化融入课堂融进学生生活。