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【摘 要】 加强学习过程的研究，引导学生积极主动地学习。以学生为主体，促进学生主动发展，全面提高学生素质，是课程改革的最终目的。
【关键词】 小学数学 自主学习
构建自主学习课堂模式具体来说主要是让学生成为课堂主体，将学生作为教学中心，发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习意识、掌握自主学习的方法、提高自主学习的能力。小学数学是一门逻辑性强、应用广泛的学科，构建自主学习的课堂模式可以使学生掌握数学学习方法，能够举一反三，在实际生活中能够达到学以致用。
一、以人为本，做好因材施教
在新课改背景下小学生是学生的主体，小学数学教师需要在教学中突出学生的地位，改变传统的教学模式，并且要将课堂放手给学生，让学生根据自己的经验以及认知水平进行探索与分析。其中在小学数学教学中教师需要给予学生学习方法的探究与指导，并促使小学生不断完善学习方法，尤其在学习过程中能够让小学生全面且深刻地认识到知识形成与发展的主要过程，从而对知识的挖掘更深。从另外一个角度分析，在小学数学教学中还需要做到求同存异，实现多元发展，因为同一个数学问题不同的学生会有不同的视野与答案，其解决思路也不同，这种情况下小学数学教師需要尊重学生的看法，让学生真正得到多元化发展。值得注意的一点是在小学数学教学中，需要鼓励学生通过探究掌握不同的解决方法，并进行多方面尝试与认真对比，在探索与分析中找到解题的方法。
二、切实改善师生关系，营造自主学习氛围
在许多的教学课堂上，教师们喜欢采用情感教学的方式。特级教师于漪曾说，教学过程是教师与学生的互动，这不只是知识的交流，更是一种情感心灵的交互。如果不能进行良好的心灵与情感的沟通，那么文本知识的教学过程也会受到一定的影响。在小学数学的教学过程中，如果教师能够将感情融入各个知识点，那么教学的效果会是事半功倍。不仅能够确立学生的学习主导地位，更能调动课堂气氛，带动学生学习的积极性和热情，促使学生进入自主独立的学习之中。实际的情况从以下两方面展开：第一，师生之间应该形成一种互帮互助、平等交流、友好互动的新式教学关系，教学中体现平等、民主与和谐等特点。良好的师生关系有利于课堂教学的有序进行，优化数学教学效果，培育学生积极的学习心态。在学习过程中，多给予学生关心，尊重学生的学习成果，鼓励其不断进步。遇到不同的学生，要因材施教，采用不同的方式帮助学生学习，增强他们的自尊心和自信心。第二，明确学生的主体地位，通过营造教学气氛、设计课堂互动等方式激发学生的求知欲。营造环境的方式在于教师根据小学生学习的能力和特点，设置课堂活动，重视趣味，调动学生兴趣，促使学生主动去了解和学习;设计课堂互动则是借助模拟问题场景，让学生能够身临其境，将自己当作互动的主角，利用想象等方式，对教师创设的互动环境提出自己的见解。
三、完善自主学习方法，培养多种思维方法
自主学习课堂的建设并非一句口号，也非是直接丢给学生来自学，然后再进行讲解，一定要把握学生作为主体的特点，只有让学生自己知道要做什么，怎么做，为什么要这么做才行。要达到这个标准，必须从两个方面进行培养，首先是要培养学生自主学习的方法，如果单纯的让学生一个劲读书，且不说学生能不能够抱有兴趣地看完，就课堂而言就毫无互动可言了，所以老师需要帮助学生养成良好的学习习惯，并且掌握一些基本的自主学习方法。比如敦促学生课前预习，比如培养学生在自主学习时，习惯于将所有的疑惑记录下来以便于后面的自主探究和课堂提问，将一些好的学习方法真正手把手地帮助学生真正地落实融入到自主学习中，这样才能真正提高自主学习课堂的效率。另一方面，老师应该有意识地培养学生的思维能力，教导其正确合理的思维方法。比如在遇到数学问题时候，小学生所应该具有的分析、比较、抽象、类比等思维方法，所谓磨刀不误砍柴工，相对完备的学习方法和思维能力对于学生的自主学习的效率有着直接影响。
四、注重过程，教给学生学习的方法
学习的最终目的在于应用，在数学学习过程中，学生对知识的应用总是由弱到强，由盲目到有依据。例如：学生在学习“分数的性质”“比的性质”时，首先通过提问引起学生对“商不变性质”的回忆，然后让学生带着问题自学课本，学生由于有了先前的知识基础作铺垫，很容易就能找到新旧知识的内在联系，自学起来就不困难了，觉得这些推理是有依据的，因而他们在今后的学习过程中也能依照这种方法进行自学。这样一来，学生在学习中通过对学习材料的加工、处理、分析、概括，可以逐步形成了自己的一种学习能力。由此看来，要培养学生的学习能力，就必须从学习方法入手，为学生提供可靠的学习材料，让他们通过自己能力去研究知识的发生、发展，达到能运用所学的知识去获取新知，从而达到“教是为了不教”的目的。
五、走出课堂，开展实践性的数学教学活动
小学数学是一门较为抽象的学科，需要较强的逻辑思维去进行学习，然而小学生阶段的心智还未发展完全，对于数学的学习可能会比较吃力。但是如果可以将数学课本上的知识形象化，让学生不光在数学课堂上枯燥地体验，也可以在在实际的生活中去进行对数学的实践的话，那么数学的教学质量肯定会得到大大的提升，并且学生学习数学的自主能力也会得到一定的加强。针对这种情况，数学教师在教学方面可以进行大胆的尝试，带领学生走出课堂，开展实践性的数学教学活动。这样的活动方式，让学生不再困惑于乏味枯燥的课堂教学，更在锻炼学生思维探索能力的同时，激发学生学习数学的热情，并有效地提高了学生自主学习数学的能力。
综上所述，小学数学教学，应以学生为主体，积极培养学生自主学习的能力，以适应时代的需求，充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。
参考文献
[1] 徐雪锋.小学数学自主学习的探索[D].福建师范大学，2013.
[2] 田应群.小学数学自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.
[3] 徐卫军.也谈小学数学自主学习能力的培养[J].时代教育，2016（18）：243.
【关键词】 小学数学 自主学习
构建自主学习课堂模式具体来说主要是让学生成为课堂主体，将学生作为教学中心，发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习意识、掌握自主学习的方法、提高自主学习的能力。小学数学是一门逻辑性强、应用广泛的学科，构建自主学习的课堂模式可以使学生掌握数学学习方法，能够举一反三，在实际生活中能够达到学以致用。
一、以人为本，做好因材施教
在新课改背景下小学生是学生的主体，小学数学教师需要在教学中突出学生的地位，改变传统的教学模式，并且要将课堂放手给学生，让学生根据自己的经验以及认知水平进行探索与分析。其中在小学数学教学中教师需要给予学生学习方法的探究与指导，并促使小学生不断完善学习方法，尤其在学习过程中能够让小学生全面且深刻地认识到知识形成与发展的主要过程，从而对知识的挖掘更深。从另外一个角度分析，在小学数学教学中还需要做到求同存异，实现多元发展，因为同一个数学问题不同的学生会有不同的视野与答案，其解决思路也不同，这种情况下小学数学教師需要尊重学生的看法，让学生真正得到多元化发展。值得注意的一点是在小学数学教学中，需要鼓励学生通过探究掌握不同的解决方法，并进行多方面尝试与认真对比，在探索与分析中找到解题的方法。
二、切实改善师生关系，营造自主学习氛围
在许多的教学课堂上，教师们喜欢采用情感教学的方式。特级教师于漪曾说，教学过程是教师与学生的互动，这不只是知识的交流，更是一种情感心灵的交互。如果不能进行良好的心灵与情感的沟通，那么文本知识的教学过程也会受到一定的影响。在小学数学的教学过程中，如果教师能够将感情融入各个知识点，那么教学的效果会是事半功倍。不仅能够确立学生的学习主导地位，更能调动课堂气氛，带动学生学习的积极性和热情，促使学生进入自主独立的学习之中。实际的情况从以下两方面展开：第一，师生之间应该形成一种互帮互助、平等交流、友好互动的新式教学关系，教学中体现平等、民主与和谐等特点。良好的师生关系有利于课堂教学的有序进行，优化数学教学效果，培育学生积极的学习心态。在学习过程中，多给予学生关心，尊重学生的学习成果，鼓励其不断进步。遇到不同的学生，要因材施教，采用不同的方式帮助学生学习，增强他们的自尊心和自信心。第二，明确学生的主体地位，通过营造教学气氛、设计课堂互动等方式激发学生的求知欲。营造环境的方式在于教师根据小学生学习的能力和特点，设置课堂活动，重视趣味，调动学生兴趣，促使学生主动去了解和学习;设计课堂互动则是借助模拟问题场景，让学生能够身临其境，将自己当作互动的主角，利用想象等方式，对教师创设的互动环境提出自己的见解。
三、完善自主学习方法，培养多种思维方法
自主学习课堂的建设并非一句口号，也非是直接丢给学生来自学，然后再进行讲解，一定要把握学生作为主体的特点，只有让学生自己知道要做什么，怎么做，为什么要这么做才行。要达到这个标准，必须从两个方面进行培养，首先是要培养学生自主学习的方法，如果单纯的让学生一个劲读书，且不说学生能不能够抱有兴趣地看完，就课堂而言就毫无互动可言了，所以老师需要帮助学生养成良好的学习习惯，并且掌握一些基本的自主学习方法。比如敦促学生课前预习，比如培养学生在自主学习时，习惯于将所有的疑惑记录下来以便于后面的自主探究和课堂提问，将一些好的学习方法真正手把手地帮助学生真正地落实融入到自主学习中，这样才能真正提高自主学习课堂的效率。另一方面，老师应该有意识地培养学生的思维能力，教导其正确合理的思维方法。比如在遇到数学问题时候，小学生所应该具有的分析、比较、抽象、类比等思维方法，所谓磨刀不误砍柴工，相对完备的学习方法和思维能力对于学生的自主学习的效率有着直接影响。
四、注重过程，教给学生学习的方法
学习的最终目的在于应用，在数学学习过程中，学生对知识的应用总是由弱到强，由盲目到有依据。例如：学生在学习“分数的性质”“比的性质”时，首先通过提问引起学生对“商不变性质”的回忆，然后让学生带着问题自学课本，学生由于有了先前的知识基础作铺垫，很容易就能找到新旧知识的内在联系，自学起来就不困难了，觉得这些推理是有依据的，因而他们在今后的学习过程中也能依照这种方法进行自学。这样一来，学生在学习中通过对学习材料的加工、处理、分析、概括，可以逐步形成了自己的一种学习能力。由此看来，要培养学生的学习能力，就必须从学习方法入手，为学生提供可靠的学习材料，让他们通过自己能力去研究知识的发生、发展，达到能运用所学的知识去获取新知，从而达到“教是为了不教”的目的。
五、走出课堂，开展实践性的数学教学活动
小学数学是一门较为抽象的学科，需要较强的逻辑思维去进行学习，然而小学生阶段的心智还未发展完全，对于数学的学习可能会比较吃力。但是如果可以将数学课本上的知识形象化，让学生不光在数学课堂上枯燥地体验，也可以在在实际的生活中去进行对数学的实践的话，那么数学的教学质量肯定会得到大大的提升，并且学生学习数学的自主能力也会得到一定的加强。针对这种情况，数学教师在教学方面可以进行大胆的尝试，带领学生走出课堂，开展实践性的数学教学活动。这样的活动方式，让学生不再困惑于乏味枯燥的课堂教学，更在锻炼学生思维探索能力的同时，激发学生学习数学的热情，并有效地提高了学生自主学习数学的能力。
综上所述，小学数学教学，应以学生为主体，积极培养学生自主学习的能力，以适应时代的需求，充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。
参考文献
[1] 徐雪锋.小学数学自主学习的探索[D].福建师范大学，2013.
[2] 田应群.小学数学自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.
[3] 徐卫军.也谈小学数学自主学习能力的培养[J].时代教育，2016（18）：243.