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摘 要： 本文基于自建的大学英语四级作文语料库，完成错误标注后，使用Antconc进行频数排序，从词汇、句法和文法等方面对语料库进行错误分析研究，同时试图分析学生常见错误发生的原因。
关键词： 大学英语四级考试 作文 错误统计分析
一、引言
大学英语考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。从1987年9月第一次大学英语四级考试以来，其经历了多次改革，但是写作一直是考试题型之一。从2006年开始，写作变成大学英语四级考试中最先考查的部分，足见它的重要程度。但是由于学生平时鲜于动笔，且基础语法知识薄弱，对写作中所犯错误缺乏意识，因此写作水平难以提高。
错误分析指的是对二语习得过程中所犯错误的全面而系统的分析总结，以此探索和研究所犯语言错误性质和产生原因，进而防止或减少语言错误的过程（李昌真，2004，54）。错误分析的倡导者Corder指出错误具有三方面的意义：第一，对学习者的语言错误进行系统的分析后可知学习者距离目标有多远，还需要学习什么内容；第二，学习者的错误能够向研究人员提供证据，说明语言学习的方法和采用的策略；第三，错误是学习者不可避免的，出错可以看成是学习的手段，用于检验关于正在学习的语言规划的假设。
本文的研究对象为某医学本科院校的非英语专业本科二年级学生，按照大学英语四级考试中写作的要求，150名学生分三次被要求在课堂上以30分钟为限，写一篇不少于120字的作文、题材为话题作文、漫画作文和书信作文。语料库内共收录450篇作文，总计67982词。用Perl将句子排序，共计4988句，后手动标注错误，常用错误标注为：
标注后如下所示。
（1）Nowdays[-S]， There[-C] are countless actives[-PW] about “campus stars” appear[-FV] in our university.
（23）Different people have different opinion[-SOP].
（109）I like English very much and now I work [-T] hard to learn English.
（543）But remember[-FV] words and gramma[-S] is the most important.
（610）What do we will to do[-WO] in the future？
（1032）I have apply[-T] for a summer camp since I was freshman.
二、错误统计分析
（一） 错误统计
本文运用Antconc统计学生作文中的错误标注出现频率，同时运用错误分析的方法试图描述并分析学生作文中的常见问题。频数的大小可反映学生作文中出现该错误的频率高低，统计出的频数如下表。
通过上述频数统计我们会发现，由于学生基础薄弱，拼写、标点符号等基础错误是最常出现的错误。
（二） 错误分析
通过上述统计方法，发现在450篇作文中，错误众多，涉及各层面。在下面的错误分析中，本文选取题目为“Campus Star”的150篇作文进行人工分析分类其中错误，这个题目是四级中常见的现象类话题性作文题目。本节主要从词形、词汇、句法等方面分类分析这些错误。
1.词汇
（1）词形错误，包含拼写、单复数和大小写错误，在人工分析的150篇文章中，第1篇中的Nowdays应为Nowadays， 属于拼写错误；第2篇中的opinion应为opinions， 属于单复数问题，第25篇中的Campus Stars应为campus stars， 因为这两个单词在题目要求中是大写，学生就会错误以为这几个词应该大写。
（2）缺词，包括缺关系代词，第2篇的“take part in activities interest us”中应在interest前面加上关系代词 that；缺冠词，第30篇的“I have to participate the campaign as host”中应在host的前面加 a。
（ 3）词类， 受写作任务的制约，学生在修饰成绩好坏、气温高低、身体健康等时使用的形容词经常会出现错误，包括形容词错用为副词，或者形容词错用为名词。
2.句法
正是由于中英文的使用差异，造成了二语学习者在句法使用上有很大的困惑。相比中文，英文更注重结构，要求主谓结构完整而一致，同时一般要用连词、关系词等构成长句。学生通常在构思写作时会先想好如何用中文表达，然后找到对应的英语表达。由于英语知识薄弱，就容易把中文的语法迁移到英文的作文表达中，从而出现中式句子现象。如第2篇中第2句“there have many campus stars ”不符合英文语法，英语中there be就可以表达中文中“有”的含义，应把句中的have改成are；再如 “the goal is show individual characters”，在英文表达中，谓语动词不存在系动词 动词原形的形式，应将句中的is删除，将show改为shows。
3.标点
学生标点使用错误的现象非常常见，有的同学的作文全篇都是逗号，有的同学写一个单词就习惯性点句号。这都是由于英语和汉语的表达方式不同，汉语对逗号句号的使用要求比较宽泛，以意思表达结束为一句，这就造成了标点符号这种看似简单的错误层出不穷。
4.语篇
大学英语四级写作一般要求三段式作文，要求学生第一段开篇阐述主题，中段表明观点，尾段总结。我们的学生在写作时往往缺乏整体意识，常见问题是首段赘述背景；中段观点间无联系或和主题无关；尾段无升华或完全重复中间段落。
除了以上错误外，四级写作常见问题还包括：中式英语，单一句式和过口语表达。 其中最严重且普遍的是中式英语，很多学生不会将多个简单句合并成复合句，在使用分词做状语等方面都有很大的问题。
三、结语
本文以学生的大学英语四级作文作为对象进行研究，按照语言范畴，分别从词汇、句法和语篇等方面进行错误分析研究。该批学生在完成本次研究的作文后参加了2014年12月四级考试，四级通过率为53%，作文翻译的平均成绩为109.31。从上述分析可以看出，学生在写作各个方面都存在着问题。期望通过错误分析可以帮助学生找到写作问题，帮助老师在大学英语四级写作的教学中更加有针对性地教学。
参考文献：
[1]李昌真.论错误分析理论在大学英语写作教学中的应用[M].黑龙江高教研究， 2004.
[2]Corder. The significance of Learners’ Errors. International Review of Applied Linguistics，1967： V， 161-169.
[3]杨慧中，桂诗春，扬达复.基于CLEC语料库的中国学习者英语分析[M].上海：上海外语教育出版社，2005：1-37.
[4]魏晓红.大学英语四级作文的困境与对策[J].外语教育与教学，2008（4）：250-253.
关键词： 大学英语四级考试 作文 错误统计分析
一、引言
大学英语考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。从1987年9月第一次大学英语四级考试以来，其经历了多次改革，但是写作一直是考试题型之一。从2006年开始，写作变成大学英语四级考试中最先考查的部分，足见它的重要程度。但是由于学生平时鲜于动笔，且基础语法知识薄弱，对写作中所犯错误缺乏意识，因此写作水平难以提高。
错误分析指的是对二语习得过程中所犯错误的全面而系统的分析总结，以此探索和研究所犯语言错误性质和产生原因，进而防止或减少语言错误的过程（李昌真，2004，54）。错误分析的倡导者Corder指出错误具有三方面的意义：第一，对学习者的语言错误进行系统的分析后可知学习者距离目标有多远，还需要学习什么内容；第二，学习者的错误能够向研究人员提供证据，说明语言学习的方法和采用的策略；第三，错误是学习者不可避免的，出错可以看成是学习的手段，用于检验关于正在学习的语言规划的假设。
本文的研究对象为某医学本科院校的非英语专业本科二年级学生，按照大学英语四级考试中写作的要求，150名学生分三次被要求在课堂上以30分钟为限，写一篇不少于120字的作文、题材为话题作文、漫画作文和书信作文。语料库内共收录450篇作文，总计67982词。用Perl将句子排序，共计4988句，后手动标注错误，常用错误标注为：
标注后如下所示。
（1）Nowdays[-S]， There[-C] are countless actives[-PW] about “campus stars” appear[-FV] in our university.
（23）Different people have different opinion[-SOP].
（109）I like English very much and now I work [-T] hard to learn English.
（543）But remember[-FV] words and gramma[-S] is the most important.
（610）What do we will to do[-WO] in the future？
（1032）I have apply[-T] for a summer camp since I was freshman.
二、错误统计分析
（一） 错误统计
本文运用Antconc统计学生作文中的错误标注出现频率，同时运用错误分析的方法试图描述并分析学生作文中的常见问题。频数的大小可反映学生作文中出现该错误的频率高低，统计出的频数如下表。
通过上述频数统计我们会发现，由于学生基础薄弱，拼写、标点符号等基础错误是最常出现的错误。
（二） 错误分析
通过上述统计方法，发现在450篇作文中，错误众多，涉及各层面。在下面的错误分析中，本文选取题目为“Campus Star”的150篇作文进行人工分析分类其中错误，这个题目是四级中常见的现象类话题性作文题目。本节主要从词形、词汇、句法等方面分类分析这些错误。
1.词汇
（1）词形错误，包含拼写、单复数和大小写错误，在人工分析的150篇文章中，第1篇中的Nowdays应为Nowadays， 属于拼写错误；第2篇中的opinion应为opinions， 属于单复数问题，第25篇中的Campus Stars应为campus stars， 因为这两个单词在题目要求中是大写，学生就会错误以为这几个词应该大写。
（2）缺词，包括缺关系代词，第2篇的“take part in activities interest us”中应在interest前面加上关系代词 that；缺冠词，第30篇的“I have to participate the campaign as host”中应在host的前面加 a。
（ 3）词类， 受写作任务的制约，学生在修饰成绩好坏、气温高低、身体健康等时使用的形容词经常会出现错误，包括形容词错用为副词，或者形容词错用为名词。
2.句法
正是由于中英文的使用差异，造成了二语学习者在句法使用上有很大的困惑。相比中文，英文更注重结构，要求主谓结构完整而一致，同时一般要用连词、关系词等构成长句。学生通常在构思写作时会先想好如何用中文表达，然后找到对应的英语表达。由于英语知识薄弱，就容易把中文的语法迁移到英文的作文表达中，从而出现中式句子现象。如第2篇中第2句“there have many campus stars ”不符合英文语法，英语中there be就可以表达中文中“有”的含义，应把句中的have改成are；再如 “the goal is show individual characters”，在英文表达中，谓语动词不存在系动词 动词原形的形式，应将句中的is删除，将show改为shows。
3.标点
学生标点使用错误的现象非常常见，有的同学的作文全篇都是逗号，有的同学写一个单词就习惯性点句号。这都是由于英语和汉语的表达方式不同，汉语对逗号句号的使用要求比较宽泛，以意思表达结束为一句，这就造成了标点符号这种看似简单的错误层出不穷。
4.语篇
大学英语四级写作一般要求三段式作文，要求学生第一段开篇阐述主题，中段表明观点，尾段总结。我们的学生在写作时往往缺乏整体意识，常见问题是首段赘述背景；中段观点间无联系或和主题无关；尾段无升华或完全重复中间段落。
除了以上错误外，四级写作常见问题还包括：中式英语，单一句式和过口语表达。 其中最严重且普遍的是中式英语，很多学生不会将多个简单句合并成复合句，在使用分词做状语等方面都有很大的问题。
三、结语
本文以学生的大学英语四级作文作为对象进行研究，按照语言范畴，分别从词汇、句法和语篇等方面进行错误分析研究。该批学生在完成本次研究的作文后参加了2014年12月四级考试，四级通过率为53%，作文翻译的平均成绩为109.31。从上述分析可以看出，学生在写作各个方面都存在着问题。期望通过错误分析可以帮助学生找到写作问题，帮助老师在大学英语四级写作的教学中更加有针对性地教学。
参考文献：
[1]李昌真.论错误分析理论在大学英语写作教学中的应用[M].黑龙江高教研究， 2004.
[2]Corder. The significance of Learners’ Errors. International Review of Applied Linguistics，1967： V， 161-169.
[3]杨慧中，桂诗春，扬达复.基于CLEC语料库的中国学习者英语分析[M].上海：上海外语教育出版社，2005：1-37.
[4]魏晓红.大学英语四级作文的困境与对策[J].外语教育与教学，2008（4）：250-253.