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摘要：随着素质教育改革的深入推进，初中体育课堂教学迫在眉睫。传统的体育教学模式墨守成规、缺乏创新，难以激发学生的积极性。而游戏教学则能够营造积极活跃的运动氛围，为体育课堂注入全新的活力。因此教师要统筹考虑学生能力、学科调性与教学目的，设置多样化的体育游戏，并将其灵活运用于课堂教学之中，从而调动学生的运动兴趣，优化体育教学的效率与质量。本文从游戏教学的优势出发，综合分析，针对性地提出了在初中体育课堂中融入游戏教学的可行策略。
关键词：游戏教学;初中体育课堂;有效性;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
体育游戏教学内容多元、形式多样，能够有效扩展初中体育教学内容，创新课堂教学形式。与此同时，其本身的趣味性与竞技性迎合了学生的心理需求与学习需求，促进了体育课堂教学高质高量的开展。由此可见，游戏教学有利于优化课堂教学结构，深化初中体育课堂教学的升级转型。
1. 在初中体育课堂中游戏教学的优势
1.1培养学生的团队协作能力
游戏教学常常通过以集体活动的形式开展，教师通过设计多元的游戏活动，能够引导学生积极交流、高效合作。教师通过游戏教学不仅仅能够锻炼学生的身体素质，培养学生的团队合作意识，提升学生的交流沟通能力。还能够提升学生的凝聚力与集体荣誉感，推动了班级的整体进步。
1.2锻炼学生的心理素质
相比传统的单人训练，游戏教学能够促进学生之间的多边交流，引导学生积极融入班集体。教师应该在游戏教学中渗透心理健康教育，通过设置合理的奖惩制度，激发学生的胜负欲与竞争意识，调动学生的运动积极性。一方面，这能够给予游戏获胜的学生适当的精神鼓励与物质奖励，从而培养学生的运动兴趣。另一方面，这能够给予游戏失败的学生鼓励，并帮助学生及时查缺补漏，提高自身综合能力。从而提升学生的抗挫折能力，引导学生树立百折不挠、积极向上的运动精神。
1.3优化体育课堂教学结构
在传统的体育课堂教学中，学生长期属于机械化的训练状态，没有真正感受到运动的乐趣与技巧。而教师采取游戏教学则能够找准体育娱乐与技巧教学的最佳平衡点，进而设计趣味化的专项运动游戏。这样有针对性的体育游戏活动能够有效扩充课堂教学容量，减少不必要的动作练习，最大化的挖掘学生的运动潜能，优化初中体育课堂教学结构。
2. 在初中体育课堂中融入游戏教学的可行策略
2.1重视体育游戏与教学内容的结合
部分教师在应用游戏教学的过程中存在本末倒置的问题，过于追求游戏的趣味性与创新性，而忽视游戏与教学内容之间的联系。这样的游戏教学不仅仅无法提升学生的运动能力，还会使得体育教学流于形式，体育课堂缺乏秩序。因此要想淋漓尽致地发挥体育游戏的教学优势，教师就应该正确认识体育游戏与教学目的之间的有机联系，合理把握应用游戏教学的尺度，设计主次分明、活而不乱的初中体育课堂教学模式。
教师应该从体育的角度出发，统筹考虑运动特性、学生兴趣、游戏可行性，以设计合理的体育游戏活动。例如在篮球课程的课堂教学过程中，教师便可以开展篮球运球接力的比赛。指导学生分为两组，用S型运球绕过障碍，经过来回一个循环，再将球传给下一位组员，最后先完成接力的小组获胜。相比起枯燥的运球训练，这样简单的游戏教学能够充分调动学生练习的热情，还能锻炼学生提高运球的速度与灵敏性。
2.2构建体育游戏情景
在初中体育课堂教学中，教师创设形象生动的游戏情景，能够给予学生全新的学习体验，引导学生深入参与到教学活动的各个环节之中。进而增加学生的课堂专注力，激发学生的运动热情与潜能。例如在进行跳跃训练的过程中 ，教师可以创设一个篮球比赛的情景，指导学生将跳跃运动想象为模仿球星投篮。这便为跳跃运动增加了趣味性，使学生不再反感机械化的重复跳跃，而是以游戏的心态去进行运动。并且体育游戏的竞技性会使学生更加注重动作的标准性，从而提高体育教学的质量。
又例如足球教学的难度大，传统的教学策略无法帮助学生高效理解足球知识技巧，更无法帮助学生将所学知识技巧吸收内化为自身能力。针对这个教学难题，教师便可以开展游戏教学，构建游戏情节。教师先在操场划出游戏活动范围，使用10个锥桶设置路径内外边沿，制定5个锥桶为空球门。再指导学生分为6人一组，每个人沿着活动路径开始运球。最后教师喊停，所有学生开始抢占5个空球门的其中一个，没有抢到的球门的学生则出局，减少一个球门，进行下一轮比赛。这个游戏类似于抢椅子，規则简单易懂，节奏紧张激烈，不仅仅能够快速引导学生进入游戏情境，给予学生沉浸式体验，还能够锻炼学生的控球能力，提升课堂教学的有效性。
2.3建立科学的游戏教学评价机制
在游戏教学中，公正的评价能够给予学生运动成就感，提升学生的自信心，而偏颇的评价则会在一定程度上挫伤学生的积极性，影响游戏教学质量与学生心理成长。因此教师必须要重视评价工作。教师深入了解学生的能力差异、参与积极性、任务完成度与小组合作成果，制定科学的游戏教学评价标准。教师还应该创新评价方式，积极开展学生自评、小组评价、教师评价等等多元的评价活动，从而给予学生全面客观的教学评价，帮助学生正确认识自身的综合素养。
除此之外，学校也应该重视初中体育游戏教学评价，从教学设计、教学结构、课堂完成度和学生成绩等多个维度出发，考察教师的教学成效。从而促使教师不断提升专业素养，积极改进教学策略，有效改善初中体育游戏教学流于形式的问题。
结束语：
游戏教学作为优化体育教学质量的有效手段，在初中体育课堂中的运用越来越广泛，但也存在着许多需加以改进的问题。因此教师在运用游戏教学时必须正确把握游戏教学的作用与地位，促进游戏教学与传统训练的深入融合、相辅相成。教师要从学生出发，设置趣味化、生活化、多元化的游戏活动，构建积极活跃的运动情境，以满足学生的心理诉求与运动需求。教师还应该注重教学评价，创新评价标准与评价方式，保证游戏教学的高效开展，以提升初中体育课堂教学的有效性。
参考文献
[1]朱春艳. 体育游戏在初中体育教学中的应用[J]. 启迪与智慧（教育版），2020，（03）
[2]周萍. 融入游戏教学，提高初中体育课堂有效性[J]. 情感读本，2018
[3]董炎根. 体育游戏在初中体育教学中的应用分析[J]. 开心：素质教育，2017，（09）：84
[4]李杏莲. 试论提高初中体育教学有效性的策略[J].新课程.中学，2019（02）
关键词：游戏教学;初中体育课堂;有效性;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
体育游戏教学内容多元、形式多样，能够有效扩展初中体育教学内容，创新课堂教学形式。与此同时，其本身的趣味性与竞技性迎合了学生的心理需求与学习需求，促进了体育课堂教学高质高量的开展。由此可见，游戏教学有利于优化课堂教学结构，深化初中体育课堂教学的升级转型。
1. 在初中体育课堂中游戏教学的优势
1.1培养学生的团队协作能力
游戏教学常常通过以集体活动的形式开展，教师通过设计多元的游戏活动，能够引导学生积极交流、高效合作。教师通过游戏教学不仅仅能够锻炼学生的身体素质，培养学生的团队合作意识，提升学生的交流沟通能力。还能够提升学生的凝聚力与集体荣誉感，推动了班级的整体进步。
1.2锻炼学生的心理素质
相比传统的单人训练，游戏教学能够促进学生之间的多边交流，引导学生积极融入班集体。教师应该在游戏教学中渗透心理健康教育，通过设置合理的奖惩制度，激发学生的胜负欲与竞争意识，调动学生的运动积极性。一方面，这能够给予游戏获胜的学生适当的精神鼓励与物质奖励，从而培养学生的运动兴趣。另一方面，这能够给予游戏失败的学生鼓励，并帮助学生及时查缺补漏，提高自身综合能力。从而提升学生的抗挫折能力，引导学生树立百折不挠、积极向上的运动精神。
1.3优化体育课堂教学结构
在传统的体育课堂教学中，学生长期属于机械化的训练状态，没有真正感受到运动的乐趣与技巧。而教师采取游戏教学则能够找准体育娱乐与技巧教学的最佳平衡点，进而设计趣味化的专项运动游戏。这样有针对性的体育游戏活动能够有效扩充课堂教学容量，减少不必要的动作练习，最大化的挖掘学生的运动潜能，优化初中体育课堂教学结构。
2. 在初中体育课堂中融入游戏教学的可行策略
2.1重视体育游戏与教学内容的结合
部分教师在应用游戏教学的过程中存在本末倒置的问题，过于追求游戏的趣味性与创新性，而忽视游戏与教学内容之间的联系。这样的游戏教学不仅仅无法提升学生的运动能力，还会使得体育教学流于形式，体育课堂缺乏秩序。因此要想淋漓尽致地发挥体育游戏的教学优势，教师就应该正确认识体育游戏与教学目的之间的有机联系，合理把握应用游戏教学的尺度，设计主次分明、活而不乱的初中体育课堂教学模式。
教师应该从体育的角度出发，统筹考虑运动特性、学生兴趣、游戏可行性，以设计合理的体育游戏活动。例如在篮球课程的课堂教学过程中，教师便可以开展篮球运球接力的比赛。指导学生分为两组，用S型运球绕过障碍，经过来回一个循环，再将球传给下一位组员，最后先完成接力的小组获胜。相比起枯燥的运球训练，这样简单的游戏教学能够充分调动学生练习的热情，还能锻炼学生提高运球的速度与灵敏性。
2.2构建体育游戏情景
在初中体育课堂教学中，教师创设形象生动的游戏情景，能够给予学生全新的学习体验，引导学生深入参与到教学活动的各个环节之中。进而增加学生的课堂专注力，激发学生的运动热情与潜能。例如在进行跳跃训练的过程中 ，教师可以创设一个篮球比赛的情景，指导学生将跳跃运动想象为模仿球星投篮。这便为跳跃运动增加了趣味性，使学生不再反感机械化的重复跳跃，而是以游戏的心态去进行运动。并且体育游戏的竞技性会使学生更加注重动作的标准性，从而提高体育教学的质量。
又例如足球教学的难度大，传统的教学策略无法帮助学生高效理解足球知识技巧，更无法帮助学生将所学知识技巧吸收内化为自身能力。针对这个教学难题，教师便可以开展游戏教学，构建游戏情节。教师先在操场划出游戏活动范围，使用10个锥桶设置路径内外边沿，制定5个锥桶为空球门。再指导学生分为6人一组，每个人沿着活动路径开始运球。最后教师喊停，所有学生开始抢占5个空球门的其中一个，没有抢到的球门的学生则出局，减少一个球门，进行下一轮比赛。这个游戏类似于抢椅子，規则简单易懂，节奏紧张激烈，不仅仅能够快速引导学生进入游戏情境，给予学生沉浸式体验，还能够锻炼学生的控球能力，提升课堂教学的有效性。
2.3建立科学的游戏教学评价机制
在游戏教学中，公正的评价能够给予学生运动成就感，提升学生的自信心，而偏颇的评价则会在一定程度上挫伤学生的积极性，影响游戏教学质量与学生心理成长。因此教师必须要重视评价工作。教师深入了解学生的能力差异、参与积极性、任务完成度与小组合作成果，制定科学的游戏教学评价标准。教师还应该创新评价方式，积极开展学生自评、小组评价、教师评价等等多元的评价活动，从而给予学生全面客观的教学评价，帮助学生正确认识自身的综合素养。
除此之外，学校也应该重视初中体育游戏教学评价，从教学设计、教学结构、课堂完成度和学生成绩等多个维度出发，考察教师的教学成效。从而促使教师不断提升专业素养，积极改进教学策略，有效改善初中体育游戏教学流于形式的问题。
结束语：
游戏教学作为优化体育教学质量的有效手段，在初中体育课堂中的运用越来越广泛，但也存在着许多需加以改进的问题。因此教师在运用游戏教学时必须正确把握游戏教学的作用与地位，促进游戏教学与传统训练的深入融合、相辅相成。教师要从学生出发，设置趣味化、生活化、多元化的游戏活动，构建积极活跃的运动情境，以满足学生的心理诉求与运动需求。教师还应该注重教学评价，创新评价标准与评价方式，保证游戏教学的高效开展，以提升初中体育课堂教学的有效性。
参考文献
[1]朱春艳. 体育游戏在初中体育教学中的应用[J]. 启迪与智慧（教育版），2020，（03）
[2]周萍. 融入游戏教学，提高初中体育课堂有效性[J]. 情感读本，2018
[3]董炎根. 体育游戏在初中体育教学中的应用分析[J]. 开心：素质教育，2017，（09）：84
[4]李杏莲. 试论提高初中体育教学有效性的策略[J].新课程.中学，2019（02）