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摘要：创新是国家的灵魂，也是社会重要的发展方向，在国家发展的各个阶段都有很重要的意义。为国家做贡献是从基础阶段开始的，基础阶段最重要的是培养学生的语文学习能力。创新不仅是语文教育的主题，而且与学生情感和道德品德的培养息息相关。因此，在小学生发展的阶段，创新有非常重要的意义。本文中笔者就创新能力培养对小学语文课堂的作用为题展开研究。
关键词：创新能力培养;小学语文课堂;作用;策略
1创新能力培养对小学语文课堂的作用
1.1为多种学习能力的联动提供了基础平台
要展现语文教育的深刻价值，就要调动学生的自主意识，而创新思维的出现则为学生的未来能力发展与素质发展提供了契机——在新时代的教学理论下，创新能力包含自主学习能力、创造性思维能力、想象力等重要内容，在导入创新思维之后，学生能够在已有的知识体系中发现新的问题，并在解决教学问题之后得出新的结果，与教师的单方面输入教学相比，创新思维为学生提供了自我思考的空间，允许学生围绕自我意识进行对应的探索;在创造性思维的引导下，学生能够将已掌握的知识全面结合，充分发挥相关教学活动的优越性，依靠多元知识联动延长教学周期，真正使相关教学知识“物尽其用”。
1.2满足了学生的个性发展需求
创新思维的导入将学生未来发展的“方向盘”重新交到了学生手上，与传统的教学观念相比，在导入创新思维之后，学生会不再满足于教师所给出的既有知识体系，而是对着更为复杂的方向进行深入探索，在创新思维的引导下，学生能够在发现问题——解决问题的自我学习框架中不断循环，并进一步提升自身的学习能力;在完成对应的学习任务之后，学生能够根据教师的评价发现自身的长处，重新定义个人能力，与教师引导的教学方式相比，在创新思维的引领下，学生能够进入更为广阔的成长空间，选定更适合自身的成长方案。
2小学语文课堂中学生创新能力的培养策略
2.1转变教学方式，发散学生的思维
由于受到应试教育的影响，很多教师只注重学生的考试成绩，仍然运用传统教学方式给学生灌输知识，虽然起到一定的教学效果，但是效果不明显，并且忽略了培养学生的创新能力。因此在小学语文教学中，教师应该转变教学方式，培养学生形成发散型思维，使学生善于发现问题、敢于提出问题，并且运用所学的语文知识解决问题，这样学生的创新能力才能够逐渐的提高。例如：在学习《爷爷和小树》一课时，在学习生字“棵”时，教师可以对学生进行这样的引导，左边是一个木，右边是一个果，两个字合在一起念什么呢？开拓学生的思维，让学生大胆的猜想，最后在学生猜测的基础上，教师根据课文的内容再一次进行引导，最后引导学生学会“棵”这个字。这种教学方式不仅使学生掌握了本节课的语文知识，同时也活跃了学生的思维，进而利于培养学生的创新能力。
2.2注重对学生进行想象能力的引导，为学生创新能力的培养奠定基础
创新能力是学生思维能力发展的最高境界，而想象能力的激发是对学生进行创新思维能力培养的重要途径。因此，这就需要教师在小学语文课堂教学中结合教学内容积极对学生进行想象能力的引导。首先，教师可以引导学生在进行课文阅读的过程中根据教学内容进行科学合理的想象。以此深刻感受文章的意境，深刻体会其中蕴含的情感思想。其次，教师还应注重在读写结合的过程中引导学生展开丰富的想象，实现学生全面个性化的发展。如在教学《凡卡》一课时，教师就可以引导学生对文章最后的结局进行合理的想象，并以续写的方式进行写作训练，使学生的想象能力得到有效的提升。
2.3引导学生自主学习，在合作探究中提高学生创新能力
2.3.1学思结合，举一反三
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话告诉我们，教师指导学生要学会发现问题，并且要引导学生找到解决问题的办法。学生自主获取知识和解决问题的能力提高了，自然而然就会对学习有信心，语文课堂的教学效率也就提高了。因此，教师需要制订适合的学习策略，寻求科学的学习方法，以帮助学生养成良好的学习习惯，并最终提高他们解决问题的能力。
2.3.2鼓励学生质疑问难
心理学研究表明，质疑可以使思想加深，更上一层楼。在传统的学习模式中，教师是课堂的主体，学生处于被动的状态，这不利于学生创新思维的发展。提高学生的创新思维始于提出问题，如果学生有疑问，教师可以鼓励学生大胆提出，并积极探索。因此，改善学生创造性思维的有效方法，就是鼓励学生积极、大胆地思考。
2.4给创新思维提供落地实践的机会
没有实践，创新思维、创新能力就是空谈。在小学语文教学中，教师要结合教学目标，引导学生参与到多种多样的实践活动中，让学生在实践中扩展思维空间。例如，带领学生到野外郊游，并告诉学生，郊游过后，学生要把自己的所见、所感写成心得体会交回来。所以，学生在郊游时要用心留意观察郊游时看到的事物。教师通过这种开放式的实地观察体验式的学习，给学生的创新思维提供落地实践的空间和机会。
2.5运用活动引领，为学生营建互动课堂氛围
除了优化阅读教学方式，采用“先学后教”激活学生创新学习的热情，点燃先学的兴趣之火外，教师还可以通过问题引读、活动开展等方式创新课堂模式，让学生动起来。如《只有一个地球》的阅读教学课堂上，学生自主交流后，对于字词先学的检查，教师可以将字词设计为“闯关游戏”或“接龙读”的方式，既检查学生先学的情况，又营造轻松的学习氛围，激发学生的参与兴趣。
3结束语
综上所述，教师不仅要使学生掌握语文知识，同时教师还应该转变教学理念，运用多种多样的教学方法，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的课堂环境，给学生充足想象空间与时间，并且加强与学生进行互动，发散学生的思维，进而培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]葛玲.让课堂＼”活＼”起来——浅谈创新能力在小学语文教学中的培养[J].课外语文，2019，000（007）：93-94.
[2]刘凤英.点燃创新火花，培养创新能力——浅谈创新能力在小学语文教学中的培养[J].语文新读写，2020（4）：5-5.
广东省云浮市云安區高村镇中心小学 527522
关键词：创新能力培养;小学语文课堂;作用;策略
1创新能力培养对小学语文课堂的作用
1.1为多种学习能力的联动提供了基础平台
要展现语文教育的深刻价值，就要调动学生的自主意识，而创新思维的出现则为学生的未来能力发展与素质发展提供了契机——在新时代的教学理论下，创新能力包含自主学习能力、创造性思维能力、想象力等重要内容，在导入创新思维之后，学生能够在已有的知识体系中发现新的问题，并在解决教学问题之后得出新的结果，与教师的单方面输入教学相比，创新思维为学生提供了自我思考的空间，允许学生围绕自我意识进行对应的探索;在创造性思维的引导下，学生能够将已掌握的知识全面结合，充分发挥相关教学活动的优越性，依靠多元知识联动延长教学周期，真正使相关教学知识“物尽其用”。
1.2满足了学生的个性发展需求
创新思维的导入将学生未来发展的“方向盘”重新交到了学生手上，与传统的教学观念相比，在导入创新思维之后，学生会不再满足于教师所给出的既有知识体系，而是对着更为复杂的方向进行深入探索，在创新思维的引导下，学生能够在发现问题——解决问题的自我学习框架中不断循环，并进一步提升自身的学习能力;在完成对应的学习任务之后，学生能够根据教师的评价发现自身的长处，重新定义个人能力，与教师引导的教学方式相比，在创新思维的引领下，学生能够进入更为广阔的成长空间，选定更适合自身的成长方案。
2小学语文课堂中学生创新能力的培养策略
2.1转变教学方式，发散学生的思维
由于受到应试教育的影响，很多教师只注重学生的考试成绩，仍然运用传统教学方式给学生灌输知识，虽然起到一定的教学效果，但是效果不明显，并且忽略了培养学生的创新能力。因此在小学语文教学中，教师应该转变教学方式，培养学生形成发散型思维，使学生善于发现问题、敢于提出问题，并且运用所学的语文知识解决问题，这样学生的创新能力才能够逐渐的提高。例如：在学习《爷爷和小树》一课时，在学习生字“棵”时，教师可以对学生进行这样的引导，左边是一个木，右边是一个果，两个字合在一起念什么呢？开拓学生的思维，让学生大胆的猜想，最后在学生猜测的基础上，教师根据课文的内容再一次进行引导，最后引导学生学会“棵”这个字。这种教学方式不仅使学生掌握了本节课的语文知识，同时也活跃了学生的思维，进而利于培养学生的创新能力。
2.2注重对学生进行想象能力的引导，为学生创新能力的培养奠定基础
创新能力是学生思维能力发展的最高境界，而想象能力的激发是对学生进行创新思维能力培养的重要途径。因此，这就需要教师在小学语文课堂教学中结合教学内容积极对学生进行想象能力的引导。首先，教师可以引导学生在进行课文阅读的过程中根据教学内容进行科学合理的想象。以此深刻感受文章的意境，深刻体会其中蕴含的情感思想。其次，教师还应注重在读写结合的过程中引导学生展开丰富的想象，实现学生全面个性化的发展。如在教学《凡卡》一课时，教师就可以引导学生对文章最后的结局进行合理的想象，并以续写的方式进行写作训练，使学生的想象能力得到有效的提升。
2.3引导学生自主学习，在合作探究中提高学生创新能力
2.3.1学思结合，举一反三
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话告诉我们，教师指导学生要学会发现问题，并且要引导学生找到解决问题的办法。学生自主获取知识和解决问题的能力提高了，自然而然就会对学习有信心，语文课堂的教学效率也就提高了。因此，教师需要制订适合的学习策略，寻求科学的学习方法，以帮助学生养成良好的学习习惯，并最终提高他们解决问题的能力。
2.3.2鼓励学生质疑问难
心理学研究表明，质疑可以使思想加深，更上一层楼。在传统的学习模式中，教师是课堂的主体，学生处于被动的状态，这不利于学生创新思维的发展。提高学生的创新思维始于提出问题，如果学生有疑问，教师可以鼓励学生大胆提出，并积极探索。因此，改善学生创造性思维的有效方法，就是鼓励学生积极、大胆地思考。
2.4给创新思维提供落地实践的机会
没有实践，创新思维、创新能力就是空谈。在小学语文教学中，教师要结合教学目标，引导学生参与到多种多样的实践活动中，让学生在实践中扩展思维空间。例如，带领学生到野外郊游，并告诉学生，郊游过后，学生要把自己的所见、所感写成心得体会交回来。所以，学生在郊游时要用心留意观察郊游时看到的事物。教师通过这种开放式的实地观察体验式的学习，给学生的创新思维提供落地实践的空间和机会。
2.5运用活动引领，为学生营建互动课堂氛围
除了优化阅读教学方式，采用“先学后教”激活学生创新学习的热情，点燃先学的兴趣之火外，教师还可以通过问题引读、活动开展等方式创新课堂模式，让学生动起来。如《只有一个地球》的阅读教学课堂上，学生自主交流后，对于字词先学的检查，教师可以将字词设计为“闯关游戏”或“接龙读”的方式，既检查学生先学的情况，又营造轻松的学习氛围，激发学生的参与兴趣。
3结束语
综上所述，教师不仅要使学生掌握语文知识，同时教师还应该转变教学理念，运用多种多样的教学方法，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的课堂环境，给学生充足想象空间与时间，并且加强与学生进行互动，发散学生的思维，进而培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]葛玲.让课堂＼”活＼”起来——浅谈创新能力在小学语文教学中的培养[J].课外语文，2019，000（007）：93-94.
[2]刘凤英.点燃创新火花，培养创新能力——浅谈创新能力在小学语文教学中的培养[J].语文新读写，2020（4）：5-5.
广东省云浮市云安區高村镇中心小学 527522