论文部分内容阅读
【摘要】语文教学必须注重学生创新能力的培养，要求语文教师首先应有创新观念，创新意识，在语文教学中巧妙创设情景，激发学生创新的欲望，参加创新活动。
【关键词】语文教学，创新能力，培养学生，能力提高
1.树立创新观念，培养创新意识
教师必须具备先进的人才，冲破应试教育的樊笼，用邓小平“三个面向”的理论指导教学实践，优化课堂教学。教师具有创新教育的观念才能在教学实践中着意培养学生的创新意识，从教学方法的创新，处理问题上的求异与宽容，对待学生的提问、答问、作业等各个方面的评价保持清醒的头脑，特别注意到要用语言去诱导、激励和拓展学生的创新思维，做到“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”语文教学要千方百计启发学生的好奇心，不断激发他们探索的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现，像爱护幼苗一样呵护他们的创新意识，并把培养学生的创新意识落实到教学工作的各个环节。
2.夯实语文基础，积累创新潜能
语文学科是一切学科的基础，要培养学生的创新才能，就必须夯实其语言文字基础，使他们具有广泛的阅读兴趣、阅读能力和强烈的求知欲望。语言和思维是互相促进转换生成的，语言表达不清，再好的创新思维也失去载体，正所谓“皮之不存，毛将焉附。”张光鉴教授在《相似论》一文中指出：“只有在相似块大量积累的基础上，人们才能在外在信息进入大脑后自动去结合，激活这些已存在的相似块中的信息，才能依据这些相似块去对照、分析、比较、鉴别那些纷繁的客观事物属性，才能有所发现，有所发明，有所创造。”由此可见，积累是前提条件，是新知识的增长点，也是形成创新能力的基础，“不积跬步，无以致千里，不积涓流，无以成江河。”因此，要想学生有丰厚的积累必须做到：①激发兴趣。学习是苦事，激发兴趣能让他们刻苦用功，苦中有乐，乐而好学。尝到学习的好处和快乐，其中最关键的是培养广泛阅读的兴趣。②强化训练和记忆。词语的积累要通过背诵默写来夯实，语文材料掌握得多，掌握得牢，掌握得活，这就为今后的创新蓄积了构件。也就是说，储备了创新的潜能。正如荀子所说：“积土成山，风雨生焉，积水成渊，蛟龙生焉。”
3.巧妙创设情境，激发创新欲望
语文教学中巧妙创设各种情境，使学生从感受形象体验情感而激发到联想与创新。使整个情境成为一个多向折射的心理场。置身与此的个体思维状态特别活跃，表达、表现、求异、创新的欲望就特别迫切和强烈。我教完《穷人》一课后，创设一个角色表演情境：让全班学生自由组合分别扮演桑娜和渔夫两个角色，表演渔夫回家后的情况，任他们自由发挥，将故事续演下去，学生兴趣盎然，表现得异常积极，充分激发了学生的创新欲望。
4.鼓励大胆想象，训练创新思维
联想与想象是创新思维的一对翅膀。在语文教学中，应鼓励学生大胆想象，广泛联想，在发散性思维的基础上进行聚合思维，创造性解决问题。语文主要是通过语言文字来塑造形象，起到潜移默化的教育作用。语言文字留有大量的空间供人们去想象，去再创造。马克思说；“对于一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”小学语文虽然极为简单，但仍然不乏给学生留有大量思维训练的材料。
教师要充分利用教材，训练学生的想象力。如《司马光砸缸》，除了砸缸你还想到哪些办法？《月光曲》中“皮鞋匠静静地听着……”你还想到哪些？凡卡的信爷爷能收到吗？为什么……这些训练，既拓展了学生思维空间，又挖掘了文章的主题。
孩子们的想象力是无穷无尽的，只要给予他们想象的空间，就会漫无边际的自由飞翔，即使有些想象在我们大人看来是幼稚可笑，怪诞不经的，也决不能否定，更不能讥讽嘲笑，那是孩子们创新思维的火花。
5.参加社会实践，开展创新活动
实践出真知，创新能力的培养也只有在社会实践中进行。参加社会实践，能使学生留心生活，主动观察，认真分析，丰富积累，发现问题，思考对策。生活是源泉，是动力，是产生创新思维的温床，是实施创新的乐园。语文教学要指导学生参加社会实践活动，特别是生产劳动，养成动脑动手的习惯。恩格斯说：“劳动创造了人本身。”教学《冀中的地道战》，通过分析任丘地道的结构特点，学生都能画出草图，知道这些结构特点都是实践中一步一步产生改进的，有些学生还提出了更为实用合理的修改建议。接着我让学生了解一下自己周围的事物，看看有没有新发现和发明，在家长的指导下把它付诸现实。一个星期后，许多学生都向我谈了他们的发现和发明。还收到一些模型，充分体现了孩子们的创新思维和创新能力，更重要的是他们幼小的心灵里播下了热爱生活、热爱劳动的种子。创新决不是空想，也不仅仅是停留在想象层面上，而只能在实践中实现，才有价值，养成理论联系实际的习惯，只有这样，才能培养出学生的创新能力。
【关键词】语文教学，创新能力，培养学生，能力提高
1.树立创新观念，培养创新意识
教师必须具备先进的人才，冲破应试教育的樊笼，用邓小平“三个面向”的理论指导教学实践，优化课堂教学。教师具有创新教育的观念才能在教学实践中着意培养学生的创新意识，从教学方法的创新，处理问题上的求异与宽容，对待学生的提问、答问、作业等各个方面的评价保持清醒的头脑，特别注意到要用语言去诱导、激励和拓展学生的创新思维，做到“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”语文教学要千方百计启发学生的好奇心，不断激发他们探索的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现，像爱护幼苗一样呵护他们的创新意识，并把培养学生的创新意识落实到教学工作的各个环节。
2.夯实语文基础，积累创新潜能
语文学科是一切学科的基础，要培养学生的创新才能，就必须夯实其语言文字基础，使他们具有广泛的阅读兴趣、阅读能力和强烈的求知欲望。语言和思维是互相促进转换生成的，语言表达不清，再好的创新思维也失去载体，正所谓“皮之不存，毛将焉附。”张光鉴教授在《相似论》一文中指出：“只有在相似块大量积累的基础上，人们才能在外在信息进入大脑后自动去结合，激活这些已存在的相似块中的信息，才能依据这些相似块去对照、分析、比较、鉴别那些纷繁的客观事物属性，才能有所发现，有所发明，有所创造。”由此可见，积累是前提条件，是新知识的增长点，也是形成创新能力的基础，“不积跬步，无以致千里，不积涓流，无以成江河。”因此，要想学生有丰厚的积累必须做到：①激发兴趣。学习是苦事，激发兴趣能让他们刻苦用功，苦中有乐，乐而好学。尝到学习的好处和快乐，其中最关键的是培养广泛阅读的兴趣。②强化训练和记忆。词语的积累要通过背诵默写来夯实，语文材料掌握得多，掌握得牢，掌握得活，这就为今后的创新蓄积了构件。也就是说，储备了创新的潜能。正如荀子所说：“积土成山，风雨生焉，积水成渊，蛟龙生焉。”
3.巧妙创设情境，激发创新欲望
语文教学中巧妙创设各种情境，使学生从感受形象体验情感而激发到联想与创新。使整个情境成为一个多向折射的心理场。置身与此的个体思维状态特别活跃，表达、表现、求异、创新的欲望就特别迫切和强烈。我教完《穷人》一课后，创设一个角色表演情境：让全班学生自由组合分别扮演桑娜和渔夫两个角色，表演渔夫回家后的情况，任他们自由发挥，将故事续演下去，学生兴趣盎然，表现得异常积极，充分激发了学生的创新欲望。
4.鼓励大胆想象，训练创新思维
联想与想象是创新思维的一对翅膀。在语文教学中，应鼓励学生大胆想象，广泛联想，在发散性思维的基础上进行聚合思维，创造性解决问题。语文主要是通过语言文字来塑造形象，起到潜移默化的教育作用。语言文字留有大量的空间供人们去想象，去再创造。马克思说；“对于一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”小学语文虽然极为简单，但仍然不乏给学生留有大量思维训练的材料。
教师要充分利用教材，训练学生的想象力。如《司马光砸缸》，除了砸缸你还想到哪些办法？《月光曲》中“皮鞋匠静静地听着……”你还想到哪些？凡卡的信爷爷能收到吗？为什么……这些训练，既拓展了学生思维空间，又挖掘了文章的主题。
孩子们的想象力是无穷无尽的，只要给予他们想象的空间，就会漫无边际的自由飞翔，即使有些想象在我们大人看来是幼稚可笑，怪诞不经的，也决不能否定，更不能讥讽嘲笑，那是孩子们创新思维的火花。
5.参加社会实践，开展创新活动
实践出真知，创新能力的培养也只有在社会实践中进行。参加社会实践，能使学生留心生活，主动观察，认真分析，丰富积累，发现问题，思考对策。生活是源泉，是动力，是产生创新思维的温床，是实施创新的乐园。语文教学要指导学生参加社会实践活动，特别是生产劳动，养成动脑动手的习惯。恩格斯说：“劳动创造了人本身。”教学《冀中的地道战》，通过分析任丘地道的结构特点，学生都能画出草图，知道这些结构特点都是实践中一步一步产生改进的，有些学生还提出了更为实用合理的修改建议。接着我让学生了解一下自己周围的事物，看看有没有新发现和发明，在家长的指导下把它付诸现实。一个星期后，许多学生都向我谈了他们的发现和发明。还收到一些模型，充分体现了孩子们的创新思维和创新能力，更重要的是他们幼小的心灵里播下了热爱生活、热爱劳动的种子。创新决不是空想，也不仅仅是停留在想象层面上，而只能在实践中实现，才有价值，养成理论联系实际的习惯，只有这样，才能培养出学生的创新能力。