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由于高中扩招导致学生的成绩参差不齐，再加上农村经济不发达，农村中学教学环境不理想，以及多年来的应试教育等原因，农村高中生的英语成绩两极分化现象相当严重，大大阻碍了英语教学的顺利进行。
在课堂教学中，通常会出现一些不良现象。如有的学生汉语拼音不好，严重影响了其英语音标的学习；又如有的学生习惯按照字母的顺序背单词，而不是按字母及其组合的读音来背单词。其实，通过汉语拼音的学习过渡到英语音标的学习，学生可以轻松掌握英语音标，而根据音标记单词的速度和准确率远比之前的方法要好得多。多年的教学实践也证明了这一点，笔者曾对一个小学六年级的学生进行过试验。不到两节课，这位学生基本上能读出英语音标，并根据音标拼读出《易进英语》1～4册的全部单词，证明了这种方法的可行性。
一、对汉语句子成分的熟悉程度制约着对英文句子的理解
汉语句子成分的分析在现在的语文课本中出现较多，但是学生却不知道如何划分句子的成分，所以在分析英文句子时，往往连一些英文成绩较好的学生都分不清句子的主语、谓语、宾语。而大多数英语教师认为这应该是语文教师教授的内容，所以也没花时间来讲授，甚至有些教师根本不讲句子划分这部分知识。其实，英语句子的顺序和结构都与汉语不同，学生只有正确分析出了句子成分，才能真正理解句子的意思。因此，英语教师必须代替语文教师，给学生补上这一部分内容。当学生掌握了句子成分之后，才能更加透彻地理解句子。笔者认为，中英文之间是有联系的，如英语里有元音和辅音，语文里有声母和韵母，语言是相通的。划分句子成分，对选择、完形填空、阅读理解、短文改错及写作时运用长句有很大的帮助。总之，汉语对英语的影响是多方面的，教师应该利用迁移规律中的正迁移，运用汉语知识来帮助学生理解和掌握英语知识。
二、学习方法决定着英语成绩进步的大小
学生进入高中后，成绩上的差距会进一步拉大，主要原因就是学习方法的差异性。学习好的学生除了刻苦努力、有毅力、有耐心之外，好的学习方法也起了很大的作用。英语最大的特点就是掌握知识，而掌握知识最大的敌人就是遗忘。学习方法好的学生听从教师的指导，遵从遗忘曲线规律，有目的、有重点、有计划地长时间识记英语知识，同时还在做练习、考试、阅读、听磁带、看英语电视时做个有心人，及时巩固开始遗忘的知识。而学习方法不好的学生只知道背几个音标，读几篇课文，练习不用心做，阅读材料也不看，即使看了也是一知半解，根本不知道自己记住了哪些知识，没有记住哪些知识，结果是翻笔记翻得不亦乐乎，可回过头来反思一下，还是什么都没记住。因此，学生之间可以经常交流学习经验，每个学期至少写一份学习心得，总结自己在学习上的得失。
三、课堂教学的单调性抑制了学生学习的积极性
教学评价体系制约了教学方法的多样性。高考要考查学生的听力，于是学校就重视培养学生的听力，却忽视了培养学生的口语和表演能力，使得英语学习变得枯燥无味。其实，教师既要对学生的高考负责，更要对自己的教学效果负责，所以即使教师有心想使课堂教学变得丰富多彩，也没有时间开展活动，因为要保证足够的教学时间。教师只看到眼前利益，即学生的成绩，而学生能力的培养并不是短时间内可以看到效果的，更何况本校的学生每年还要重新分配班级，所以教师只愿顾自己的利益，而不愿为别的教师做嫁衣。其实，在实践中学习英语是学生最容易接受的方式，学习汉语的过程就充分证明了这一点。学生的兴趣、毅力在单调的课堂教学中显得尤为重要，所以教师不仅要培养学生顽强不屈的毅力和浓厚的学习兴趣，而且还要为学生营造活跃的课堂气氛，注重学生听、说、读、写等能力的全面发展。
四、评价体系指挥着师生学习的方向，同时也挫伤了师生的积极性
高考只考笔试和听力，于是学校和教师就只在这两方面加大力气，使得英语这门强调实践性的学科变成了知识传授性的学科。教师只专注于讲解单词、句法，学生也只知道一天到晚背单词、记笔记，其结果必然是把英语学习变得像学习数学、物理、化学一样枯燥无味。久而久之，有些毅力差、没耐心、兴趣不高的学生就会一天天地退步；有些口语和表演能力较强的学生，却没有表现的机会，得不到教师的肯定和鼓励，自然也失去了英语学习的信心；还有的学生发现自己的成绩远远不如初中时好，即使付出了加倍的努力，也不见成效，于是这些学生只好望洋兴叹：“英语之难，难于上青天。”因此，笔者结合教学实践，认为可以从两方面着手来提高学生学习英语的积极性：一方面，丰富教学内容，活跃课堂气氛，给英语口语及表演能力强的学生以表现的机会，并及时给予鼓励；另一方面，教师要引导学生正确地看待考试成绩，不仅要看自己在班上的排名，还要看是否有了进步（不能单纯地跟过去比分数，因为以前的知识量小，题目容易，所以得分自然高）。教师可以让学生看看过去的课本、练习，或重新做一遍以前的试卷，比较一下速度和准确率，这样才能比较出自己是否有了进步。
五、教师鼓励提升英语学习热情
在公布成绩时，成绩好的学生能看到自己努力的成果，得到教师的认可和其他学生的羡慕，再加上教师的表扬，这些学生常常充满自信，并具有很好的毅力，对英语学习保持着浓厚的兴趣，始终处于一个良性循环之中。而学习不好的学生如果不能及时得到教师的鼓励和赞扬，面对自己刻苦学习，成绩却始终不理想的现状，他们学习英语的热情会逐渐消失殆尽。针对这些学生，一方面，教师要向他们介绍好的学习方法，制订出切实可行的学习计划，并督促他们按计划学习；另一方面，教师要经常鼓励他们，让他们懂得提高英语成绩需要一定的时间，还要有耐心和毅力，坚持就是胜利，失败与成功往往只有一步之差。只有这样，才能端正他们学习英语的态度，使他们保持学习英语的良好势头。
（作者单位：江西省万年县青云中学）
在课堂教学中，通常会出现一些不良现象。如有的学生汉语拼音不好，严重影响了其英语音标的学习；又如有的学生习惯按照字母的顺序背单词，而不是按字母及其组合的读音来背单词。其实，通过汉语拼音的学习过渡到英语音标的学习，学生可以轻松掌握英语音标，而根据音标记单词的速度和准确率远比之前的方法要好得多。多年的教学实践也证明了这一点，笔者曾对一个小学六年级的学生进行过试验。不到两节课，这位学生基本上能读出英语音标，并根据音标拼读出《易进英语》1～4册的全部单词，证明了这种方法的可行性。
一、对汉语句子成分的熟悉程度制约着对英文句子的理解
汉语句子成分的分析在现在的语文课本中出现较多，但是学生却不知道如何划分句子的成分，所以在分析英文句子时，往往连一些英文成绩较好的学生都分不清句子的主语、谓语、宾语。而大多数英语教师认为这应该是语文教师教授的内容，所以也没花时间来讲授，甚至有些教师根本不讲句子划分这部分知识。其实，英语句子的顺序和结构都与汉语不同，学生只有正确分析出了句子成分，才能真正理解句子的意思。因此，英语教师必须代替语文教师，给学生补上这一部分内容。当学生掌握了句子成分之后，才能更加透彻地理解句子。笔者认为，中英文之间是有联系的，如英语里有元音和辅音，语文里有声母和韵母，语言是相通的。划分句子成分，对选择、完形填空、阅读理解、短文改错及写作时运用长句有很大的帮助。总之，汉语对英语的影响是多方面的，教师应该利用迁移规律中的正迁移，运用汉语知识来帮助学生理解和掌握英语知识。
二、学习方法决定着英语成绩进步的大小
学生进入高中后，成绩上的差距会进一步拉大，主要原因就是学习方法的差异性。学习好的学生除了刻苦努力、有毅力、有耐心之外，好的学习方法也起了很大的作用。英语最大的特点就是掌握知识，而掌握知识最大的敌人就是遗忘。学习方法好的学生听从教师的指导，遵从遗忘曲线规律，有目的、有重点、有计划地长时间识记英语知识，同时还在做练习、考试、阅读、听磁带、看英语电视时做个有心人，及时巩固开始遗忘的知识。而学习方法不好的学生只知道背几个音标，读几篇课文，练习不用心做，阅读材料也不看，即使看了也是一知半解，根本不知道自己记住了哪些知识，没有记住哪些知识，结果是翻笔记翻得不亦乐乎，可回过头来反思一下，还是什么都没记住。因此，学生之间可以经常交流学习经验，每个学期至少写一份学习心得，总结自己在学习上的得失。
三、课堂教学的单调性抑制了学生学习的积极性
教学评价体系制约了教学方法的多样性。高考要考查学生的听力，于是学校就重视培养学生的听力，却忽视了培养学生的口语和表演能力，使得英语学习变得枯燥无味。其实，教师既要对学生的高考负责，更要对自己的教学效果负责，所以即使教师有心想使课堂教学变得丰富多彩，也没有时间开展活动，因为要保证足够的教学时间。教师只看到眼前利益，即学生的成绩，而学生能力的培养并不是短时间内可以看到效果的，更何况本校的学生每年还要重新分配班级，所以教师只愿顾自己的利益，而不愿为别的教师做嫁衣。其实，在实践中学习英语是学生最容易接受的方式，学习汉语的过程就充分证明了这一点。学生的兴趣、毅力在单调的课堂教学中显得尤为重要，所以教师不仅要培养学生顽强不屈的毅力和浓厚的学习兴趣，而且还要为学生营造活跃的课堂气氛，注重学生听、说、读、写等能力的全面发展。
四、评价体系指挥着师生学习的方向，同时也挫伤了师生的积极性
高考只考笔试和听力，于是学校和教师就只在这两方面加大力气，使得英语这门强调实践性的学科变成了知识传授性的学科。教师只专注于讲解单词、句法，学生也只知道一天到晚背单词、记笔记，其结果必然是把英语学习变得像学习数学、物理、化学一样枯燥无味。久而久之，有些毅力差、没耐心、兴趣不高的学生就会一天天地退步；有些口语和表演能力较强的学生，却没有表现的机会，得不到教师的肯定和鼓励，自然也失去了英语学习的信心；还有的学生发现自己的成绩远远不如初中时好，即使付出了加倍的努力，也不见成效，于是这些学生只好望洋兴叹：“英语之难，难于上青天。”因此，笔者结合教学实践，认为可以从两方面着手来提高学生学习英语的积极性：一方面，丰富教学内容，活跃课堂气氛，给英语口语及表演能力强的学生以表现的机会，并及时给予鼓励；另一方面，教师要引导学生正确地看待考试成绩，不仅要看自己在班上的排名，还要看是否有了进步（不能单纯地跟过去比分数，因为以前的知识量小，题目容易，所以得分自然高）。教师可以让学生看看过去的课本、练习，或重新做一遍以前的试卷，比较一下速度和准确率，这样才能比较出自己是否有了进步。
五、教师鼓励提升英语学习热情
在公布成绩时，成绩好的学生能看到自己努力的成果，得到教师的认可和其他学生的羡慕，再加上教师的表扬，这些学生常常充满自信，并具有很好的毅力，对英语学习保持着浓厚的兴趣，始终处于一个良性循环之中。而学习不好的学生如果不能及时得到教师的鼓励和赞扬，面对自己刻苦学习，成绩却始终不理想的现状，他们学习英语的热情会逐渐消失殆尽。针对这些学生，一方面，教师要向他们介绍好的学习方法，制订出切实可行的学习计划，并督促他们按计划学习；另一方面，教师要经常鼓励他们，让他们懂得提高英语成绩需要一定的时间，还要有耐心和毅力，坚持就是胜利，失败与成功往往只有一步之差。只有这样，才能端正他们学习英语的态度，使他们保持学习英语的良好势头。
（作者单位：江西省万年县青云中学）