【摘要】新课程改革实施以来，关于课堂教学方式方法的讨论一直都在进行。高中物理是公认的较难的学科，如何在有限的时间内更好的学习高中物理的课程，提高成绩。是广大一线教师所关心的问题。本文将不同形式的课堂构建加以阐述，希望能够对大家有所帮助。
　　【关键词】高中物理；教学；改革
　　从2007年全面推进课程改革以来，各个学科的课程改革就已经进入了快车道，但关于传统课堂与新课程下课堂的讨论一直都在进行着。尤其是如物理一样的传统学科 ，怎样在新课程的框架下产生好的教学效果，一直以来都是广大一线教师所积极思考的问题。
　　我参加工作以后，对新、旧教材都有一定的了解。
　　新教材与原有相比，改变了原有的力、热、电、光，原都要学习的情况，将其中几部分内容变成选修，且高考时三选一。这样设计的好处是降低了高中物理的难度，原有的动量定理、动能定理、动量守恒定律、机械能守恒、能量守恒定律的组合考查就不见了。并将运动学的内容前置。放在相互作用之前，是减少了学生进入高中所面临的巨大困难。在建立一定的矢量认识以后，才研究力，能够使学生更容易建立起高中物理的认知，由于以上改变，新课程的教材更容易被理解、被接受。是有利于学生学好高中物理的。
　　由于新课程的设置的灵活性，这就需要课堂教学的形式与内容都要随之发生相应的变化。在学习实践中我将物理课堂教学分成三部分：新授课教学、习题课教学、实验课教学，并对应不同的解决方法和手段。
　　一、新授课教学
　　新授课是所有学科学生认知的主渠道，物理学科也不能例外，只有将新授课的内容多加领会、吸收，才能更好的理解原理、规律。从而建立起知识之间的联系关系。在新课的教学中，主要采用课程前置的办法，设置预习内容，即导学案。新课程教材的可读性很强，学生很容易就学会了，为导学案的实施提供了有利条件。在备课组集体备课中，将本节课的重要知识、难于理解的内容提前设计好，让学生早点进入状态，在头脑中对所学内容有一定的了解，这样就可以带有目的去听课。针对性更强可以提高课堂效率。由于事前学生有了思考，课堂的参与度就会大幅增加。新课程改革的核心内容是增加学生的参与度，以学生为本，这样处理以后，学生的有效参与增加了，经过考评收到效果明显。
　　二、习题课教学
　　习题教学是对新课教学所学内容的重要补充，也是学懂物理的重要平台。教学效果的好坏决定了学生对所学内容的掌握。也是提高分析、解决问题能力的重要环节。从以上的认识出发，结合韩立福博士的有效教学法，对学生采用小组学习，分组讨论、集体或个人展示的办法来突破重、难点。先将学生分成不同的学习小组，各小组设立学科长。由学科长组织学生进行自学和小组讨论。并设计口号愿景等以提高学生的学习意愿，增强学习的自信心。学生由于从传统的课堂一路走来，新的课堂形式不容易被学生接受，在最初的阶段要采取一些措施，如“起立、聚首、开口”等。以增加学生的参与效果。在展讲的环节要求每一名同学都要参与其中，先在小组展示，条件成熟在全班展示。在学生展讲环节，要讲究点评的艺术，学生刚上高中还没有建立足够的逻辑思维能力，展讲中一定会出现表述不清，讲解不到位的情况。这个时候要给学生鼓励，给学生大胆的展示的机会，经过一个阶段的培养与训练，学生具有了不错的自主学习的能力，和小组评价讨论的能力。现在习题课学生很愿意上，交流活跃，思想的碰撞明显，收到令人满意的教育成果。
　　三、实验课教学
　　实验教学是物理教学落实的有效保障，又是对物理教学的有益补充。上好实验课有利于使知识形象化和具体化，又能使学生的动手能力有所提高。在实验教学中采用探究式实验教学。即改变原有的以老师为主的形式。老师只负责创设情景，提出目的，说明实验所需器材的使用方法。其余有关实验的各个环节，数据处理等尽可能放手让学生完成。由于已经有了习题课小组解决为依托。学生很容易完成相关实验。
　　经过全组老师的共同的试验，现在几种课型已经相对成熟，学校已经进行相应推广，但相应的还有些具体问题需要解决，如小组合作下的尖子生培养问题、复杂实验的探究式实验教学问题还需要在以后的教学中不断的探索与思考。
　　参考文献：
　　韩立福 .《有效教学法》.首都师范大学出版社. 2012