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摘要：口语交际能力必须要从低年级抓起，在小学语文低年级的教学中，口语交际教学的开展能够提升学生的语言表达能力和交流能力，口语交际能力是小学语文低年级教学中十分重要的教育环节，也是当代社会人与人相处交流的必备生活技能和社交技能，现如今口语交际能力已经被越来越多人所重视，而小学低年级教学阶段是最适合锻炼和培养学生口语交际能力的时期，本文浅析了小学语文低年级口语交际教学存在的一些问题，并针对性的提出来一些解决措施。
关键词：小学语文;低年级;口语交际;问题;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-178
引言
培养学生的口语交际能力已经是小学语文低年级教学的一部分，需要学校和教师花费更多的时间和精力，很多小学在教学过程中对这部分的教学仍处于摸索阶段，在教学过程中也暴露出一些问题。本文围绕小学语文口语交际教学中出现的一些常见问题来探讨，并给出了一些建议供大家参考。
1.小学语文低年级口语交际教学问题
1.1 口语交际教学缺乏系统性
由于小学语文口语交际教学任务是近几年才提出来的，因此很多小学还未形成关于低年级口语交际的教学系统，虽然很多小学纷纷口语交际课程，但并没有做到足够重视，只把它当成一项教学任务，没有意识到这是小学低年级学生必须掌握的一项技能，在教学安排上并没有统一规划和设计，导致的结果是教学效率低，低年级小学生并未从中学习到过多口语交际的技能。
1.2 教學方式较为单一
低年级小学生的大部分学习和生活都是在学习和家庭中度过，他们面对的社会交际很少，缺乏与人交往的锻炼。虽然小学语文低年级引入了口语交际的教学课程，但由于教育观念的问题，口语交际的教学都是偏文字和图片化，内容比较单一，缺乏趣味性，导致低年级小学生对口语交际课程失去兴趣。同时，很多教师在上小学口语交际课时教学内容局限于教材，缺乏一定的适应性，不能满足小学生的日常交际需求。
1.3 口语交际实践教学活动缺乏
传统的课堂教学模式都是一问一答，在小学语文低年级口语教学的过程中，教师口头传授比较多，情境教学比较少，在课后很多小学生与人交往时往往不知道如何去开口。由于低年级小学生的抽象思维能力比较差，在口语交际的学习中，如果不让他们多加的演练和模仿，教学的话题一旦远离学生的生活，会让学生学习起来比较有难度，久而久之小学生会害怕上口语交际课，达不到增设口语交际课程的目的。
2.小学语文口语交际教学策略
2.1 完善教学设计
小学语文低年级口语交际教学是一项新的教学课程，在教学设计上需要不断完善并合理化。为了提高学生学习口语技巧的兴趣，真正在这门课程中学会与人交际的基本能力，教师需要重视这门课程，建立系统的教学体系。教师在制定教学设计之前，要系统学习教材，理清教材的重点和难点，围绕教学标进行教学设计，要让每节口语交际课都能按照目标的方向进展，并且根据学生学习的实际情况做好相应的教学活动的挑整。例如，在低年级小学生学习口语技巧课时，根据不同年龄段的学生选择难易程度不同的课题。
2.2 设计多样化的教学形式和教学内容
低年级小学生在学习的过程中注意力比较难以长时间的集中，因此可以设置一些趣味性的教学方式，增加他们学习的积极性。比如，通过做游戏的方式，把口语交际的话题融入进去，让小学生在边学游戏的过程中边学习口语技巧。同时，还可以利用智能化的信息技术，制作一些动画和音频，融入到教学情境中去，丰富小学生的想象力，使学习的过程中有声临其境的感觉，激发小学生的学习兴趣。此外，在教学内容的选择上，应当不仅局限于教材，还可以与学生的生活相结合，将小学生生活的场景融入教学中，使教学内容更加的丰富。例如，可以让小学生探讨自己看到的美景，可以是自己的家乡，也可以是和父母出去游玩看到的景物等，通过对自己熟悉场景的描述，培养小学生交际过程中的自信心和口语表达能力。
2.3 加强口语交际教学的实践活动
为了使小学生低年级口语教学的教学效果更好，需要班级学生都能积极地参与进来。由于目前学校口语交际课程的课时安排不多，在仅有的课堂时间内不可能所有的学生都有上台演练的机会，而且还有一部分小学生比较害怕上台演示造成的参与度不高。因此，可以将课堂搬到学校之外，让小学在在课外也能参与到各式各样的交际活动。例如，可以组织学生去学校附近的公园游玩，将班级学生分成几组，每组安排一个小学生作为“小导游”，为他们准备好简单地游玩地图，由他们为班级同学介绍游玩的路线和观看的景物，带领小组队员游玩公园。
3.结束语
总而言之，小学阶段是小学生语言发展的重要阶段，小学生低年级口语交际是小学低年级教学的重要组成部分，教师在口语交际的教学过程中，需要提高对其的重视程度，对学生进行正确的学习引导。与此同时，教师在教学的过程中也要充分考虑小学生学习的特点，丰富教学方式，不局限于课本教材和传统的教学手段，以贴近生活的话题来展开教学活动，使低年级小学生能够在轻松愉悦的学习氛围下学会与人交往的基本技能。
参考文献
[1]耿彦丽.小学语文一年级口语交际教学方法研究[J].中国校外教育（上旬刊），2020，（4）：59-60.
[2]付裕华.改进语文教学方法，提升低年级小学生口语交际能力[J].儿童大世界（下半月），2019，（11）：155.
关键词：小学语文;低年级;口语交际;问题;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-178
引言
培养学生的口语交际能力已经是小学语文低年级教学的一部分，需要学校和教师花费更多的时间和精力，很多小学在教学过程中对这部分的教学仍处于摸索阶段，在教学过程中也暴露出一些问题。本文围绕小学语文口语交际教学中出现的一些常见问题来探讨，并给出了一些建议供大家参考。
1.小学语文低年级口语交际教学问题
1.1 口语交际教学缺乏系统性
由于小学语文口语交际教学任务是近几年才提出来的，因此很多小学还未形成关于低年级口语交际的教学系统，虽然很多小学纷纷口语交际课程，但并没有做到足够重视，只把它当成一项教学任务，没有意识到这是小学低年级学生必须掌握的一项技能，在教学安排上并没有统一规划和设计，导致的结果是教学效率低，低年级小学生并未从中学习到过多口语交际的技能。
1.2 教學方式较为单一
低年级小学生的大部分学习和生活都是在学习和家庭中度过，他们面对的社会交际很少，缺乏与人交往的锻炼。虽然小学语文低年级引入了口语交际的教学课程，但由于教育观念的问题，口语交际的教学都是偏文字和图片化，内容比较单一，缺乏趣味性，导致低年级小学生对口语交际课程失去兴趣。同时，很多教师在上小学口语交际课时教学内容局限于教材，缺乏一定的适应性，不能满足小学生的日常交际需求。
1.3 口语交际实践教学活动缺乏
传统的课堂教学模式都是一问一答，在小学语文低年级口语教学的过程中，教师口头传授比较多，情境教学比较少，在课后很多小学生与人交往时往往不知道如何去开口。由于低年级小学生的抽象思维能力比较差，在口语交际的学习中，如果不让他们多加的演练和模仿，教学的话题一旦远离学生的生活，会让学生学习起来比较有难度，久而久之小学生会害怕上口语交际课，达不到增设口语交际课程的目的。
2.小学语文口语交际教学策略
2.1 完善教学设计
小学语文低年级口语交际教学是一项新的教学课程，在教学设计上需要不断完善并合理化。为了提高学生学习口语技巧的兴趣，真正在这门课程中学会与人交际的基本能力，教师需要重视这门课程，建立系统的教学体系。教师在制定教学设计之前，要系统学习教材，理清教材的重点和难点，围绕教学标进行教学设计，要让每节口语交际课都能按照目标的方向进展，并且根据学生学习的实际情况做好相应的教学活动的挑整。例如，在低年级小学生学习口语技巧课时，根据不同年龄段的学生选择难易程度不同的课题。
2.2 设计多样化的教学形式和教学内容
低年级小学生在学习的过程中注意力比较难以长时间的集中，因此可以设置一些趣味性的教学方式，增加他们学习的积极性。比如，通过做游戏的方式，把口语交际的话题融入进去，让小学生在边学游戏的过程中边学习口语技巧。同时，还可以利用智能化的信息技术，制作一些动画和音频，融入到教学情境中去，丰富小学生的想象力，使学习的过程中有声临其境的感觉，激发小学生的学习兴趣。此外，在教学内容的选择上，应当不仅局限于教材，还可以与学生的生活相结合，将小学生生活的场景融入教学中，使教学内容更加的丰富。例如，可以让小学生探讨自己看到的美景，可以是自己的家乡，也可以是和父母出去游玩看到的景物等，通过对自己熟悉场景的描述，培养小学生交际过程中的自信心和口语表达能力。
2.3 加强口语交际教学的实践活动
为了使小学生低年级口语教学的教学效果更好，需要班级学生都能积极地参与进来。由于目前学校口语交际课程的课时安排不多，在仅有的课堂时间内不可能所有的学生都有上台演练的机会，而且还有一部分小学生比较害怕上台演示造成的参与度不高。因此，可以将课堂搬到学校之外，让小学在在课外也能参与到各式各样的交际活动。例如，可以组织学生去学校附近的公园游玩，将班级学生分成几组，每组安排一个小学生作为“小导游”，为他们准备好简单地游玩地图，由他们为班级同学介绍游玩的路线和观看的景物，带领小组队员游玩公园。
3.结束语
总而言之，小学阶段是小学生语言发展的重要阶段，小学生低年级口语交际是小学低年级教学的重要组成部分，教师在口语交际的教学过程中，需要提高对其的重视程度，对学生进行正确的学习引导。与此同时，教师在教学的过程中也要充分考虑小学生学习的特点，丰富教学方式，不局限于课本教材和传统的教学手段，以贴近生活的话题来展开教学活动，使低年级小学生能够在轻松愉悦的学习氛围下学会与人交往的基本技能。
参考文献
[1]耿彦丽.小学语文一年级口语交际教学方法研究[J].中国校外教育（上旬刊），2020，（4）：59-60.
[2]付裕华.改进语文教学方法，提升低年级小学生口语交际能力[J].儿童大世界（下半月），2019，（11）：155.