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摘 要：通过对国内外父母教育卷入的理论基础，研究热点的对比分析，发现国外父母教育卷入研究呈现出时间早、研究规模和影响力大的特点，相较而言，发现国内父母教育卷入研究存在本土化经验不足、研究范围窄且影响力小的问题。基于此，提出以下三点建议：一是提出具有中国特色的理论；二是要多角度、多层次开展实证研究；三是要注重多学科的交叉研究。
关键词：父母教育卷入，家长参与
引言
父母教育卷入行为从我国古代开始就已经有了萌芽，从古至今，家训被一代又一代的家族传承下来，家训的历史在我国已有三千余年，从儒学奠基人周公的《诫伯禽书》到司马迁之父司马谈的《命子迁》，再到备受历代推崇的《颜氏家训》。可以看出“家训”在我国古代家庭教育中占有十分重要的地位。相较而言，20世纪60年代，欧洲国家施行的“开端计划”和“教育优先区计划”等系列儿童发展补偿计划，以此来调动父母在家庭中参与儿童教育的积极性，后续也有大量的实证研究证明，这些计划在青少年发展的过程中起着一定的促进作用。20世纪70年代随着布朗芬布伦纳生态系统理论的提出，家庭作为孩子个体亲身接触并紧密联系的微观系统，父母在家庭中产生的教育卷入行为对青少年的学业成绩和心理状态有一定的影响。父母教育卷入（parents educational involvement），指父母对孩子的教育理念和发展期望，以及父母在家庭和学校中做出的为促进孩子取得更好学业成就的和心理发展的多种行为（Seginer，2006）[1]。
1 正文
父母教育卷入行为的研究是教育学、心理学、社会学共同关注的重要议题，教育问题也是国家的重大问题，对父母教育卷入行为的研究具有理论和实践双重意义。从理论基础、研究热点两个方面进行对比分析，结论如下：
从理论基础来看：父母教育卷入与儿童学业成就的研究是国内外父母教育卷入的核心内容，父母教育卷入的制约因素是国内外研究的重要议题。通过分析国外高被引文献，大致将国外父母教育卷入研究的知识脉络梳理如下，第一条主线是从微观的角度，研究家庭环境、父母教育卷入对儿童学业成绩的影响。由于国外关于父母教育卷入的研究时间较早，有较丰富的知识基础，20世纪中期，很多学者就发现了儿童教育中家庭的影响作用，所以很早就进行了相关研究，也较早的关注了学业成就与父母教育卷入之间的关系，政府通过实施相关的卷入干预计划，建立了学校和家庭之间的伙伴关系，包括如何帮助家长建立与孩子的友好关系，促进孩子积极的学习经历；第二条主线是从宏观的角度，研究在不同的因素（种族、贫困、移民、社会经济地位等）的作用下，儿童学业成绩如何受到父母教育卷入行为的影响，这部分研究大多数采用量化研究的方式，通过t检验、卡方统计、层次回归等分析方法来找出父母教育卷入的行为对儿童学业成绩的影响程度。较多运用整合分析和纵向研究的方法，关注儿童从幼儿园到高中的整个成长过程，重点研究不同阶段不同类型的父母教育卷入类型带来的影响。通过对大量文献的分析发现，国外关于父母教育卷入的研究几乎是理论和实证研究相结合。相比之下国内父母教育卷入研究起步晚、经验相对薄弱、体系不够完整，且国内研究引用的文献大多是国外的高被引文献，在国外研究的引路下，国内研究的知识脉络大致梳理如下：第一条主线是早期基础理论研究，罗良、吴艺方等人开始探索父母教育卷入的理论、模型和框架，并在此基础上编制了用于测量的量表问卷，为后期的实证研究工作打下基础；第二条主线是国内本土化研究，在理论框架基本完善后开始探索符合国情的研究内容，由于我国处于社会主义初级阶段，城乡差距大，大量农村人口到城市务工，随之而来的就是流动儿童问题，探索流动儿童父母教育卷入问题对流动儿童学业、心理上的影响具有重要意义。其次，知识考试是中国教育的考量标准，大多数家长和学生的压力都在学习成绩上，学习成绩也是儿童努力的终极目标，因此国内学者研究的重点是父母教育卷入行为如何影响儿童的学业成绩。
从研究热点来看：国内外研究热点大致相同，都从父母教育卷入、学业成绩、家庭这几个角度来探讨其影响因素，以及从这些角度提出建议和对策。基于基本国情和经济发展阶段的不同，国内外研究热点也呈现出不同的特点，国外的研究从多角度出发，从具体的方面来实证分析其影响因素，例如从教师的角度、从家庭的角度、从儿童的角度。国内研究起步晚，不完善，在国外理论的基础上发展，没有形成贴合国情的理论定义，但是在研究热点上，国内研究把握国情，研究的内容皆是具有理论和实际意义的。
从研究方法来看，国外研究较多使用Meta-analysis的研究方法，从统计学的角度去提炼前人研究的基础，并在此基础之上拓宽研究思路，发现研究的创新点和热点。相较而言，国内研究大多采用实证研究的方法，在前人的研究结果上设计调查问卷，总结问卷中发现的问题，此基础之上提出解決的办法和策略。
综上，作者建议今后研究可以从这些方面来进行：
一是增强父母教育卷入的“理论自信”，结合中国国情和传统文化，把握事物的普遍性和特殊性，既要符合父母教育卷入的一般性概念，又要提炼出符合中国特色社会主义的父母教育卷入的概念界定和理论框架，使后面的研究基于本国的理论基础上开展；二是拓展父母教育卷入研究的深度和广度，基于父母、教师、儿童的角度，基于不同年龄层次的儿童开展调研，通过实证研究找到当前研究的创新点和热点话题。同时加强探索影响因素之间关系的研究，探索单个影响因素或多重影响因素在儿童学业成就或健康发展中的作用，发现影响因素的价值对理论和实践研究具有重要意义；三是注重交叉学科研究方法，不断创新研究方法，父母教育卷入研究本是一个跨学科的课题，其中涉及心理学、教育学、社会学等学科内容，结合其他学科的理论和研究方法。因此引入多学科交叉研究方法、整合资源、注重团队合作，充分结合理论建设与实证研究，对于推动和发展父母教育卷入研究具有重大意义。
参考文献
[1]Seginer，R.Parents' Educational Involvement：A Developmental Ecology Perspective. Parenting： Science and Practice，2006（01）：1-48.
[2]邵景进，李丹，郭芳，武盼盼，张大均.父母教育卷入与流动儿童的学业成绩、情绪适应：自主感和能力感的中介作用[J].中国特殊教育，2016（01）：48-55.
[3]吴艺方，韩秀华，韦唯，罗良.小学生父母教育卷入行为理论模型的建构与验证[J].北京师范大学学报，2013（01）：61-69.
[4]罗良.儿童青少年发展中的父母教育卷入[J].北京师范大学学报，2011（01）：21-28.
关键词：父母教育卷入，家长参与
引言
父母教育卷入行为从我国古代开始就已经有了萌芽，从古至今，家训被一代又一代的家族传承下来，家训的历史在我国已有三千余年，从儒学奠基人周公的《诫伯禽书》到司马迁之父司马谈的《命子迁》，再到备受历代推崇的《颜氏家训》。可以看出“家训”在我国古代家庭教育中占有十分重要的地位。相较而言，20世纪60年代，欧洲国家施行的“开端计划”和“教育优先区计划”等系列儿童发展补偿计划，以此来调动父母在家庭中参与儿童教育的积极性，后续也有大量的实证研究证明，这些计划在青少年发展的过程中起着一定的促进作用。20世纪70年代随着布朗芬布伦纳生态系统理论的提出，家庭作为孩子个体亲身接触并紧密联系的微观系统，父母在家庭中产生的教育卷入行为对青少年的学业成绩和心理状态有一定的影响。父母教育卷入（parents educational involvement），指父母对孩子的教育理念和发展期望，以及父母在家庭和学校中做出的为促进孩子取得更好学业成就的和心理发展的多种行为（Seginer，2006）[1]。
1 正文
父母教育卷入行为的研究是教育学、心理学、社会学共同关注的重要议题，教育问题也是国家的重大问题，对父母教育卷入行为的研究具有理论和实践双重意义。从理论基础、研究热点两个方面进行对比分析，结论如下：
从理论基础来看：父母教育卷入与儿童学业成就的研究是国内外父母教育卷入的核心内容，父母教育卷入的制约因素是国内外研究的重要议题。通过分析国外高被引文献，大致将国外父母教育卷入研究的知识脉络梳理如下，第一条主线是从微观的角度，研究家庭环境、父母教育卷入对儿童学业成绩的影响。由于国外关于父母教育卷入的研究时间较早，有较丰富的知识基础，20世纪中期，很多学者就发现了儿童教育中家庭的影响作用，所以很早就进行了相关研究，也较早的关注了学业成就与父母教育卷入之间的关系，政府通过实施相关的卷入干预计划，建立了学校和家庭之间的伙伴关系，包括如何帮助家长建立与孩子的友好关系，促进孩子积极的学习经历；第二条主线是从宏观的角度，研究在不同的因素（种族、贫困、移民、社会经济地位等）的作用下，儿童学业成绩如何受到父母教育卷入行为的影响，这部分研究大多数采用量化研究的方式，通过t检验、卡方统计、层次回归等分析方法来找出父母教育卷入的行为对儿童学业成绩的影响程度。较多运用整合分析和纵向研究的方法，关注儿童从幼儿园到高中的整个成长过程，重点研究不同阶段不同类型的父母教育卷入类型带来的影响。通过对大量文献的分析发现，国外关于父母教育卷入的研究几乎是理论和实证研究相结合。相比之下国内父母教育卷入研究起步晚、经验相对薄弱、体系不够完整，且国内研究引用的文献大多是国外的高被引文献，在国外研究的引路下，国内研究的知识脉络大致梳理如下：第一条主线是早期基础理论研究，罗良、吴艺方等人开始探索父母教育卷入的理论、模型和框架，并在此基础上编制了用于测量的量表问卷，为后期的实证研究工作打下基础；第二条主线是国内本土化研究，在理论框架基本完善后开始探索符合国情的研究内容，由于我国处于社会主义初级阶段，城乡差距大，大量农村人口到城市务工，随之而来的就是流动儿童问题，探索流动儿童父母教育卷入问题对流动儿童学业、心理上的影响具有重要意义。其次，知识考试是中国教育的考量标准，大多数家长和学生的压力都在学习成绩上，学习成绩也是儿童努力的终极目标，因此国内学者研究的重点是父母教育卷入行为如何影响儿童的学业成绩。
从研究热点来看：国内外研究热点大致相同，都从父母教育卷入、学业成绩、家庭这几个角度来探讨其影响因素，以及从这些角度提出建议和对策。基于基本国情和经济发展阶段的不同，国内外研究热点也呈现出不同的特点，国外的研究从多角度出发，从具体的方面来实证分析其影响因素，例如从教师的角度、从家庭的角度、从儿童的角度。国内研究起步晚，不完善，在国外理论的基础上发展，没有形成贴合国情的理论定义，但是在研究热点上，国内研究把握国情，研究的内容皆是具有理论和实际意义的。
从研究方法来看，国外研究较多使用Meta-analysis的研究方法，从统计学的角度去提炼前人研究的基础，并在此基础之上拓宽研究思路，发现研究的创新点和热点。相较而言，国内研究大多采用实证研究的方法，在前人的研究结果上设计调查问卷，总结问卷中发现的问题，此基础之上提出解決的办法和策略。
综上，作者建议今后研究可以从这些方面来进行：
一是增强父母教育卷入的“理论自信”，结合中国国情和传统文化，把握事物的普遍性和特殊性，既要符合父母教育卷入的一般性概念，又要提炼出符合中国特色社会主义的父母教育卷入的概念界定和理论框架，使后面的研究基于本国的理论基础上开展；二是拓展父母教育卷入研究的深度和广度，基于父母、教师、儿童的角度，基于不同年龄层次的儿童开展调研，通过实证研究找到当前研究的创新点和热点话题。同时加强探索影响因素之间关系的研究，探索单个影响因素或多重影响因素在儿童学业成就或健康发展中的作用，发现影响因素的价值对理论和实践研究具有重要意义；三是注重交叉学科研究方法，不断创新研究方法，父母教育卷入研究本是一个跨学科的课题，其中涉及心理学、教育学、社会学等学科内容，结合其他学科的理论和研究方法。因此引入多学科交叉研究方法、整合资源、注重团队合作，充分结合理论建设与实证研究，对于推动和发展父母教育卷入研究具有重大意义。
参考文献
[1]Seginer，R.Parents' Educational Involvement：A Developmental Ecology Perspective. Parenting： Science and Practice，2006（01）：1-48.
[2]邵景进，李丹，郭芳，武盼盼，张大均.父母教育卷入与流动儿童的学业成绩、情绪适应：自主感和能力感的中介作用[J].中国特殊教育，2016（01）：48-55.
[3]吴艺方，韩秀华，韦唯，罗良.小学生父母教育卷入行为理论模型的建构与验证[J].北京师范大学学报，2013（01）：61-69.
[4]罗良.儿童青少年发展中的父母教育卷入[J].北京师范大学学报，2011（01）：21-28.