论文部分内容阅读
摘要：党校马克思主义经典著作教学，应遵循“贵有恒”“、寻本真”“、先温故”“、双互动”教学规律，做到内容精选、语言精练、深入浅出、化繁就简、实际管用。在教学计划安排与课程内容设置上，要针对不同班次区别对待。要求学员要做好读书笔记和撰写读书心得，并将其作为结业考核的一项重要指标。
关键词：经典原著学习；党校教学；方式创新；组织管理
中图分类号：D261.41.45文献标识码：A文章编号：2095-0829(2012)04-0037-03
马克思主义经典原著是马克思主义理论体系精神实质和思想精髓的集中体现。加强马克思主义经典原著的学习，对于党员领导干部树立正确的事业观、权力观、利益观具有十分重要的理论意义和现实意义。如何发挥党校理论教育的传统优势和特色，让经典原著进课堂、进学员头脑，把经典著作讲精、讲透、讲活，不断提高经典理论教学的有效性，已经成为当前各级党校理论教学的现实课题。
一、遵循教学规律，“四个坚持”保证经典原著教学效果
由于经典原著产生于特定的历史背景、政治环境，一些经典著作涵盖了哲学、政治经济学、科学社会主义等多方面理论内容，在时空环境发生巨大变化的今天，解读内涵丰富、思想深刻的经典著作，让学员在较短时间内获取理论知识、感知经典魅力，的确有不小的难度。为此，哈密党校在原著教学中开展“四个坚持”，以保证经典原著的教学效果。
（一）坚持“贵有恒”
贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。学习是要有所积累、持之以恒的。多年来，哈密党校一直高度重视马克思主义经典原著的学习与教学，把学经典、读原著作为党员领导干部坚定理想信念的重要举措，在各层次的主体班分别开设了马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等一系列经典原著课程。同时，把学经典、读原著同“班级论坛”、“学员讲坛”等班级活动有机地结合起来，不断推进马克思主义经典原著的学习研讨，使之成为一种常态。
（二）坚持“寻本真”
在经典原著教学过程中，教员必须做到尊重经典原著，对经典原著要从背景、章节、段落到字句进行认真的解读，不能歪曲原著本意或过多引申，要“原汁原味”。学员由于学习时间有限，不可能通读原文，教师也不可能像高校那样一章一节地讲，那样既不必要，也不现实。哈密党校组织相关教师进行反复研讨，确定经典原著理论课“寻本真”的教学重点，主要有三方面：其一，要先交代经典原著针对的问题与背景；其二，要讲清经典原著的核心观点与学术框架；其三，要重点指明经典原著的前提与当代的实际有何异同。使学员通过学习，探寻经典原著的本真含义，明确经典原著的哪些结论应坚持、哪些结论应发展、怎么发展等实际问题，让经典指导工作，服务工作。
（三）坚持“先温故”
温故而知新。由于马克思主义经典原著内容比较深奥，学员必须要提前阅读预习，如果没有课前预习，不先对经典原著有大致了解，学员很可能对课堂教学的内容理解消化不了。考虑到学员在平时的工作学习中涉及经典原著少，有的学员只是参加党校学习后才认真接触马克思主义经典原著的状况，教师在讲授前就向学员提供相关学习资料，安排学员对经典原著进行预习，班主任、跟班辅导老师对学员预习情况进行督促检查。通过“先温故”的学习，学员对经典原著的理解更加深刻、透彻，学习效果大大增强。
（四）坚持“双互动”
在经典原著教学中，需坚持以教师为主导，以学员为主体，充分发挥学员的学习积极性和主动性，做到教学相长、学学相长，通过课堂答疑、研讨答疑、论坛答疑等多种形式，为学员答疑解惑。为此，哈密党校在每个经典原著模块学习开始及结束时，坚持组织学员进行小组讨论、班级释疑等活动。比如，在县处班及中青班经典原著模块学习之前，以“学习马列原著的意义和作用是什么”、“如何正确看待马列原著”为题组织学员讨论，教师则针对学员互动中对此问题的不同认识，提出现实思考，布置预习作业，让学员先自行寻找答案。在课堂教学中教师加强答疑解惑，并通过组织“学员讲坛”，将学员对此问题的认识再次深入研讨、交流，从而达成共识，解决学员在经典原著学习中遇到的难点、疑点问题，进一步巩固学员的学习成果。
二、创新方式方法，打造经典原著精品课
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。为使马克思主义经典原著教学更深入，更有效，多年来哈密党校始终坚持在方式上求多样，在方法上求创新，不断增强经典原著教学的吸引力，提升经典原著教学的水平，把经典原著教学打造成特色课、品牌课、精品课。目前，哈密党校的经典原著教学在教学方法上有讲授式、研讨式、案例式，教师有独自完成专题教学的，也有合作完成专题教学的。每一个专题的讲授都要经过精心地准备、严格地试讲，力求在“精”、“深”、“新”、“用”上做好文章，突出教学的实用性，切实让学员学有所思，学有所获。
“精”就是要做到精选、精炼。马克思主义经典原著体系庞大，卷帙浩繁，内容广博。学员来党校学习，时间很有限，对经典原著不可能全部涉及。因此，在教学内容上对经典原著进行精选，选取一些具有代表性和时代意义、适应学员岗位需求的重点书目供学员学习，哈密党校在2011年主要精选了刘少奇《论共产党员修养》、《共产党宣言》及《马列主义原著》中的重点篇章进行重点学习。除了在内容上的精选以外，还突出篇目中的重要章节、重要段落，特别是注重对经典段落、经典语句的导读，用精练的语言把经典原著的精髓表达出来，既做到“原汁原味”，又避免重复嗦，既能让学员容易理解接受，又能让学员掌握经典原著的思想要义。
“深”就是做到深刻、深入浅出。教师在教学中要深入到经典原著的历史背景中去，深入到经典原著的思想体系中去，深入到经典原著的作者内心中去，深度挖掘经典原著的文本意义，深刻阐述思想观点的来龙去脉，深层剖析理论体系的历史影响，同时又要用浅出的方法、通俗的语言、现实的例证，把最真实、最具体、最全面的信息展示出来，激发学员的学习兴趣，增强学员的学习动力。[1]例如：在讲解《共产党宣言》产生的时代背景时，适当穿插对马克思恩格斯出身、马克思与燕妮的爱情、马克思与恩格斯的伟大友谊、马克思贫困生活等方面情况的介绍，将马克思、恩格斯以及他们的家庭生活生动地展现出来，让学员对经典作家人生历程有所了解，这不仅有助于把经典作家与其思想理论贯通起来，避免从理论到理论的说教，而且可以使学员从经典作家的曲折经历和坎坷人生中感受其高尚的品质、坚强的意志和人格的魅力。
“新”就是做到创新讲课方法，讲出经典原著的新研究成果。经典原著的教学要善于运用讲课艺 化繁就简，抓住要害，恰到好处地给出例证，让学员想听，爱听，听有所获。为此，哈密党校在“新”字上，钻研出了一条模式，即“三个清楚，深处求新，掌握节奏，推动互动”。“三个清楚”就是要求教师要把问题想清楚，写清楚，说清楚；“深处求新”就是要求教师在吃透问题的基础上，运用多样的、新颖的教学方法及通俗易懂的语言，把复杂的问题简单化，做到深处求新、浅处求胜，毛主席讲“枪杆子里面出政权”，邓小平讲“白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”，语言朴实无华，道理却是博大精深；“掌握节奏，推动互动”，就是说教师讲课要注意调节课堂气氛，把握讲课的节奏，同时应加强与学员的互动。有研究显示，成年人的注意力一般每十五分钟为一个单元。因此，教师讲课就需把握这个规律及节奏，课堂中适时穿插一个小故事、一个笑话调节课堂气氛，但笑话与故事也要紧扣讲题，不能游离太远[2]。经典原著的教学内容本就有些枯燥，教师只有在深钻教材的基础上，用发展的眼光和时代的要求引导学员去读经典，学原著，把经典原著的思想在社会发展过程中出现的新概述、新观点、新理论讲清，使学员坚定信念，拓展视野，在多元知识背景中去更好地比较和辨别。
“用”就是要“管用”、“实用”。学员往往是带着理论困惑进党校学习的，他们希望在党校学习期间通过研读经典，解开思想上的诸多误区。如资本主义为什么至今仍然有生命力？为什么人们对社会主义有困惑？科学社会主义的核心观点是什么？如何运用理论解答中国当下面临的诸多困惑和难题？这就要求党校的经典原著教学不能成为脱离现实的空中楼阁，要坚持经典原著学习与时代的主题相结合，与发展的实践相联系，与现实的工作相衔接，要触及学员思想的深层空间，让他们感受到理论上的解渴，做到“管用”、“实用”[3]。其实，经典之所以被称之为经典，最主要的原因在于这些久远的著作至今仍在闪烁着真理的光辉，给人们以思想的启迪。因此，经典原著教学的落脚点应该放在把经典原著中的思想力量发掘出来，让学员信服，给学员信心，指导实践，推动工作。
三、加强管理，确保经典原著教学落到实处
在开展马克思主义经典原著的学习与教学中，要紧紧抓住教学计划安排、课程设置、效果评估、心得交流等关键环节，精心组织，加强管理，确保经典原著的教学工作落到实处，取得实效。在马克思主义经典原著教学计划安排与课程内容设置上，要针对不同班次区别对待。例如，哈密党校在为期2个月的主体班次中，设置一个教学单元板块，进行马克思主义经典原著的系统学习，同时安排2次“班级论坛”对学习内容展开讨论，指定、推荐1-2本经典原著认真学习，并要求学员做好相应的读书笔记和撰写读书心得；在为期1个月的主体班次中，设置2至3次适应调训对象岗位需求的经典原著课程或导读，对马克思主义经典原著进行初步介绍，安排1次“班级论坛”进行研讨，同时指定、推荐经典原著中的某些重点篇章要求学员认真学习，做好相应的课堂笔记和读书笔记，定期检查，并将其作为结业考核的一项重要指标。同时哈密党校还在校办的《理论研究》杂志、《学习动态》简报上开设专题栏目，刊发学员的学习心得、学习论文、调研报告，报道学员学习讨论情况。总之，哈密党校在马克思主义经典著作教学中，通过多方面切实有效的管理，确保了经典原著教学落到实处，极大地提高了干部培训质量。
参考文献：
[1][3]王东军.我的教书笔记[M].北京：中共中央党校出版社,2012：8；84.
[2]李敏.优化课堂教学方法丛书[M].北京：中国人事出版社,1998：132.
关键词：经典原著学习；党校教学；方式创新；组织管理
中图分类号：D261.41.45文献标识码：A文章编号：2095-0829(2012)04-0037-03
马克思主义经典原著是马克思主义理论体系精神实质和思想精髓的集中体现。加强马克思主义经典原著的学习，对于党员领导干部树立正确的事业观、权力观、利益观具有十分重要的理论意义和现实意义。如何发挥党校理论教育的传统优势和特色，让经典原著进课堂、进学员头脑，把经典著作讲精、讲透、讲活，不断提高经典理论教学的有效性，已经成为当前各级党校理论教学的现实课题。
一、遵循教学规律，“四个坚持”保证经典原著教学效果
由于经典原著产生于特定的历史背景、政治环境，一些经典著作涵盖了哲学、政治经济学、科学社会主义等多方面理论内容，在时空环境发生巨大变化的今天，解读内涵丰富、思想深刻的经典著作，让学员在较短时间内获取理论知识、感知经典魅力，的确有不小的难度。为此，哈密党校在原著教学中开展“四个坚持”，以保证经典原著的教学效果。
（一）坚持“贵有恒”
贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。学习是要有所积累、持之以恒的。多年来，哈密党校一直高度重视马克思主义经典原著的学习与教学，把学经典、读原著作为党员领导干部坚定理想信念的重要举措，在各层次的主体班分别开设了马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等一系列经典原著课程。同时，把学经典、读原著同“班级论坛”、“学员讲坛”等班级活动有机地结合起来，不断推进马克思主义经典原著的学习研讨，使之成为一种常态。
（二）坚持“寻本真”
在经典原著教学过程中，教员必须做到尊重经典原著，对经典原著要从背景、章节、段落到字句进行认真的解读，不能歪曲原著本意或过多引申，要“原汁原味”。学员由于学习时间有限，不可能通读原文，教师也不可能像高校那样一章一节地讲，那样既不必要，也不现实。哈密党校组织相关教师进行反复研讨，确定经典原著理论课“寻本真”的教学重点，主要有三方面：其一，要先交代经典原著针对的问题与背景；其二，要讲清经典原著的核心观点与学术框架；其三，要重点指明经典原著的前提与当代的实际有何异同。使学员通过学习，探寻经典原著的本真含义，明确经典原著的哪些结论应坚持、哪些结论应发展、怎么发展等实际问题，让经典指导工作，服务工作。
（三）坚持“先温故”
温故而知新。由于马克思主义经典原著内容比较深奥，学员必须要提前阅读预习，如果没有课前预习，不先对经典原著有大致了解，学员很可能对课堂教学的内容理解消化不了。考虑到学员在平时的工作学习中涉及经典原著少，有的学员只是参加党校学习后才认真接触马克思主义经典原著的状况，教师在讲授前就向学员提供相关学习资料，安排学员对经典原著进行预习，班主任、跟班辅导老师对学员预习情况进行督促检查。通过“先温故”的学习，学员对经典原著的理解更加深刻、透彻，学习效果大大增强。
（四）坚持“双互动”
在经典原著教学中，需坚持以教师为主导，以学员为主体，充分发挥学员的学习积极性和主动性，做到教学相长、学学相长，通过课堂答疑、研讨答疑、论坛答疑等多种形式，为学员答疑解惑。为此，哈密党校在每个经典原著模块学习开始及结束时，坚持组织学员进行小组讨论、班级释疑等活动。比如，在县处班及中青班经典原著模块学习之前，以“学习马列原著的意义和作用是什么”、“如何正确看待马列原著”为题组织学员讨论，教师则针对学员互动中对此问题的不同认识，提出现实思考，布置预习作业，让学员先自行寻找答案。在课堂教学中教师加强答疑解惑，并通过组织“学员讲坛”，将学员对此问题的认识再次深入研讨、交流，从而达成共识，解决学员在经典原著学习中遇到的难点、疑点问题，进一步巩固学员的学习成果。
二、创新方式方法，打造经典原著精品课
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。为使马克思主义经典原著教学更深入，更有效，多年来哈密党校始终坚持在方式上求多样，在方法上求创新，不断增强经典原著教学的吸引力，提升经典原著教学的水平，把经典原著教学打造成特色课、品牌课、精品课。目前，哈密党校的经典原著教学在教学方法上有讲授式、研讨式、案例式，教师有独自完成专题教学的，也有合作完成专题教学的。每一个专题的讲授都要经过精心地准备、严格地试讲，力求在“精”、“深”、“新”、“用”上做好文章，突出教学的实用性，切实让学员学有所思，学有所获。
“精”就是要做到精选、精炼。马克思主义经典原著体系庞大，卷帙浩繁，内容广博。学员来党校学习，时间很有限，对经典原著不可能全部涉及。因此，在教学内容上对经典原著进行精选，选取一些具有代表性和时代意义、适应学员岗位需求的重点书目供学员学习，哈密党校在2011年主要精选了刘少奇《论共产党员修养》、《共产党宣言》及《马列主义原著》中的重点篇章进行重点学习。除了在内容上的精选以外，还突出篇目中的重要章节、重要段落，特别是注重对经典段落、经典语句的导读，用精练的语言把经典原著的精髓表达出来，既做到“原汁原味”，又避免重复嗦，既能让学员容易理解接受，又能让学员掌握经典原著的思想要义。
“深”就是做到深刻、深入浅出。教师在教学中要深入到经典原著的历史背景中去，深入到经典原著的思想体系中去，深入到经典原著的作者内心中去，深度挖掘经典原著的文本意义，深刻阐述思想观点的来龙去脉，深层剖析理论体系的历史影响，同时又要用浅出的方法、通俗的语言、现实的例证，把最真实、最具体、最全面的信息展示出来，激发学员的学习兴趣，增强学员的学习动力。[1]例如：在讲解《共产党宣言》产生的时代背景时，适当穿插对马克思恩格斯出身、马克思与燕妮的爱情、马克思与恩格斯的伟大友谊、马克思贫困生活等方面情况的介绍，将马克思、恩格斯以及他们的家庭生活生动地展现出来，让学员对经典作家人生历程有所了解，这不仅有助于把经典作家与其思想理论贯通起来，避免从理论到理论的说教，而且可以使学员从经典作家的曲折经历和坎坷人生中感受其高尚的品质、坚强的意志和人格的魅力。
“新”就是做到创新讲课方法，讲出经典原著的新研究成果。经典原著的教学要善于运用讲课艺 化繁就简，抓住要害，恰到好处地给出例证，让学员想听，爱听，听有所获。为此，哈密党校在“新”字上，钻研出了一条模式，即“三个清楚，深处求新，掌握节奏，推动互动”。“三个清楚”就是要求教师要把问题想清楚，写清楚，说清楚；“深处求新”就是要求教师在吃透问题的基础上，运用多样的、新颖的教学方法及通俗易懂的语言，把复杂的问题简单化，做到深处求新、浅处求胜，毛主席讲“枪杆子里面出政权”，邓小平讲“白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”，语言朴实无华，道理却是博大精深；“掌握节奏，推动互动”，就是说教师讲课要注意调节课堂气氛，把握讲课的节奏，同时应加强与学员的互动。有研究显示，成年人的注意力一般每十五分钟为一个单元。因此，教师讲课就需把握这个规律及节奏，课堂中适时穿插一个小故事、一个笑话调节课堂气氛，但笑话与故事也要紧扣讲题，不能游离太远[2]。经典原著的教学内容本就有些枯燥，教师只有在深钻教材的基础上，用发展的眼光和时代的要求引导学员去读经典，学原著，把经典原著的思想在社会发展过程中出现的新概述、新观点、新理论讲清，使学员坚定信念，拓展视野，在多元知识背景中去更好地比较和辨别。
“用”就是要“管用”、“实用”。学员往往是带着理论困惑进党校学习的，他们希望在党校学习期间通过研读经典，解开思想上的诸多误区。如资本主义为什么至今仍然有生命力？为什么人们对社会主义有困惑？科学社会主义的核心观点是什么？如何运用理论解答中国当下面临的诸多困惑和难题？这就要求党校的经典原著教学不能成为脱离现实的空中楼阁，要坚持经典原著学习与时代的主题相结合，与发展的实践相联系，与现实的工作相衔接，要触及学员思想的深层空间，让他们感受到理论上的解渴，做到“管用”、“实用”[3]。其实，经典之所以被称之为经典，最主要的原因在于这些久远的著作至今仍在闪烁着真理的光辉，给人们以思想的启迪。因此，经典原著教学的落脚点应该放在把经典原著中的思想力量发掘出来，让学员信服，给学员信心，指导实践，推动工作。
三、加强管理，确保经典原著教学落到实处
在开展马克思主义经典原著的学习与教学中，要紧紧抓住教学计划安排、课程设置、效果评估、心得交流等关键环节，精心组织，加强管理，确保经典原著的教学工作落到实处，取得实效。在马克思主义经典原著教学计划安排与课程内容设置上，要针对不同班次区别对待。例如，哈密党校在为期2个月的主体班次中，设置一个教学单元板块，进行马克思主义经典原著的系统学习，同时安排2次“班级论坛”对学习内容展开讨论，指定、推荐1-2本经典原著认真学习，并要求学员做好相应的读书笔记和撰写读书心得；在为期1个月的主体班次中，设置2至3次适应调训对象岗位需求的经典原著课程或导读，对马克思主义经典原著进行初步介绍，安排1次“班级论坛”进行研讨，同时指定、推荐经典原著中的某些重点篇章要求学员认真学习，做好相应的课堂笔记和读书笔记，定期检查，并将其作为结业考核的一项重要指标。同时哈密党校还在校办的《理论研究》杂志、《学习动态》简报上开设专题栏目，刊发学员的学习心得、学习论文、调研报告，报道学员学习讨论情况。总之，哈密党校在马克思主义经典著作教学中，通过多方面切实有效的管理，确保了经典原著教学落到实处，极大地提高了干部培训质量。
参考文献：
[1][3]王东军.我的教书笔记[M].北京：中共中央党校出版社,2012：8；84.
[2]李敏.优化课堂教学方法丛书[M].北京：中国人事出版社,1998：132.