论文部分内容阅读
【摘 要】 在新课改的背景下，高中数学教学的方法也随之改进了方向。目前高中阶段，教师在数学教学中将高效教学作为教学目标，其不仅注重教师教学方式的多样化，还注重教学的质量。基于此，本文对新课程背景下高中数学教学方法进行研究，希望以此可以促进师生间的良好沟通，进而提升数学教学的效率。
【关键词】 新课程背景 高中数学 教学方法
在新课程背景下，教师传统的教学模式已无法调动学生学习的自主性。同时，教师受应试教育的影响，在教学中将提升学生应试成绩作为教学目标，导致学生的思维受到束缚，影响了学生的个性化发展。因此，教师应顺应学生学情的发展不断更新教学模式，以此不仅可以提升学生的实践动手能力，还可以调动学生学习的积极性，进而达到提升数学教学效率的目的。基于此，本文对新课程背景下高中数学教学方法进行研究是非常有意义的。
1. 目前高中数学教学的现状
1.1 教学情境创设不合理
高中数学教师在教学情境的创设上并没有结合教材内容，导致学生在学习中无法抓住教学中的重点，对教学内容无法准确地掌握。另外，教师并没有结合生活实际进行教学情境的创设，不仅导致创设的情境脱离实际，还导致学生对教学内容没有深入的理解，进而影响了情景教学作用的最大化发挥。
1.2 教師的教学模式过于传统
高中教师传统“填鸭式”的教学模式不仅导致学生没有端正的学习态度，还导致教学内容过于死板单一，进而影响了学生的学习效果。另外，教师在数学教学活动上并没有结合学生的实际情况以及接受能力进行设计，不仅导致学生的学习能力差异较大，还导致学生创新能力的提升受到限制，进而影响了学生个性化的发展。
1.3 学生缺乏学习的自主性
教师受应试教育的影响，在实际高中数学教学中将教学的重点放在了提升学生的考试成绩上，在课堂上并没有发挥学生的主导位置，只是灌输式地将教学内容传授给学生，导致学生只是被动地接受教师的教学内容，长此以往影响了学生思维模式的形成。另外，教师传统的教学方式只是让学生跟随教师的进程，教师并没有给学生提供充足的空间和时间让学生进行自主思考和探究，以此不仅导致学生的思维受到禁锢，还影响了学生视野的开拓，进而导致学生丧失了自主学习的能力。
2. 新课程背景下高中数学教学的方法策略
2.1 创设有效情境
2.1.1 创设互动性教学情境
在新课程背景下，教师在实际数学教学中应结合学生的学习能力创设情境教学，以此不仅可以增加师生间的互动，还可以让学生在实际情境中理解教学内容，进而促进数学教学质量的提升。例如，在讲《基本不等式》一课时，教师在教材内容讲完后，可以为学生创设互动性教学情境问题：用木棍围一个100平方米的长方形花园，那么这个长方形的长、宽各为多少所用的木棍最短？最短的木棍是多少？并让学生对问题的思路进行思考，以此不仅可以调动学生学习的自主性，还可以促进师生间的互动，进而提升学生的探究能力。
2.1.2 创设数学教学情境
高中数学教师应结合实际生活为学生创设相应的教学情境，以此不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，还可以提升学生的学习质量。同时，教师在教学中创设数学情境，不仅有助于学生理解数学中的抽象知识，还可以帮助学生将教学内容简易化，进而帮助学生深入理解教学内容。例如，在学习《概率与统计》一课时，教师可以结合2008年我国举办的奥运会中队员所获得的金牌、银牌及铜牌为学生分析概率，以此不仅可以拓展学生的视野，还便于学生理解概率的知识，进而提升学生的学习效率。
2.2 进行分层教学
高中阶段的数学内容较为抽象化，导致学生在理解上存在困难。因此，教师应结合学生间的个性化差异创新教学模式，以此不仅可以帮助学生提升整体成绩，还可以弥补学生间的个体化差异。另外，每个学生的数学基础都存在差异。因此，教师在教学中针对不同基础的学生进行分层教学，进而促进学生学习能力的全面提升。例如，在学习《集数的概念》一课时，教师在讲完教学的基本内容时，针对基础较差的学生可以提问有关集数的基础知识，针对基础较好的学生教师可以提出一些难度较大的问题，以此可以帮助学生掌握教学内容，进而促进数学的教学质量。
2.3 构建良好的师生关系
教师在高中教学中构建良好的师生关系可以提升教学的有效性。首先，站在教师的角度来看，其不仅有利于教师与学生进行沟通，缩短师生间的距离感，还有利于教师听取学生的想法，进而促进师生间的有效交流;其次，站在学生的角度来看，其不仅可以在教师的帮助下进行自主学习，还有助于学生更乐于接受教师，进而促进数学的学习效率。
结论：
由上文可知，高中数学学科具有抽象化、复杂化的特点。然而，目前在高中数学的教学中，由于教师没有创设合理的教学情境、教学模式过于传统以及学生缺乏学习的主动性，不仅导致学生缺乏对数学的学习兴趣，还影响了学生思维的发展。因此，本文针对在新课程背景下高中数学教学的方法提出了三点可实施性策略，希望教师可以通过创设有效的教学情境、进行分层教学以及构建良好的师生关系，可以促进高中数学教学质量的提升。
参考文献
[1] 张蕊蕊.关于新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：84-87.
[2] 聂贞福.新课程背景下高中数学教学方法探析——评《高中数学“导练、练悟、练结”三步教学法》[J].中国教育学刊，2020（07）：121.
[3] 周效东.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J].科技资讯，2020，18（14）：124-125.
*基金项目：本文系南靖县2019年度课题《核心素养下高中化学教学案例的研究》（课题编号：njkt1934）阶段性成果
【关键词】 新课程背景 高中数学 教学方法
在新课程背景下，教师传统的教学模式已无法调动学生学习的自主性。同时，教师受应试教育的影响，在教学中将提升学生应试成绩作为教学目标，导致学生的思维受到束缚，影响了学生的个性化发展。因此，教师应顺应学生学情的发展不断更新教学模式，以此不仅可以提升学生的实践动手能力，还可以调动学生学习的积极性，进而达到提升数学教学效率的目的。基于此，本文对新课程背景下高中数学教学方法进行研究是非常有意义的。
1. 目前高中数学教学的现状
1.1 教学情境创设不合理
高中数学教师在教学情境的创设上并没有结合教材内容，导致学生在学习中无法抓住教学中的重点，对教学内容无法准确地掌握。另外，教师并没有结合生活实际进行教学情境的创设，不仅导致创设的情境脱离实际，还导致学生对教学内容没有深入的理解，进而影响了情景教学作用的最大化发挥。
1.2 教師的教学模式过于传统
高中教师传统“填鸭式”的教学模式不仅导致学生没有端正的学习态度，还导致教学内容过于死板单一，进而影响了学生的学习效果。另外，教师在数学教学活动上并没有结合学生的实际情况以及接受能力进行设计，不仅导致学生的学习能力差异较大，还导致学生创新能力的提升受到限制，进而影响了学生个性化的发展。
1.3 学生缺乏学习的自主性
教师受应试教育的影响，在实际高中数学教学中将教学的重点放在了提升学生的考试成绩上，在课堂上并没有发挥学生的主导位置，只是灌输式地将教学内容传授给学生，导致学生只是被动地接受教师的教学内容，长此以往影响了学生思维模式的形成。另外，教师传统的教学方式只是让学生跟随教师的进程，教师并没有给学生提供充足的空间和时间让学生进行自主思考和探究，以此不仅导致学生的思维受到禁锢，还影响了学生视野的开拓，进而导致学生丧失了自主学习的能力。
2. 新课程背景下高中数学教学的方法策略
2.1 创设有效情境
2.1.1 创设互动性教学情境
在新课程背景下，教师在实际数学教学中应结合学生的学习能力创设情境教学，以此不仅可以增加师生间的互动，还可以让学生在实际情境中理解教学内容，进而促进数学教学质量的提升。例如，在讲《基本不等式》一课时，教师在教材内容讲完后，可以为学生创设互动性教学情境问题：用木棍围一个100平方米的长方形花园，那么这个长方形的长、宽各为多少所用的木棍最短？最短的木棍是多少？并让学生对问题的思路进行思考，以此不仅可以调动学生学习的自主性，还可以促进师生间的互动，进而提升学生的探究能力。
2.1.2 创设数学教学情境
高中数学教师应结合实际生活为学生创设相应的教学情境，以此不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，还可以提升学生的学习质量。同时，教师在教学中创设数学情境，不仅有助于学生理解数学中的抽象知识，还可以帮助学生将教学内容简易化，进而帮助学生深入理解教学内容。例如，在学习《概率与统计》一课时，教师可以结合2008年我国举办的奥运会中队员所获得的金牌、银牌及铜牌为学生分析概率，以此不仅可以拓展学生的视野，还便于学生理解概率的知识，进而提升学生的学习效率。
2.2 进行分层教学
高中阶段的数学内容较为抽象化，导致学生在理解上存在困难。因此，教师应结合学生间的个性化差异创新教学模式，以此不仅可以帮助学生提升整体成绩，还可以弥补学生间的个体化差异。另外，每个学生的数学基础都存在差异。因此，教师在教学中针对不同基础的学生进行分层教学，进而促进学生学习能力的全面提升。例如，在学习《集数的概念》一课时，教师在讲完教学的基本内容时，针对基础较差的学生可以提问有关集数的基础知识，针对基础较好的学生教师可以提出一些难度较大的问题，以此可以帮助学生掌握教学内容，进而促进数学的教学质量。
2.3 构建良好的师生关系
教师在高中教学中构建良好的师生关系可以提升教学的有效性。首先，站在教师的角度来看，其不仅有利于教师与学生进行沟通，缩短师生间的距离感，还有利于教师听取学生的想法，进而促进师生间的有效交流;其次，站在学生的角度来看，其不仅可以在教师的帮助下进行自主学习，还有助于学生更乐于接受教师，进而促进数学的学习效率。
结论：
由上文可知，高中数学学科具有抽象化、复杂化的特点。然而，目前在高中数学的教学中，由于教师没有创设合理的教学情境、教学模式过于传统以及学生缺乏学习的主动性，不仅导致学生缺乏对数学的学习兴趣，还影响了学生思维的发展。因此，本文针对在新课程背景下高中数学教学的方法提出了三点可实施性策略，希望教师可以通过创设有效的教学情境、进行分层教学以及构建良好的师生关系，可以促进高中数学教学质量的提升。
参考文献
[1] 张蕊蕊.关于新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：84-87.
[2] 聂贞福.新课程背景下高中数学教学方法探析——评《高中数学“导练、练悟、练结”三步教学法》[J].中国教育学刊，2020（07）：121.
[3] 周效东.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J].科技资讯，2020，18（14）：124-125.
*基金项目：本文系南靖县2019年度课题《核心素养下高中化学教学案例的研究》（课题编号：njkt1934）阶段性成果