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摘要：对于数学的教学，合理的策略应当完备并被有效运用到课堂中去。在日新月异的信息化时代背景之下，教育模式在不断改革，小学阶段数学科目的教学也应尝试创新式的信息化方法。本文所阐述的包括利用网络技术、多媒体演示文档、绘制思维导图、利用画板或画图软件、放映动画或电影、开展乐趣教学活动、拓展教育资源等在内的多样途径都能够优化数学教学，提高小学生的理论和实践本领。
关键词：信息化;多媒体;小学数学;教学策略
引言：
信息是推动社会进步的中坚力量，而数学是人类文明的探索阶梯。在信息化时代背景下，对于小学阶段的数学教学，策略的掌握和运用可谓“雪中送炭”。改进数学教学的策略，可以缩小师生隔阂、增进师生关系，可以优化课堂教学，进而提高学生能力、成绩及教育水平。
一、让互联网科技深入渗透到课堂各个层面
教育向来“任重且道远”，而小学教师面对的群体是生机、活泼、思维活跃的、“祖国希望般”的小学生，更应当注重教学策略的探索、钻研和创造。有机结合现代化的信息环境，充分融合线上教育资源，教师所开展的信息化课堂教学往往能够“事半功倍”，值得提倡和应用[1]。
教室的电视投影仪、计算机房的多功能电脑都是最佳“拍档”。不再局限于教室内的黑板、粉笔，不再局限于费时费力的板书，信息化的教学为教育注入了新的营养物质。内容或言简意赅，或丰富细致，或深入浅出，教师制作的独特的演示文檔会是课堂最大的亮点。
让信息科技渗透到课堂的各个层次，在课堂之初，在课堂中途，在课堂末尾。上课伊始，唤醒困顿的小孩子，多媒体动画可以显著“活化”学生的进取心。在课堂之中，在网络技术的辅助下，枯燥、无趣、拗口的知识也会变幻成简单、通俗、流畅的语言。在一堂课接近尾声之际，精炼的思维导图一定会好评如潮。
此外，在课后阶段，由于少了课堂的紧张、矜持，学生在课后反而更能对知识记忆进行强化和品悟。条件允许的话，在操场或者广场支起一排排小板凳，放映动画或者电影，这对于学生了解数学的演变、进步历史，并感知数学家如祖冲之的伟大发挥着巨大的作用。可以的话，家长的微信群也能成为畅所欲言的问题讨论园区，必要之时的师生视频电话辅导也可能带来惊喜效果。
二、知识信息化教学击破学习难点，强化数学重点
思维导图的有效性不容小觑，“画板、画图”软件的高效性不容忽略。数字、公式、逻辑和独立思考是数学教学的重点及难点，而改良信息化教学，可以逐一攻克数学教材的难点，并强化重点知识的消化和掌握。实现知识信息化的教学模式，构建直观、清晰的教学模型，静态的电脑终端也能拥有温度，温暖着亟待呵护的小学生，融化了晦涩难懂的数学口诀。
例如对于西师版的小学四年级数学教材的教学，“从个位到十亿大数字的读数”是重点，但是列表、作图等方式成效卓越;“相交、平行或垂直线”“条形统计图”的教学是难点，但是乘坐上了绘画绘图的“软件快车”，征途便不再遥远。
在数学科目的学习方面，小学生普遍理解能力较为欠缺，思维能力较为不足。采用分解难点、剖析解题思路的方法可以大幅提高学生的洞察及领悟力。对于小学生而言，数学学习过程中，被动的接受远远不如积极的求索，“既学又思”才是接纳新事物的最优路径。等到再度回首课堂知识时，学生不会因为脑子一片空白而“忏悔”，不会因为没有理解解题步骤而失落;等到阶段考试或者期末考试后，学生的笑脸和进步都将显而易见，这就是教学、教育的成功。
三、趣味信息化教学增进师生互动，优化课堂成效
兴趣是最佳的学习伙伴，积极性也无疑是课堂最大的“润滑剂”。而在信息化的背景下，信息化的教学也益处颇多。借助网络，借助多媒体技术，促进学生主动挖掘关注点和兴趣所在，增添学生活力。创造生活情境，能够感染教学气氛，使学生对数学课堂抱有期待、甚至甘之如饴。
乐趣不仅存在于生活中，也体现在课堂的教学上。开发多媒体资源、开展有趣的课堂活动都是建议之举。学生进行自行分组“对战”，折纸游戏、猜谜语、成语接龙、讲故事、数学相关知识抢答、模拟生活情境等趣味性、发散性的全新教学活动是课堂新的“曙光”。利用液晶显示屏，利用笔记本电脑等都是增进师生交流互动、推动教导进程、优化数学教学的捷径。
对于小学低年级学生的数学教学，此类活动最能够使得学生专注、认真地发现、体验和讨论。例如，无论是一年级的“比长短、摆形状”，是二年级的“用正方形的纸折角”，还是三年级的“3000千克和3吨的对口令”“买3个微波炉要多少钱”的教学中，有趣味的教学模式都能够成为时长有限的课堂的“灵魂”。
四、资源信息化教学开拓学生视野，深化教学效果
就小学高阶段六年级的数学教学而言，单纯的教材知识解读不能支撑毕业班级所要求的深度。大纲是本，但立足于大纲的开拓性教学才能使得小学数学知识发挥最大余热。信息化教学不仅可以施展在教材的“探索分数规律”，在“图形的放大和缩小”，也在于“比例的分配”的章节。学好数学理论知识是计算和应用的前提。在信息时代，优良的小学数学教学可以为初中数学、物理等科目奠定坚固的基础，提升学生搜集问题、消除困境的实践能力，并促进学生的健长效进步、健康发展。
信息化的教学可以利用丰富的资源拓展学生的见识和视野，网络上的图片、动画、视频、音频等形式不一而足，课内、课外知识都有备无患[2]。在有限的教室之内，学生，无论程度几何，都能够遨游在无限的知识海洋中，获取丰富的经验和满足感。
五、结束语
总之，小学数学的教学不易，但是信息化背景下的教学策略创新当属“不容拒绝”。借助多媒体技术的“风帆”，数学科目的信息化教学也能够“远航”。而教师的不断探索、采取多种路径优化数学教学策略也十足重要。
参考文献：
[1]胡凯，姚立礼，田江.信息化背景下小学数学教学策略研究[J].教书育人，2021，{4}（10）：42-43.
[2]陆思聪.信息教育下小学数学有效教学策略探析[J].小学生（下旬刊），2020，{4}（11）：59.
关键词：信息化;多媒体;小学数学;教学策略
引言：
信息是推动社会进步的中坚力量，而数学是人类文明的探索阶梯。在信息化时代背景下，对于小学阶段的数学教学，策略的掌握和运用可谓“雪中送炭”。改进数学教学的策略，可以缩小师生隔阂、增进师生关系，可以优化课堂教学，进而提高学生能力、成绩及教育水平。
一、让互联网科技深入渗透到课堂各个层面
教育向来“任重且道远”，而小学教师面对的群体是生机、活泼、思维活跃的、“祖国希望般”的小学生，更应当注重教学策略的探索、钻研和创造。有机结合现代化的信息环境，充分融合线上教育资源，教师所开展的信息化课堂教学往往能够“事半功倍”，值得提倡和应用[1]。
教室的电视投影仪、计算机房的多功能电脑都是最佳“拍档”。不再局限于教室内的黑板、粉笔，不再局限于费时费力的板书，信息化的教学为教育注入了新的营养物质。内容或言简意赅，或丰富细致，或深入浅出，教师制作的独特的演示文檔会是课堂最大的亮点。
让信息科技渗透到课堂的各个层次，在课堂之初，在课堂中途，在课堂末尾。上课伊始，唤醒困顿的小孩子，多媒体动画可以显著“活化”学生的进取心。在课堂之中，在网络技术的辅助下，枯燥、无趣、拗口的知识也会变幻成简单、通俗、流畅的语言。在一堂课接近尾声之际，精炼的思维导图一定会好评如潮。
此外，在课后阶段，由于少了课堂的紧张、矜持，学生在课后反而更能对知识记忆进行强化和品悟。条件允许的话，在操场或者广场支起一排排小板凳，放映动画或者电影，这对于学生了解数学的演变、进步历史，并感知数学家如祖冲之的伟大发挥着巨大的作用。可以的话，家长的微信群也能成为畅所欲言的问题讨论园区，必要之时的师生视频电话辅导也可能带来惊喜效果。
二、知识信息化教学击破学习难点，强化数学重点
思维导图的有效性不容小觑，“画板、画图”软件的高效性不容忽略。数字、公式、逻辑和独立思考是数学教学的重点及难点，而改良信息化教学，可以逐一攻克数学教材的难点，并强化重点知识的消化和掌握。实现知识信息化的教学模式，构建直观、清晰的教学模型，静态的电脑终端也能拥有温度，温暖着亟待呵护的小学生，融化了晦涩难懂的数学口诀。
例如对于西师版的小学四年级数学教材的教学，“从个位到十亿大数字的读数”是重点，但是列表、作图等方式成效卓越;“相交、平行或垂直线”“条形统计图”的教学是难点，但是乘坐上了绘画绘图的“软件快车”，征途便不再遥远。
在数学科目的学习方面，小学生普遍理解能力较为欠缺，思维能力较为不足。采用分解难点、剖析解题思路的方法可以大幅提高学生的洞察及领悟力。对于小学生而言，数学学习过程中，被动的接受远远不如积极的求索，“既学又思”才是接纳新事物的最优路径。等到再度回首课堂知识时，学生不会因为脑子一片空白而“忏悔”，不会因为没有理解解题步骤而失落;等到阶段考试或者期末考试后，学生的笑脸和进步都将显而易见，这就是教学、教育的成功。
三、趣味信息化教学增进师生互动，优化课堂成效
兴趣是最佳的学习伙伴，积极性也无疑是课堂最大的“润滑剂”。而在信息化的背景下，信息化的教学也益处颇多。借助网络，借助多媒体技术，促进学生主动挖掘关注点和兴趣所在，增添学生活力。创造生活情境，能够感染教学气氛，使学生对数学课堂抱有期待、甚至甘之如饴。
乐趣不仅存在于生活中，也体现在课堂的教学上。开发多媒体资源、开展有趣的课堂活动都是建议之举。学生进行自行分组“对战”，折纸游戏、猜谜语、成语接龙、讲故事、数学相关知识抢答、模拟生活情境等趣味性、发散性的全新教学活动是课堂新的“曙光”。利用液晶显示屏，利用笔记本电脑等都是增进师生交流互动、推动教导进程、优化数学教学的捷径。
对于小学低年级学生的数学教学，此类活动最能够使得学生专注、认真地发现、体验和讨论。例如，无论是一年级的“比长短、摆形状”，是二年级的“用正方形的纸折角”，还是三年级的“3000千克和3吨的对口令”“买3个微波炉要多少钱”的教学中，有趣味的教学模式都能够成为时长有限的课堂的“灵魂”。
四、资源信息化教学开拓学生视野，深化教学效果
就小学高阶段六年级的数学教学而言，单纯的教材知识解读不能支撑毕业班级所要求的深度。大纲是本，但立足于大纲的开拓性教学才能使得小学数学知识发挥最大余热。信息化教学不仅可以施展在教材的“探索分数规律”，在“图形的放大和缩小”，也在于“比例的分配”的章节。学好数学理论知识是计算和应用的前提。在信息时代，优良的小学数学教学可以为初中数学、物理等科目奠定坚固的基础，提升学生搜集问题、消除困境的实践能力，并促进学生的健长效进步、健康发展。
信息化的教学可以利用丰富的资源拓展学生的见识和视野，网络上的图片、动画、视频、音频等形式不一而足，课内、课外知识都有备无患[2]。在有限的教室之内，学生，无论程度几何，都能够遨游在无限的知识海洋中，获取丰富的经验和满足感。
五、结束语
总之，小学数学的教学不易，但是信息化背景下的教学策略创新当属“不容拒绝”。借助多媒体技术的“风帆”，数学科目的信息化教学也能够“远航”。而教师的不断探索、采取多种路径优化数学教学策略也十足重要。
参考文献：
[1]胡凯，姚立礼，田江.信息化背景下小学数学教学策略研究[J].教书育人，2021，{4}（10）：42-43.
[2]陆思聪.信息教育下小学数学有效教学策略探析[J].小学生（下旬刊），2020，{4}（11）：59.