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摘要：对于初中生而言，相应的身体机能都已经达标。故而，其自身的乐感以及音律都是可以进行一定的塑造的。声乐本身就是集结声音以及听觉的因素。现如今社会支持艺术技能的普及，几乎大多数学生的家长都是希望自己的孩子能拥有一技之长，因而，学校针对初中生进行歌唱中音准训练相关课程安排也是得到家长的大力支持的。但是要想在歌唱的领域之中达到不一样的效果，这也就需要帮助学生搭建一定的音准基础。本文就对于初中生歌唱之中的音准训练进行一定的探讨。
关键词：初中生;歌唱;音准训练
引言：
对于刚进入中学阶段的学生来说，音乐课程的相关内容的学习才是有机学习的开端。学生在刚刚接触音乐的时候，首先需要的就是对于整体声音的把控程度，要明确自身是否存在一定的跑调现象。这类情况的出现就需要专业性的音乐教师进行正确的技术性的指导。这也是本文之中所说的“音准问题”，具体相关的解决措施也将在下文之中逐一阐述。
一、相关听觉训练
对于跑调等一系列出现的音准问题，需要进行一定的训练进行修整。当然，对于音准的问题，首先需要重点集中针对听觉上的偏差。因为在歌唱之中就是需要将视觉以及听觉相互有机结合起来进行完善唱歌的方式。并且对于歌唱而言，视唱还是模仿歌唱都是需要通过视觉器官以及相关的听觉器官，将相应的乐谱上的相关信息传输到大脑之中，通过大脑的一系列的思维调节，有效的将其中乐曲的音调以及音高甚至音准都通过声带进行发声。并且在此期间，相应的声带还需要做出一个反馈借鉴的作用存在。如此，听觉的重要性也将不言而喻。
但是听觉训练对于刚进入学习音乐阶段的初中生而言，就是一个新型的课题。因此，在教学过程当中，教师就是要先让学生意识到听觉对于音乐学习的重要意义。在相关的训练过程中，教师也需要针对于学生相应的特点以及所处的状态，采取一定可实用性的教学方式以及手段。首先，需要解决学生对于音乐歌唱的认识问题，要清楚的让学生明白音准，在歌唱之中的地位以及产生的作用，同时讲述关于音准出现问题时，整体歌唱水平的相关影响。当学生认识到自己问题之后逐渐根据教师所下达的命令进行完成，认真细致地听取教师弹奏的音高。例如：在人教版七年级音乐课程教科书当中就有一课《校园的早晨》教师就可以根据课本对于学生进行一定的教学指导。在不断的训练之后，就会逐渐在感官之上建立起正确的音高概念，培养学生养成用耳的良好习惯。并且在训练过程中，还需要进一步的加快教师的教学进度，要养成先听且要听准的良好习惯，甚至当学生感觉能够把握住音高音直的准确性之后再尝试着将自己所听所感，用嗓音唱出来。如此一来，才能有效地完善好第一步对于音准的相关训练[1]。
二、辨别能力的训练
首先值得一提的就是培养学生的辨别能力，可以帮助学生依靠自己听觉来分辨音准的相关问题。与此同时，这也是解决音准问题的重要阶段。
当学生初步了解音准的相关训练方式之后，在学习的同时，也需要训练学生听觉的辨别能力，这主要是为了让学生能够判断自己发出的声音，与教师所给的音高是否存在差异。所以为了正确的让学生能够掌握住相关的辨认能力，就需要反复的不断的让学生通过听到不同的音高的音去辨别其在音色上出现的区别以及差异，让学生们自行练习，长此以往，学生就会清晰地分辨出不同音高的音色，跟唱的音准问题也会迎刃而解。例如：在人教版初中音乐的教材之中有涉及到一课《黄河船夫曲》当中，教师就可以利用相关的教学辅助资料，有效的帮助学生建立一定的辨别能力的基础，利用相关的音高让学生自行去了解与辨别。
总的来说，严重影响学生不能正确模仿歌唱的另一因素，还是因为学生在自身演唱的时候听觉感觉到的音色，由于反馈发生变化，所以引起的相关反应。对于此类现象的出现，教师就可以在训练的过程中引导学生用一个固定的音来唱不同音高的音，让学生自行感受，同一音来唱不同音高的方法，感受音色的变化，甚至把各个音节的音高固定在学生的大脑之中，使其成为一种应激反应，不断地训练以及加固深化此类方式，逐渐的增进学生的模仿歌唱能力。
三、音高的记忆方式训练
在歌唱的训练当中，教师还要注意对音高的记忆方式进行不断的更改，帮助学生提升自己所存在的缺陷。对于音乐来说，天生听觉敏锐的人是极少的，所以每一位学生都需要进行统一的专业性的训练，才能够将音准问题得以正确的解决。在教学的过程当中，经常也会有以下的情况出现：学生能够跟好教师弹奏的琴声进行歌唱，但是自己唱时就会出现整体音准的偏差。这最主要体现的问题就是在于学生对于各类音程不熟悉，对于各个音节在调试过程中的位置没有一个牢固的形象，从而无法产生共鸣反应。
对于此类情况，教师所需要做的课程调整，就是需要严格按照循序渐进的原则，有计划的进行一定训练[2]。
对于初中生刚进入学习音乐阶段环节的状态而言，教师可以让学生先牢记七个基本音级之间的音高关系，之后再不断的拓宽学生记在脑海当中相应的音级内容。这一方法的训练对于培养学生的音乐记忆力有一定的帮助成效，同时在心目中的默唱，也是培养学生音高记忆的一种教学手段，通过在心中默唱的方式也能够使得学生具备一定想象音高和预感音高的技术能力。类似于运用到人教版初中音乐当中所要欣赏的曲目《月牙儿五更》来帮助学生了解默唱这一相关的概念。教师还可以重点培养学生默唱这一记忆技能，教师可以在教学过程当中先试弹一遍，让学生在心中默唱一遍，每次弹奏一遍之后，留给学生几秒钟，甚至更长的时间等默想之后再唱出来。最后用自己相应的知识，对于学生进行正确的纠正，反复练习，让学生产生一定的技巧，懂得用心用脑进行歌唱。
四、结束语：
本文主要对初中生在歌唱中出现的音准问题进行一定的指导探究，分别从学生的聽觉以及辨认能力相关的记忆方法进行着重探究。对于初中生而言，在之前的小学阶段过程中没有系统性的进行一定的知识探究以及梳理性的指导，现如今也只是刚刚进门的新生，教师需要针对刚学习音乐的学生进行一定的理论知识的普及，这也是有效的考虑到学生之间的差异问题。本文通过一系列的指导，进而让学生不断地训练以及调整，在根本上帮助学生有效的解决相关的音准问题。
参考文献：
[1]周念祖.浅谈初中生合唱训练的经验与反思[J].北方音乐，2020（1）：217-218.
[2]童玲.论器乐教学中课堂音准训练的探究[J].精品，2020（6）：087-087.
【作者简介】
姓名：张晓琳 出生年月—：1989年1月 性别：女 民族：汉族 籍贯：广西玉林 职务/职称：中学二级 学历：大学本科 研究方向：基础教育 单位信息（单位全名）：南宁市百灵路初级中学 所在省市：广西 邮编 ： 530219
关键词：初中生;歌唱;音准训练
引言：
对于刚进入中学阶段的学生来说，音乐课程的相关内容的学习才是有机学习的开端。学生在刚刚接触音乐的时候，首先需要的就是对于整体声音的把控程度，要明确自身是否存在一定的跑调现象。这类情况的出现就需要专业性的音乐教师进行正确的技术性的指导。这也是本文之中所说的“音准问题”，具体相关的解决措施也将在下文之中逐一阐述。
一、相关听觉训练
对于跑调等一系列出现的音准问题，需要进行一定的训练进行修整。当然，对于音准的问题，首先需要重点集中针对听觉上的偏差。因为在歌唱之中就是需要将视觉以及听觉相互有机结合起来进行完善唱歌的方式。并且对于歌唱而言，视唱还是模仿歌唱都是需要通过视觉器官以及相关的听觉器官，将相应的乐谱上的相关信息传输到大脑之中，通过大脑的一系列的思维调节，有效的将其中乐曲的音调以及音高甚至音准都通过声带进行发声。并且在此期间，相应的声带还需要做出一个反馈借鉴的作用存在。如此，听觉的重要性也将不言而喻。
但是听觉训练对于刚进入学习音乐阶段的初中生而言，就是一个新型的课题。因此，在教学过程当中，教师就是要先让学生意识到听觉对于音乐学习的重要意义。在相关的训练过程中，教师也需要针对于学生相应的特点以及所处的状态，采取一定可实用性的教学方式以及手段。首先，需要解决学生对于音乐歌唱的认识问题，要清楚的让学生明白音准，在歌唱之中的地位以及产生的作用，同时讲述关于音准出现问题时，整体歌唱水平的相关影响。当学生认识到自己问题之后逐渐根据教师所下达的命令进行完成，认真细致地听取教师弹奏的音高。例如：在人教版七年级音乐课程教科书当中就有一课《校园的早晨》教师就可以根据课本对于学生进行一定的教学指导。在不断的训练之后，就会逐渐在感官之上建立起正确的音高概念，培养学生养成用耳的良好习惯。并且在训练过程中，还需要进一步的加快教师的教学进度，要养成先听且要听准的良好习惯，甚至当学生感觉能够把握住音高音直的准确性之后再尝试着将自己所听所感，用嗓音唱出来。如此一来，才能有效地完善好第一步对于音准的相关训练[1]。
二、辨别能力的训练
首先值得一提的就是培养学生的辨别能力，可以帮助学生依靠自己听觉来分辨音准的相关问题。与此同时，这也是解决音准问题的重要阶段。
当学生初步了解音准的相关训练方式之后，在学习的同时，也需要训练学生听觉的辨别能力，这主要是为了让学生能够判断自己发出的声音，与教师所给的音高是否存在差异。所以为了正确的让学生能够掌握住相关的辨认能力，就需要反复的不断的让学生通过听到不同的音高的音去辨别其在音色上出现的区别以及差异，让学生们自行练习，长此以往，学生就会清晰地分辨出不同音高的音色，跟唱的音准问题也会迎刃而解。例如：在人教版初中音乐的教材之中有涉及到一课《黄河船夫曲》当中，教师就可以利用相关的教学辅助资料，有效的帮助学生建立一定的辨别能力的基础，利用相关的音高让学生自行去了解与辨别。
总的来说，严重影响学生不能正确模仿歌唱的另一因素，还是因为学生在自身演唱的时候听觉感觉到的音色，由于反馈发生变化，所以引起的相关反应。对于此类现象的出现，教师就可以在训练的过程中引导学生用一个固定的音来唱不同音高的音，让学生自行感受，同一音来唱不同音高的方法，感受音色的变化，甚至把各个音节的音高固定在学生的大脑之中，使其成为一种应激反应，不断地训练以及加固深化此类方式，逐渐的增进学生的模仿歌唱能力。
三、音高的记忆方式训练
在歌唱的训练当中，教师还要注意对音高的记忆方式进行不断的更改，帮助学生提升自己所存在的缺陷。对于音乐来说，天生听觉敏锐的人是极少的，所以每一位学生都需要进行统一的专业性的训练，才能够将音准问题得以正确的解决。在教学的过程当中，经常也会有以下的情况出现：学生能够跟好教师弹奏的琴声进行歌唱，但是自己唱时就会出现整体音准的偏差。这最主要体现的问题就是在于学生对于各类音程不熟悉，对于各个音节在调试过程中的位置没有一个牢固的形象，从而无法产生共鸣反应。
对于此类情况，教师所需要做的课程调整，就是需要严格按照循序渐进的原则，有计划的进行一定训练[2]。
对于初中生刚进入学习音乐阶段环节的状态而言，教师可以让学生先牢记七个基本音级之间的音高关系，之后再不断的拓宽学生记在脑海当中相应的音级内容。这一方法的训练对于培养学生的音乐记忆力有一定的帮助成效，同时在心目中的默唱，也是培养学生音高记忆的一种教学手段，通过在心中默唱的方式也能够使得学生具备一定想象音高和预感音高的技术能力。类似于运用到人教版初中音乐当中所要欣赏的曲目《月牙儿五更》来帮助学生了解默唱这一相关的概念。教师还可以重点培养学生默唱这一记忆技能，教师可以在教学过程当中先试弹一遍，让学生在心中默唱一遍，每次弹奏一遍之后，留给学生几秒钟，甚至更长的时间等默想之后再唱出来。最后用自己相应的知识，对于学生进行正确的纠正，反复练习，让学生产生一定的技巧，懂得用心用脑进行歌唱。
四、结束语：
本文主要对初中生在歌唱中出现的音准问题进行一定的指导探究，分别从学生的聽觉以及辨认能力相关的记忆方法进行着重探究。对于初中生而言，在之前的小学阶段过程中没有系统性的进行一定的知识探究以及梳理性的指导，现如今也只是刚刚进门的新生，教师需要针对刚学习音乐的学生进行一定的理论知识的普及，这也是有效的考虑到学生之间的差异问题。本文通过一系列的指导，进而让学生不断地训练以及调整，在根本上帮助学生有效的解决相关的音准问题。
参考文献：
[1]周念祖.浅谈初中生合唱训练的经验与反思[J].北方音乐，2020（1）：217-218.
[2]童玲.论器乐教学中课堂音准训练的探究[J].精品，2020（6）：087-087.
【作者简介】
姓名：张晓琳 出生年月—：1989年1月 性别：女 民族：汉族 籍贯：广西玉林 职务/职称：中学二级 学历：大学本科 研究方向：基础教育 单位信息（单位全名）：南宁市百灵路初级中学 所在省市：广西 邮编 ： 530219